基于游戲化學習理念的幼兒園教學活動實施策略

孫曉艷 劉愛華

摘要：隨著我國教育事業的改革和素質教育理念的全面推行，人們對幼兒教育越來越重視。幼兒園活動中采用游戲的教學方法，不僅能提高教育質量和效率，還對幼兒的身體發育和心理健康成長有著非常積極的作用。基于此，本文針對游戲化學習理念的幼兒園教學活動實施策略進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：游戲化學習理念;幼兒園;教學活動

引言

幼兒園教育是整個教育過程中的初始階段，為小學教育作出了重要鋪墊，對幼兒的健康成長十分重要。幼兒園在開展教育活動過程中，可以將游戲與學習完美地結合在一起。同時，游戲化教育模式必須遵循幼兒的身心發展規律，結合實際教學情況對教學活動進行創新和優化，通過這種教育模式培養學生的語言能力、學習能力、動手能力等，鍛煉學生的思維，在游戲中不斷激發幼兒的潛能，促使幼兒獲得全面健康發展。

1創設良好環境，滿足游戲心理

在幼兒園課堂游戲化發展中，應該考慮到各方面的因素，創設良好游戲氛圍，這是幼兒課程游戲化順利進行的基礎。教師應該充分考慮從幼兒興趣取向、游戲場地、器材條件等出發，科學合理地開展游戲活動，促使幼兒全身心參與其中，確保幼兒游戲需求得到滿足。教師要將已有的場地、玩具等資源充分利用起來，通過整合與協調，確保各個年齡段的幼兒都能夠在游戲中獲得成長。在游戲初期，教師要將幼兒分為多個小組，也可以與幼兒共同完成游戲人物，并注意觀察幼兒的表現，及時給予指導與幫助，這樣才能保證游戲在幼兒園教學中發揮更大作用。同時，教師也要關注幼兒的個性需求，要有針對性地改進游戲內容與方式。以傳球游戲為例，教師先讓幼兒排成一列，相互之間進行傳球，這種方式有利于幼兒上肢能力的提升[1]。因為整個傳球過程并不快，幼兒通常會處在觀望狀態，游戲效果不佳，也會導致很多幼兒喪失參與興趣。所以教師要注重改造游戲，可以增加球的數量，并加大傳遞難度，也可以讓幼兒在地上拍兩下后進行傳遞。游戲開始后幼兒都能夠有更多參與的機會，也對游戲進程更加關注，從而有效提升游戲活躍度。

2圍繞教學內容，培養語言能力

語言能力的發展貫穿整個幼兒教育階段，這一階段是幼兒語言發展的黃金時期。游戲化理念下的幼兒園語言領域活動，從不同年齡段幼兒的語言發展情況入手，結合具體的教學內容，選擇恰當的游戲化活動方式，為幼兒搭建更加積極的語言發展環境和平臺，有效促進幼兒語言能力的提升與發展。語言能力的發展可以按照幼兒的年齡段進行具體的劃分，結合不同階段的語言領域內容進行具體劃分，確保活動的內容能夠符合幼兒階段語言發展的規律。縱觀整個幼兒教育階段，其教育目標包含多維度的內容，比如，日常交流、禮貌用語、傾聽習慣、表達能力、讀書習慣等，從這些角度入手，教師要善于結合幼兒特征，創設多元化的活動場景，滿足幼兒多元化語言發展的需求。以《小蝌蚪找媽媽》語言活動為例，小蝌蚪找媽媽本身就是孩子們非常喜歡的情境故事，在上一堂課中孩子們已經在教師的帶領下熟悉了故事的內容，初步了解了故事中的角色，在語言表演環節中，教師通過具體的活動情境創設，引導幼兒扮演不同角色，在設計臺詞、服飾，并且根據幼兒的興趣愛好拓展幼兒感興趣的活動情境，發散幼兒的語言活動思維，拓展幼兒多方面的語言能力。在《小蝌蚪找媽媽》故事的基礎上，教師與孩子們一起制作頭飾，小蝌蚪、鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽等頭飾，引導孩子們分別選擇自己喜歡的角色，佩戴相應的頭飾。在表演故事開始前，教師首先帶領孩子們熟悉故事的內容，然后花幾分鐘時間讓孩子們熟悉相關內容，醞釀角色情感。孩子們以小組為單位，設計自己小組的表演風格以及每個角色的臺詞。教師結合不同小組的具體活動，可以指導每個小組設定不同的風格，比如，語言表達能力一般的小組，可以按照繪本故事的情境進行臺詞的編寫;語言表達能力較強的小組可以將其他的故事穿插到具體的活動情境中，比如，丑小鴨等，給池塘里增加更多角色，豐富表演的內容，同時拓展幼兒的故事表演思維。在表演活動開始之前，教師可以帶領孩子們熟悉一下故事的情節，比如，通過手偶活動，教師一個人分別扮演不同的角色，完整地表達出小蝌蚪找媽媽的故事內容，為孩子們的表演提供一個大致方向。同時，在觀看教師表演的過程中，孩子們還能夠更加深刻地理解故事的內容，從更多角度了解角色的特點[2]。緊接著，在語言表演活動過后，教師也可以引入一些與主題故事相關的內容，比如，“小蝌蚪變青蛙”等故事情節，讓幼兒了解到蝌蚪變成青蛙的整個過程，同時也為后續的科學領域活動的組織奠定堅實基礎。

3關注幼兒差異，豐富學習體驗

為了在幼兒園教學活動中真正體現游戲化學習理念的作用，教師要結合每個幼兒的實際行為表現與學習習慣，從教學目標出發，不斷改進游戲活動內容。這樣才能讓游戲活動更加滿足幼兒學習與發展實際，也能保證幼兒園教學效率實現提升。教師應該結合實際教學內容，精心完成備課，并考慮到幼兒在發展中出現的差異，采取有效措施將幼兒積極性調動起來，保證區域材料的利用更加科學合理。通過有趣區域活動與日常課程教學相結合，幼兒能夠獲得更加豐富的經驗。教師要關注幼兒的學習方式與特點，從幼兒已有經驗出發，在游戲與日常生活中開展，將游戲與生活的價值充分凸顯出來，形成良好的教育環境。幼兒在這種環境下學習與生活，能夠讓他們的直接感官得到滿足，也能有更多操作的機會，生活體驗也將逐步增加。例如，在區域活動“超市”中，教師要為幼兒準備各種各樣的材料，如零食、生活用品和二維碼等，都是超市中比較常見的，或者是提供玩具錢等。在模擬超市環境下，幼兒能夠扮演顧客、售貨員等角色，在游戲中主動與人交往，也學到了知識。由于幼兒年齡很小，無法長時間集中注意力，耐性也不好，教師應該及時提供引導，確保幼兒掌握其中的重點內容。

結束語

總而言之，隨著我國素質教育的全面推進，幼兒教師也應該順應現代教育的發展變化，不斷學習并更新教育理念，積極創新并調整教學方法。幼兒園教育是幼兒接受教育的基礎階段，對幼兒今后的學習起到鋪墊作用，同時也有助于幼兒養成良好的道德品質。

參考文獻：

[1]沈怡漣.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策研究[J].考試周刊，2017（12）：187-188.

[2]虞永平.幼兒園課程游戲化項目的基本要求[J].早期教育（教育教學版），2018（04）：4-7.