雙減政策下初中科學(xué)課堂精準(zhǔn)教學(xué)

林小玉

摘要：隨著我國雙減政策的落實和新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法滿足新時代雙減政策的相關(guān)要求，為了減負(fù)增效，提高初中階段科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要引入精準(zhǔn)教學(xué)模式。本文基于雙減政策背景下的科學(xué)課程教學(xué)特點，提出了詳細(xì)的初中科學(xué)課堂精準(zhǔn)教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中科學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)

引言

科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它包含了豐富的教學(xué)知識。為了提高教學(xué)成效，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生個體間的差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探尋和動手實踐，以此不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。換而言之，教師需要對教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)的設(shè)計和實施才能收獲較好的教學(xué)成效。

一、精準(zhǔn)教學(xué)的概念

精準(zhǔn)教學(xué)是基于斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論而提出的一種教學(xué)方法。所謂精準(zhǔn)化教學(xué)，主要是指在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實際情況開展對應(yīng)的教學(xué)活動，以學(xué)生個性化、協(xié)調(diào)化地發(fā)展為核心，表現(xiàn)為個性教育方式，即貫徹因材施教的教學(xué)理念。

二、開展初中科學(xué)課堂精準(zhǔn)教學(xué)的意義

將精準(zhǔn)教學(xué)模式運用于初中科學(xué)教學(xué)中，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且能根據(jù)學(xué)生學(xué)情開展針對性教學(xué)，使得各個層次的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動來，實現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、開展精準(zhǔn)教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)理念，科學(xué)開展精準(zhǔn)教學(xué)

隨著新課程改革的發(fā)展，在國家雙減政策的背景要求下，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，幫助學(xué)生在掌握理論知識點的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注對學(xué)生的“因材施教”。因此，在初中科學(xué)教學(xué)階段，我們要切實從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)生的特點，實行針對性、精準(zhǔn)性的教學(xué)模式，由此科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)、自主思考的好習(xí)慣，并且進(jìn)一步達(dá)成初中科學(xué)課程教學(xué)中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的根本性目標(biāo)。

例如，在初中科學(xué)的課程中，很多理論概念都十分抽象，如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們很難在課堂上快速理解，為了幫助學(xué)生們快速理解、高效應(yīng)用，我們可以在科學(xué)課程知識點講解的時候，利用可視化模型的方式進(jìn)行視頻或者動畫的展現(xiàn)，就能夠有效幫助學(xué)生快速理解，并且迅速了解這類抽象化的知識點的實際推演原理等，由此能夠更為直接地促進(jìn)學(xué)生理解。這樣不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和思維負(fù)擔(dān)，更能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)新化精準(zhǔn)教學(xué)的效率及優(yōu)勢，從而切實增強教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步達(dá)成“減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”的基礎(chǔ)目標(biāo)。

（二）突出教學(xué)的重點和難點，精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是否精準(zhǔn)高效，關(guān)鍵取決于在課堂教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)過程中是否突出了重點、突破了難點。所以課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和科學(xué)設(shè)計也是初中科學(xué)教師實施精準(zhǔn)教學(xué)所必須要考慮的內(nèi)容。具體而言，科學(xué)教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，科學(xué)的確定教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，明確課堂教學(xué)的中心和重點，將教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活進(jìn)行有效的銜接，避免科學(xué)教學(xué)與生活實際的脫節(jié)。

例如，在教授《探索酸的性質(zhì)》這部分知識時，為了突破教學(xué)中的重點、難點，筆者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精準(zhǔn)的設(shè)計。上課后，筆者先利用生活中的一些食物引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們認(rèn)識到酸在生活中的作用，然后，筆者為學(xué)生們設(shè)計了一項實驗，通過石蕊試液和酚酞試液對酸進(jìn)行測試，讓學(xué)生們認(rèn)識到酸在兩種試液中呈現(xiàn)出的不同顏色。所以，在初中科學(xué)教學(xué)中，筆者通過分析教材，突破了教學(xué)的重點、難點，精準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容。

（三）開展基于精準(zhǔn)設(shè)計課堂的教學(xué)活動

在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，初中科學(xué)教師盲目地采用一刀切的課堂教學(xué)方法，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的效果和效率。精準(zhǔn)的課堂需要有效地切入與掌控，不能讓學(xué)生的思維固化。基于此，初中科學(xué)教師應(yīng)該積極更新自身的教育理念，靈活選擇合理的課堂教學(xué)方法，包括問題驅(qū)動法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和課堂活動的融合，從而落實精準(zhǔn)化的課堂活動，讓學(xué)生們體驗科學(xué)世界的無窮魅力。

例如，在《杠桿》內(nèi)容教學(xué)中，我提出了兩個問題與，問題一：找一位同學(xué)上講臺打開瓶蓋，先用手打開，開不了后再用瓶起子打開，提出為什么？問題二：以生活中常見的例子如蹺蹺板等，讓學(xué)生討論瓶子和翹翹板之間有什么共同點？通過兩個疑問將學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)向了“杠桿”。問題一以學(xué)生活動引入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，同時體會到使用工具可以完成一些徒手無法完成的任務(wù)引出教學(xué)內(nèi)容“杠桿是一種簡單的機械”。問題二在問題一的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，加深了學(xué)生們對杠桿的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生對各杠桿共同點的思考，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生對杠桿的認(rèn)識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。“杠桿”教學(xué)課堂活動的精準(zhǔn)之處在于：遵循學(xué)生的認(rèn)知線，通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生帶入已有的認(rèn)識和觀點，自主發(fā)現(xiàn)、解釋現(xiàn)象;與現(xiàn)實生活有效銜接，從生活中的杠桿激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，避免科學(xué)教學(xué)與生活實際的脫節(jié)。

（四）以學(xué)生為本，開展探究型精準(zhǔn)教學(xué)

在雙減政策的背景下，初中科學(xué)課程教學(xué)要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將抽象、枯燥的科學(xué)知識變得生活化，由此開展探究型的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，不僅能夠切實增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，更能切實增強科學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生進(jìn)一步達(dá)成減負(fù)增效的目標(biāo)，這樣不僅能夠切實增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，更能逐步促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，精準(zhǔn)教學(xué)是雙減背景下科學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是回歸教育本真的直接體現(xiàn)。所以，初中科學(xué)教師要認(rèn)識到自身的職責(zé)與使命，能夠順應(yīng)雙減政策的發(fā)展趨勢，通過精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容、精設(shè)課堂活動等方法的運用，促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)科學(xué)的精準(zhǔn)化教學(xué)，精準(zhǔn)到人，讓每個學(xué)生都能從中實現(xiàn)能力的提升和綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張力煒.基于精準(zhǔn)教學(xué)的初中科學(xué)教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（08）：19-20.

[2]季康林.淺談初中科學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的有效方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（07）：49-50.

[3]華小蔚.淺談初中科學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的實施策略[J].新課程（中學(xué)），2017（12）：326-327.