小學校園滲透農耕文化教育路徑初探

摘要 農耕文化是以為農業服務和農民自身娛樂為中心的傳統文化，其主要內涵可以概括為“應時、取宜、守則、和諧”八個字。在中小學校園滲透農耕文化教育，不僅是保護生態環境和繁榮農村文化的需要，也是弘揚和踐行社會主義核心價值觀的需要，更是發展現代高效生態農業、振興我國鄉村經濟的需要。小學校園滲透農耕文化教育主要有三條路徑：與學科教學結合，是滲透農耕文化教育的主要路徑;實施校本課程，籌辦校本農耕文化第二課堂，是滲透農耕文化教育的重要路徑;開展農耕文化研學活動和舉辦農耕文化體育、藝術節等實踐活動，是滲透農耕文化教育的必要路徑。

關? 鍵? 詞 小學校園 農耕文化 校本課程

引用格式 彭慧.小學校園滲透農耕文化教育路徑初探[J].教學與管理，2022（14）：20-22.

農耕文化，是指由農民在長期農業生產中形成的一種風俗文化，是以為農業服務和農民自身娛樂為中心的傳統文化，是與農業相關的物質文化和精神文化的總和，其主體包括語言、戲劇、民歌、風俗等[1]。農耕文化曾經覆蓋了中國社會的方方面面，是中國優秀傳統文化的主干成分，也是構建中華民族精神的重要文化資源，其主要內涵可以概括為“應時、取宜、守則、和諧”八個字?！皯獣r”即依節氣安排農事活動;“取宜”即強調農業生產因時、因地、因物制宜;“守則”即遵守“以農為本”“順應自然”等準則、秩序;“和諧”是指在天、地、人之間建立一種和諧共生的關系[2]。

我國是一個傳統的農業大國，幾千年的農業生產是農耕文化形成和發展的源泉。時至今日，農耕文化中的許多思想、理念和對客觀規律的認知仍具有一定的應用價值和現實意義。在中小學校園滲透農耕文化教育，不僅是保護農業生態環境和繁榮農村經濟的需要，也是弘揚和踐行社會主義核心價值觀的需要，更是發展現代高效生態農業、振興我國鄉村經濟的需要。為了弘揚農耕文化傳統美德，增強小學生的中華文化和中華民族精神認同感，信陽市平橋區第三小學（以下簡稱“平橋三小”）適時在全校開展農耕文化教育活動，旨在培養青少年從小熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛勞動的家國情懷。

一、與學科教學結合是滲透農耕文化教育的主要路徑

根據農耕文化的特點，平橋三小倡導學科教師在教學中滲透農耕文化教育，并制定了教學規劃和獎勵措施，以此調動教師的積極性。

1.語文課：滲透農耕文化教育的主渠道

首先，在古詩文教學中滲透農耕文化教育。在我國幾千年的勞動生產過程中，廣大農民創作了大量與生產勞動有關的詩詞歌賦，教師要充分利用農耕文化的這些資源，讓學生深刻體會農民在農業生產中的感受。例如，在學習《農夫》《憫農》《農家》等關于節約糧食的古詩時，教師要引導學生體會農民種植糧食的辛苦，從而引導他們樹立節約糧食的觀念。其次，利用神話傳說讓學生感受農耕文化中的優秀習俗。農耕文化中蘊含了豐富的體現農民智慧的習俗，在教學中，教師可以將農耕文化與中華民族精神的學習有機聯系在一起，既能讓學生感受古代人民勇于改造自然社會的美好愿望，也能學到古人敢于征服自然的艱苦奮斗精神。例如，在講授《愚公移山》一課時，教師要教育學生學習愚公“下定決心，不怕犧牲，排除萬難，去爭取勝利”、敢于與大自然作斗爭的頑強拼搏精神。再次，利用農耕文化提高學生的寫作能力。農耕文化不僅承載了我國歷史悠久的優秀文化，還蘊含了許多淳樸的農業生產知識。在作文課教學中，教師可以通過課文中描述的有關農業生產的場景，引導學生利用節假日到農村去接觸、體驗農耕生活，到大自然中去感受、感悟農耕生活，從而彌補他們作文寫作素材的不足。

2.數學課：滲透農耕文化教育的主陣地

數學教師要從具體的數學概念、數學方法、數學思想中揭示數學的農耕文化底蘊。首先，通過收集數學文化史來拓寬學生的農耕文化視野。教師要以數學教材為基礎，收集有關數學文化史等閱讀資料，讓學生在閱讀中感受農耕文化。例如，數學教師整理了乘法知識的發展史，提煉《管子》《荀子》《戰國策》《淮南子》等書中關于乘法知識的句子，積極引導學生探究乘法算理。其次，通過引用小故事解答數學應用題。例如，在小學四年級四則混合運算教學中，借用《牧童王小良》的民歌，解決學生的數學等量關系：頭數加只數+只數減頭數+只數乘頭數+只數除頭數=100。

3.道德與法治課：滲透農耕文化教育的主旋律

農耕文化中蘊含著農具發展的探索精神、男耕女織的協作精神、安土重遷的堅持不懈精神和順應農時的人與自然和諧精神等，道德與法治課在教學中要滲透上述中華民族精神。例如，在講授“一餐飯里的世界”一課時，教師以普通的一餐飯帶領學生認識各種食物食材，講述它們的來源、歷史以及其背后的有趣傳說，進而延伸到我們的餐飲習俗和文化，并教育學生珍惜糧食，從小養成勤儉節約的優良品質。再如，在講授“節氣歌里的秘密”時，教師可以小麥和水稻兩種主要農作物的耕種、收獲為主要線索，講述和解析二十四節氣與耕作的緊密聯系，探索二十四節氣指導農事的秘密，介紹二十四節氣的相關知識，進而教育學生要尊重自然、順應自然，培養學生與大自然和諧共生的優良品質。

二、實施校本課程是滲透農耕文化教育的重要路徑

為了將農耕文化教育落到實處，平橋三小在全校各年級開設農耕文化校本課程。同時，在校園開辟了農耕文化校本課程第二課堂場所——“平橋三小農耕文化展覽館”。

1. 開設校本課程：滲透農耕文化教育的主課程

所謂校本課程，是指以學校為本位、由學校自己確定的課程。平橋三小依據當地實際，以學校語文、歷史、思想品德學科教師為主體，組織編寫了旨在加強學生農耕文化教育的《平橋三小農耕文化教程》。通過開設農耕文化校本課程，使廣大學生知農時、識農具，感受農耕文化魅力;讀農書、品農趣，體味農村田園生活;學農事、踐農活，提升農耕實踐能力，從而進一步增強了學生熱愛農村、熱愛農民的情感，培養了學生熱愛勞動、尊重勞動的優秀品質。

《平橋三小農耕文化教程》共分三章：第一章為中華農耕文化;第二章為中原農耕文化;第三章為信陽農耕文化。每一章均開設三課：第一課講農耕文化故事，主要為小學一、二年級教學內容;第二課讀農耕文化詩詞，主要為小學三、四年級教學內容;第三課學農耕文化史籍，主要為小學五、六年級教學內容[3]。例如，在“講農耕文化故事”中主要選取了“中華二十四節氣小故事”“女媧補天”“大禹治水”“愚公移山”“鉆木取火”“魯班發明鋸”等故事;在“讀農耕文化詩詞”中主要收錄了唐彥謙的《西明寺威公盆池新稻》、顧況的《過山農家》、儲光羲的《田家即事》、陶淵明的《歸園田居》、白居易的《觀刈麥》、杜甫的《行官張望補稻畦水歸》、翁卷的《鄉村四月》等經典詩詞;在“學農耕文化史籍”中，主要講述了中國農耕文明起源、古代中國農耕文明的演進、中國農耕文化發展史、中國農耕文化為世界的貢獻等歷史知識。

2.籌建第二課堂：滲透農耕文化教育的主場館

第二課堂是指在課堂教學以外進行的與課堂教學相關的教學活動。改革開放以來，我國傳統農業生產工具、農民生產用品正在逐漸被淘汰。為了使農耕文化校本課程教育教學高質量、高效率地開展，讓學生熟悉祖輩們的勞作工具和生活用具，使傳統農耕物件留下寶貴的記憶，從而品味農耕樂趣，傳承農耕文化，平橋三小開辟了農耕文化校本課程第二課堂場所——學校農耕文化展覽館。

學校一方面發動教師四處查訪、淘寶，另一方面號召學生將家中的“寶物”捐獻給學校，經過多方努力，全校共收集展覽物件400余件。主要分為三大部分：第一部分是農具，如農民使用的鍬、鋤頭、?頭、鐵犁、扁擔等;第二部分是生活器具，包括油布傘、斗笠、棕衣、風箱、棒槌、水缸、石磨等;第三部分是紡織、運輸器具，如紡車、腳踏織布機、架子車、獨輪車等。除了展出農耕、農業器物外，還展出了歷代農耕代表人物，圖文并茂地系統介紹了中國農耕文化發展的歷史和不同歷史時期中國農業發展的特點，極大地調動了學生傳承農耕文化的積極性。

三、開展實踐活動是滲透農耕文化教育的必要路徑

平橋三小還充分利用課余時間積極開展農耕文化研學活動和農耕文化體育、藝術節活動，既豐富了學生的校園業余文化生活，又把農耕文化的理論和實踐緊密結合起來。

1.開展研學活動：滲透農耕文化教育的主干線

研學，即研究性學習。研學活動是指以學生為中心，將研究性學習和實踐體驗相結合的校外教育活動，是學校教育、社會教育相銜接的實踐性學習形式。為了拓展學生的視野，平橋三小在每年的重大節假日或農歷二十四節氣時，分年級組織開展農耕文化教育研學活動。在研學活動中，教師帶領同學們用眼睛去發現農耕文化的美，用心去體會農耕文化的精髓，從而積累知識儲備，提升核心素養，培養學生觀察、調查、制作等實踐能力。

例如，在2020年植樹節期間，學校組織四年級學生到平橋鎮老虎村進行植樹活動。在植樹過程中，教師通過設計“猜一猜我是誰”的游戲，讓學生們認識不同樹木的名稱;通過樹木的“種子、花和果實找家”的游戲，讓大家認識一棵棵小樹苗的品種。使學生們既學到辨識樹木的知識，又在辛勤勞動中得到鍛煉。又如，在2021年谷雨時節，學校組織三年級學生到信陽郊區開展“農家樂”研學活動，讓學生親身體驗“農家小主人”的生活實踐，充分感受農家生活的快樂，感受新時代我國農耕文化所取得的進步，提高學生對農耕文化的理解[4]。

2.舉辦體育藝術節：滲透農耕文化教育的主題曲

為了使學校農耕文化教育辦出特色、辦出成效，活躍學生校園文化生活，平橋三小每年都要定期舉辦豐富多彩的農耕文化體育、藝術節活動。

（1）農耕文化體育節：“農”味濃郁

“農耕文化體育節”是平橋三小農耕文化教育特色與常規體育鍛煉的結合體，該活動不但豐富了校園文化活動內容，創新了校園文化活動形式，而且對于增強學生體質，培養學生“知勞動”“會勞動”“愛勞動”的品質具有重要意義。體育節以趣味運動會為載體，開展“拋秧苗”“挑水過木橋”“背糧袋”“趕鴨子”等有趣的體育比賽項目，旨在增強學生對農民的情感以及參加農業勞動最光榮、最偉大的認識。其中，“拋秧苗”項目是以“沙包”代替“秧苗”，每班15位選手參加，每位選手將9把“秧苗”分別拋到10米以外指定的9個格子里面，拋進一把記1分，以得分高低確定名次。“趕鴨子”項目是每班20名選手參賽，10男10女。在起點處，參賽隊員使用竹竿將20個皮球從起點趕到30米外的終點，用時少的隊獲勝。

（2）農耕文化藝術節：“趣”味多多

平橋三小舉辦的“農耕文化藝術節”活動以“弘揚民族精神、傳承農耕精髓、繼承傳統文化”為主題，將農耕文化融入到演出節目之中，既激發了同學們的愛國熱情，增強了他們對傳統藝術文化的教育和傳承，又促進其對美好生活的向往。藝術節內容包括“農耕杯”校園歌曲大合唱比賽、農耕諺語朗誦比賽、農耕文化知識大賽、民間才藝表演、剪紙表演等活動。例如，農耕文化知識大賽，試題內容包括農作物辨認、農耕工具使用、農耕季節時令知識、農耕勞作程序知識和農業科技知識等，既有助于普及農耕文化知識，又讓學生們在歡歌笑語中弘揚了農耕文化精神。

平橋三小在狠抓教育教學質量的前提下，采取有效路徑積極滲透農耕文化教育，創出了特色，辦出了水平，逐步形成了獨具個性魅力的特色教育文化體系。

參考文獻

[1] 本刊編輯.農民豐收節 肩負鑄魂中華傳統農耕文化重任[J].新農業，2018（18）：17-19.

[2] 彭金山.農耕文化的內涵及現代農業之意義[J].西北民族研究，2011（01）：145-150.

[3] 孫英俊.農耕文化常識讀本[M].武漢：武漢大學出版社，2014.

[4] 趙雅珺.農耕文化在小學實踐活動中如何發展和實施研究[J].學周刊，2020（05）：59.

[責任編輯：白文軍]

*該文為河南省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“基于核心素養的農耕實踐與學科教學融合研究”（2021YB1492）的研究成果