高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建*

許晶玉 朱昌森

（延邊大學(xué),吉林延邊 133000）

2021年,國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見》，高等院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行了全面部署。提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)導(dǎo)向，從能力要求、環(huán)境要求、平臺(tái)建設(shè)、政策扶持、信息服務(wù)等多方面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高質(zhì)量全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是當(dāng)前新形勢(shì)下高等教育改革的戰(zhàn)略性課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的有效執(zhí)行對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。一是服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，可以滿足創(chuàng)新自主型服裝行業(yè)人才需求，實(shí)現(xiàn)教育與行業(yè)的有效對(duì)接，使其符合時(shí)代發(fā)展與行業(yè)的變化發(fā)展。二是解決目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的困阻與問題，整合多方位教育建設(shè)資源，使學(xué)生獲得更寬泛和深化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。三是會(huì)提升專業(yè)綜合能力，使學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中得到更有利的專業(yè)支撐，同時(shí)具備更多元的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)于服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展的教育規(guī)劃路徑。人才培養(yǎng)模式首先對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位要明確，以此來確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具體的教育模式與教學(xué)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施應(yīng)根據(jù)專業(yè)特性，全面覆蓋專業(yè)教育的全程，并著重開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)的人才教育發(fā)展路徑。對(duì)于服裝與服飾專業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值體現(xiàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)展創(chuàng)新能力方面。因此，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的多層次和立體化呈現(xiàn)，突出課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在強(qiáng)化理論課程改革的同時(shí)豐富實(shí)踐課程體系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)業(yè)潛能和創(chuàng)造力。

一、確立符合行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.以行業(yè)需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向

目前，我國(guó)服裝行業(yè)處于從生產(chǎn)外延型向自主研發(fā)型的轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，對(duì)服裝相關(guān)從業(yè)人員的專業(yè)能力不斷提出新要求。在這樣的行業(yè)背景下，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，避免高校人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)的服裝人才無法適應(yīng)社會(huì)需求，造成畢業(yè)生從業(yè)方向的困惑。因此，根據(jù)服裝行業(yè)的發(fā)展分析人才能力需求，以此來定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立總體方向。服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備以服裝理論知識(shí)與專業(yè)技能為基礎(chǔ)的專業(yè)能力；分析行業(yè)發(fā)展為基點(diǎn)的專業(yè)適應(yīng)能力；針對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化的綜合應(yīng)變能力；拓展專業(yè)知識(shí)技能的可持續(xù)發(fā)展能力；同時(shí)強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)需求為背景的創(chuàng)新能力及以社會(huì)經(jīng)濟(jì)為前提的創(chuàng)業(yè)能力。這些以行業(yè)需求為導(dǎo)向的能力要求，為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才作引證。

2.制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策以來，在全國(guó)范圍內(nèi)，高等院校實(shí)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。發(fā)展至現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合有新的問題呈現(xiàn)，依然有待于調(diào)整改善。服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要從自身學(xué)科角度出發(fā)，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心，與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于專業(yè)教育體系的全過程，從而培養(yǎng)符合國(guó)家政策與市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論為載體，以多元化教學(xué)平臺(tái)為手段，以創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系為保障，以創(chuàng)業(yè)孵化關(guān)聯(lián)體系為路徑，以培養(yǎng)多維化服裝人才為目標(biāo)，通過理論與實(shí)踐的縱橫結(jié)合，最終制定出一個(gè)科學(xué)的、有效的，符合專業(yè)發(fā)展實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)藍(lán)圖。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型核心課程體系

課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)教育全程的載體，同時(shí)也是人才培養(yǎng)模式實(shí)施的具體過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念需通過課程建設(shè)來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)多維化和立體化的課程設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型服裝人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

1.貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這與服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念是相通的，是相輔相成的關(guān)系。其中，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又是專業(yè)教育的強(qiáng)化。服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)，可以將“雙創(chuàng)”理論與專業(yè)理論并置實(shí)施基礎(chǔ)理論教學(xué)；將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)融入專業(yè)基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的引導(dǎo)；將專業(yè)技能課程與創(chuàng)新實(shí)踐課程融合，拓展專業(yè)技能教育范疇；將專業(yè)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)銜接，鞏固專業(yè)綜合實(shí)踐效能。這將使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念始終貫穿于專業(yè)教育的全過程，依照專業(yè)特點(diǎn)，從專業(yè)角度出發(fā)，突出創(chuàng)新理念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.設(shè)置特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程體系由“雙創(chuàng)”理論為基礎(chǔ)的通識(shí)教育類課程和專業(yè)教育類課程組成。通識(shí)教育類課程以宏觀的人文科學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；專業(yè)教育類課程以學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程為必修模塊，以專業(yè)選修課程和多元方向課程為選修模塊，設(shè)置與之相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程。專業(yè)教育類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以專業(yè)教學(xué)為框架，將“雙創(chuàng)”教育理念融入專業(yè)教學(xué)中，注重創(chuàng)新能力的提升及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。特色課程的設(shè)置將理論與實(shí)踐相結(jié)合、技能掌握與知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合，接洽各課程之間的聯(lián)系，形成多維度的思維整合模式。同時(shí)，容擴(kuò)線上、線下的慕課與學(xué)術(shù)講座，預(yù)設(shè)學(xué)科交叉、視界拓展、多元實(shí)踐的課外延展教學(xué)。

3.規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學(xué)模式

教學(xué)模式設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是直接對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)實(shí)施過程的指導(dǎo)性提綱。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，講授相應(yīng)的理論或進(jìn)行實(shí)踐性示范，在某種固定框架內(nèi)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，局限了學(xué)生的自主性與能動(dòng)性，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃中，應(yīng)融入創(chuàng)新型教學(xué)模式，啟用實(shí)景教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)考察等教學(xué)手段，運(yùn)用創(chuàng)新理念與創(chuàng)新方法探索具有啟發(fā)性的沉浸式教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其具備獨(dú)立的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)規(guī)劃以學(xué)生為主體，實(shí)施差異化培養(yǎng)，開展針對(duì)性的因材施教，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，通過創(chuàng)新教學(xué)規(guī)劃來探索創(chuàng)業(yè)的可行性，挖掘并充實(shí)專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教育資源。

三、構(gòu)建多方位、多層次的開放式實(shí)踐教學(xué)體系

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)趨向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，最終將專業(yè)實(shí)踐付諸社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，實(shí)踐教學(xué)體系成為高校教育與社會(huì)需求相連接的橋梁。構(gòu)建校內(nèi)外多方位、多層次實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才將起到重要作用。服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以多維化創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、校地協(xié)作推進(jìn)等多樣化培育模式構(gòu)建面向市場(chǎng)、面向社會(huì)的開放式實(shí)踐教學(xué)體系。

1.構(gòu)建課程教學(xué)與拓展教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

作為應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的占比不容忽視。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以課堂實(shí)踐與拓展實(shí)踐相結(jié)合。課堂實(shí)踐以專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合應(yīng)用模式開展；拓展實(shí)踐則是有針對(duì)性地實(shí)施創(chuàng)造性實(shí)踐訓(xùn)練。（1）課堂實(shí)踐根據(jù)專業(yè)情況可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向?qū)嵺`課程，比如創(chuàng)新方向的設(shè)計(jì)類課程、創(chuàng)意類課程、制作類課程等；以及創(chuàng)業(yè)方向的服裝企劃類課程、服裝營(yíng)銷類課程、服裝管理類課程等。這些課程以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，深化專業(yè)性的同時(shí)，也為后續(xù)的綜合類實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。專業(yè)考察、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程屬于集中實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，需要強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用性與獨(dú)立自主性。（2）拓展實(shí)踐可以學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)研討及項(xiàng)目研究來實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一是開展系統(tǒng)性的培訓(xùn)教育，組織學(xué)生參與《全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽，通過突出專業(yè)特性的參賽主體，提升專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。二是以論文研討、論文寫作等形式展開創(chuàng)新教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)見解。三是開展項(xiàng)目研究，帶動(dòng)學(xué)生參與到有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中，在教師的參與和指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)地深入社會(huì)調(diào)研，挖掘順應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新項(xiàng)目，積極開展創(chuàng)業(yè)可行性研究和實(shí)踐。將課程教學(xué)與拓展教學(xué)相結(jié)合，建構(gòu)“學(xué)生為主、教師指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

2.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

為實(shí)現(xiàn)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)接軌，創(chuàng)意成果符合大眾需求，有必要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供助力。同時(shí)，為了更好地銜接教育與市場(chǎng)的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，也需要學(xué)生適應(yīng)從知識(shí)輸入轉(zhuǎn)向?qū)嵺`輸出的一個(gè)過程。可以從三個(gè)方面實(shí)施：一是建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，以創(chuàng)新與創(chuàng)意為積淀，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為目標(biāo)，實(shí)施各環(huán)節(jié)的分工從業(yè)實(shí)踐。孵化基地直接面向社會(huì)群體，實(shí)施設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售的整套流程，嘗試維持這種“微型企業(yè)”的運(yùn)營(yíng)。二是建設(shè)跨專業(yè)、跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作平臺(tái)。各專業(yè)學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)特色，以團(tuán)隊(duì)為基本單位，實(shí)施多學(xué)科交叉的綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過交流和協(xié)商，了解不同專業(yè)所能實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑，取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而提升資源整合效力。三是建設(shè)校地合作平臺(tái)。校地合作是高校同當(dāng)?shù)卣c企業(yè)共謀發(fā)展的一種組織形式，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供了拓展的空間和發(fā)展的機(jī)會(huì)。高校應(yīng)依托自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)，整合社會(huì)資源，搭建校內(nèi)或校外的服裝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)，為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造實(shí)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)境。

四、構(gòu)建契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷改進(jìn)，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系提出了新要求。構(gòu)建協(xié)同教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使其契合高質(zhì)量人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，同時(shí)又與專業(yè)教育認(rèn)證融合，成為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障。

1.教學(xué)考核評(píng)價(jià)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系衍生出了縱深化的不同場(chǎng)景及多樣形式的教學(xué)模式，為滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整。考核內(nèi)容與實(shí)踐相聯(lián)系，考核形式多元化。一是以創(chuàng)新成果為考核內(nèi)容，形成驗(yàn)收式考核評(píng)價(jià)方式，在考核過程中加入口述與答辯環(huán)節(jié)。二是以創(chuàng)業(yè)形式為考核內(nèi)容，形成視察式考核評(píng)價(jià)方式，以市場(chǎng)回應(yīng)或社會(huì)效應(yīng)為考核標(biāo)準(zhǔn)。三是建立對(duì)教學(xué)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的互評(píng)系統(tǒng)，實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)與同行評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)，以多元的教學(xué)考核方式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)施效率。

2.專業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)

為保障創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的全方位發(fā)展，從多角度實(shí)時(shí)跟進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的結(jié)合度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與行業(yè)的匹配度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，予以對(duì)整體能力培養(yǎng)方面實(shí)行多方交互的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。對(duì)教育過程實(shí)施中期定時(shí)評(píng)價(jià)、對(duì)參與個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、對(duì)教育成效進(jìn)行多方評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況及教學(xué)成效進(jìn)行考量，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施過程中所產(chǎn)生的問題、需求給予及時(shí)的回應(yīng)，從而確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

3.外部機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐平臺(tái)融擴(kuò)了校內(nèi)外的多重實(shí)踐基地，包括企業(yè)、政府、研究機(jī)構(gòu)、其他院校等等，校外的相關(guān)人員共同參與或指導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。因此，需要引入外部專門人員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)過程中，一是可以更加真實(shí)地反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)際情況與能力水平；二是以不同立場(chǎng)和視角對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的形式及成果做出客觀和全面的評(píng)價(jià)。

五、建立行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)管理機(jī)制

為切實(shí)保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化、科學(xué)化、靈活化發(fā)展，需要建立系統(tǒng)的管理機(jī)制與長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制。組織并管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施過程中的現(xiàn)實(shí)困阻與所需資源，以多元協(xié)同、逐層遞進(jìn)的模式實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理工程建設(shè)。

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

從學(xué)校至學(xué)院再到專業(yè)，建立遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作小組，策劃、管理、執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作。充分整合資源，積極配合協(xié)調(diào)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供有效保障。工作小組應(yīng)及時(shí)關(guān)注校內(nèi)和校外相關(guān)教學(xué)和實(shí)踐的反饋，解決相應(yīng)問題；時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，根據(jù)需求調(diào)整改進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐；學(xué)習(xí)國(guó)家教育綱領(lǐng)，按指示精神要求和執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.設(shè)立監(jiān)督機(jī)制

建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，由學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)層面實(shí)施定期或不定期的教學(xué)監(jiān)督。以教學(xué)課程為單位，上報(bào)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)成果，并通過評(píng)價(jià)體系監(jiān)管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)施過程與教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)或?qū)W院的具體情況，進(jìn)行有效調(diào)控，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制流暢運(yùn)轉(zhuǎn)。監(jiān)督機(jī)制有助于推動(dòng)教育進(jìn)程、提高參與教師與學(xué)生的自律性意識(shí)、加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.加強(qiáng)制度管理

第一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)踐訓(xùn)練納入學(xué)分制管理。在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊，要求學(xué)生完成“雙創(chuàng)”板塊教學(xué)。同時(shí)，對(duì)于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生給予學(xué)分認(rèn)定，制定相關(guān)扶持政策，在評(píng)選、評(píng)優(yōu)等過程中實(shí)施加分制度。第二，建立激勵(lì)機(jī)制，制定相關(guān)章程。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果施行獎(jiǎng)勵(lì)制度，以學(xué)分、榮譽(yù)、扶持金等形式，對(duì)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)；以績(jī)效、科研、教學(xué)貢獻(xiàn)等形式給予教師獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，提高教師的積極性與責(zé)任感，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自發(fā)性發(fā)展。第三，建立創(chuàng)業(yè)資源整合機(jī)制。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)地、硬件設(shè)施配備、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)支持等方面，從宏觀層面進(jìn)行調(diào)配管理，從而使利用效率最大化。

結(jié)語

深入貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展路徑建設(shè)的方向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教學(xué)體系范疇內(nèi)，通過構(gòu)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的教學(xué)模式，為大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。加強(qiáng)教育教學(xué)扶持，推動(dòng)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)構(gòu)建科學(xué)的、有效的管理機(jī)制與評(píng)價(jià)體系，切實(shí)保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展和有效執(zhí)行，與時(shí)俱進(jìn)，以發(fā)展的視角使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式獲得不斷完善和優(yōu)化。

注釋：

①國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見[J].科學(xué)中國(guó)人,2021(30)

②譚鐵群,馬輝.一體化視域下應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].大學(xué)教育,2022(2):171-174.