讓愛和溫暖教育學(xué)生

余愛玲

教育是什么？著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一個樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育是一種真情寄托希望，一團(tuán)真愛去包容，一片真誠去感染。教育是一種協(xié)同和堅持的力量，讓愛和溫暖在小小的心靈里生根發(fā)芽。

一、個案呈現(xiàn)

我教一年級的時候，班上來了一個特殊的小男生叫小強(qiáng)，第一天升國旗的時候，就給我來了個“下馬威”。別的學(xué)生都聽從老師的吩咐，昂首挺胸，乖乖排好隊升國旗，小強(qiáng)同學(xué)卻怎么也不肯排好隊，總是執(zhí)拗地站在隊伍外面，他低著頭，臉上顯示出生氣又倔強(qiáng)的神態(tài)。此后的兩天，又有多個同學(xué)跟我報告，說他動不動就哭，原因只是別人說他坐姿不夠端正或者不小心碰了他的鉛筆，他就淚流滿面大哭不停。我想我遇到一個小“對手”了。

二、心理分析

對癥才能下藥，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，只有分析他的成長環(huán)境，才能更好地處理問題。針對這種情況，我馬上聯(lián)系家長，聊起孩子有點倔強(qiáng)，脾氣有點特殊，自卑又愛哭，敏感又多疑，好像渾身長滿了刺。

經(jīng)過初步了解，原來這個孩子是海南戶籍的，在他出生40天的時候媽媽去世了，爸爸就把他送給了姑姑撫養(yǎng)。爸爸在海南島那邊種植了200畝地，從來都沒有到姑姑家看過他，也沒有打過電話跟他聊天。

針對這種情況。我分析他的心理原因：第一缺乏愛，缺乏關(guān)心。第二心理比較敏感脆弱，自尊心強(qiáng)，容不下別人一丁點批評。第三性格比較懦弱，不夠堅強(qiáng)。第三不合群，不懂得跟別人溝通交流，不懂得怎么跟別人相處，只懂得用哭表達(dá)自己的情緒。第四心理自卑，自我認(rèn)知水平低，不懂得怎么去表現(xiàn)自己自信的一面。第五在家里已經(jīng)形成了這種愛哭，脾氣擰的習(xí)慣，到了學(xué)校就是一種順延。在全班同學(xué)面前，他的這些缺點就像一面放大鏡，呈數(shù)倍被孩子們放大，更加令小強(qiáng)不知所措。

三、轉(zhuǎn)變過程

行為的轉(zhuǎn)變是心理轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。為了改變孩子的不良行為習(xí)慣，我首先進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從心理認(rèn)知入手，調(diào)整心理狀況，再進(jìn)行行為鞏固，進(jìn)而形成的行為習(xí)慣。

（一）心理疏導(dǎo)

針對孩子的優(yōu)缺點，課間的時候，我把小強(qiáng)的優(yōu)點整理了一遍，孩子書寫很工整，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。我把孩子找過來。首先跟他聊聊家常，表揚(yáng)他書寫端正，成績進(jìn)步很大，我還表揚(yáng)他剛剛下課沒有哭，很棒，有進(jìn)步，再跟他講了張海迪、貝多芬自強(qiáng)不息的小故事，灌輸“男子漢流血不流淚”的道理。我讓他把老師的話重復(fù)2遍，我高興地摸著他的小臉說：“男子漢說到要做到哦。”他似懂非懂點了點頭。我借此還表揚(yáng)了他，跟他說：“你媽媽說你寫字好好看，記性好，成績也比哥哥棒。你好棒！”他好像有點開心，過了一會，揚(yáng)了揚(yáng)嘴角。由于課間比較短，我也來不及跟他舉更多的事例講更多的道理去鼓勵他。

后來沒過多久，他的小毛病又犯了，動不動就哭。同學(xué)都喊他哭貓貓了，我跟他姑姑再溝通，才知道他媽媽早就去世了，爸爸在海南島也從來沒有過來看看他，更沒有抱過他，表哥有時候比較調(diào)皮也會欺負(fù)他，他就立馬放聲大哭，姑姑的家里人面對這個愛哭的孩子也覺得很頭疼，都不想理他了。與家人關(guān)系不太和諧，隨著年齡慢慢長大，他越發(fā)沒有安全感，越愛哭了。我終于知道導(dǎo)致他愛哭鬧的真正心理成因了。原來，他可憐的身世、不和諧的家庭環(huán)境、關(guān)愛的缺失，造就了他自卑的性格，哭不僅僅是一種習(xí)慣，而且哭變成一種保護(hù)自己的手段了。當(dāng)他來到學(xué)校，也把這種保護(hù)手段不自覺地帶到校園來了。

（二）應(yīng)對策略

著名教育家陶行知說：帶著一顆心來，不帶半根草去。教育其實是愛的表現(xiàn)，是人文心理的的一種呵護(hù)。既然已經(jīng)了解真實的情況、真實的原因，我馬上采取了各種應(yīng)對策略。

第一家庭溫暖，感受被愛與需要。孩子出現(xiàn)自卑和對抗的情況，是因為他缺乏關(guān)愛。我跟姑姑商量，有空的時候要把他帶回海南，在爸爸家里去玩一下，跟爸爸多溝通和交流，家里的奶奶和哥哥多諒解少責(zé)罵他，多點看到他好的方面，多表揚(yáng)他。如果沒有空，我去南海旅游的時候，可以帶他回爸爸身邊走走，感受親情的溫暖。孩子的姑姑答應(yīng)我了。我也加了孩子爸爸微信，請他多關(guān)心孩子的心理健康。我跟孩子約定，如果一年級上學(xué)期期末考試成績優(yōu)秀就帶他去海南島看爸爸，小強(qiáng)點點頭說好。可惜期末考的時候小強(qiáng)差1分沒有達(dá)到優(yōu)秀。雖然沒有去成海南島，但是孩子爸爸被我邀請到大旺來看望孩子了，還給孩子封了紅包，跟孩子聊聊天，讓親情慢慢融化這個孤獨的孩子。

第二心理暗示，給予關(guān)愛的力量。課余我讓孩子看著我的眼睛，我很明確地跟他說：“小強(qiáng)，余老師很愛你！很喜歡你！就像喜歡我兒子一樣。我很珍惜你，就像珍惜每個孩子一樣。在我的心里眼里，你都是一塊寶玉，都是獨一無二的。”然后我連續(xù)一個月在他表現(xiàn)好的時候，都趁機(jī)給他一個大大的擁抱。我在他小小的額頭上輕輕親了一下，小強(qiáng)很開心，淺淺一笑，但是沒有過多的表現(xiàn)。

第三鼓勵自信，放大閃光點。每一次他讀書聲音朗朗上口的時候，每一次他寫字工工整整的時候，每一次他排隊整整齊齊的時候，每一次測驗的時候，我都找機(jī)會表揚(yáng)他，甚至很多次，我在全班同學(xué)面前他小小的額頭上親了一下。在他的眼里，我逐漸看到了歡笑。因為他寫作漂亮，我專門設(shè)置了作業(yè)書寫比賽，毫不意外，他和幾個書寫漂亮的孩子獲得了一等獎，上臺領(lǐng)獎的時候，我明顯看到他的臉上露出了欣喜。

第四排除孤獨，給他選擇的權(quán)利，讓他自己尋找最喜歡的伙伴。也讓喜歡他的同學(xué)選擇跟他一起坐，減少他被刺激的次數(shù)，軟化他鎧甲上的刺，給他溫暖和自在，有事情的時候多跟小伙伴商量，快速融入班集體。

第五全班關(guān)懷，發(fā)動全班的力量。我把他的事情跟家長們講了，讓家長小心地跟孩子講他的事情，都教育自己家里的孩子，多愛護(hù)小強(qiáng)，多給他鼓勵，跟他交朋友，讓他感到集體的溫暖和友誼的溫暖。有一些家長還給他送了學(xué)習(xí)用品，幫他買課外書。他在這些努力之下，小強(qiáng)也逐漸開朗起來，學(xué)習(xí)的勁頭越發(fā)充沛，成績越來越好，期末考試語文數(shù)學(xué)雙百分，拿到了全年級第一名的好成績。

通過家校溝通，多措并舉，選擇合理有效的教育方法，實施策略教育，小強(qiáng)一天天健康快樂成長起來，經(jīng)過一年多的努力，終于把他“哭喵喵”的形象完全轉(zhuǎn)變過來了。

四、教育效果

二年級的一天，課間一個小朋友奔跑過來辦公室，語氣怪怪地跟我打報告：“余老師，小強(qiáng)又哭了，趴在桌子上呢。”我有點驚訝連忙跑到教室，小聲跟他說：“小強(qiáng)，你為什么哭了？告訴余老師，讓我來幫助你。”他忽然抬起頭來笑著跟我說：“哈哈，老師我是騙你的。”那個打報告的男同學(xué)也狡猾地大笑起來。看到這樣的情景，他的幽默、他陽光一樣的笑容，讓我覺得整個天空都變得澄清湛藍(lán)了。

（責(zé)任編輯：洪冬梅）