基于文獻計量的我國“區塊鏈+教育”研究熱點與趨勢分析

王思夢

(湘潭大學 公共管理學院，湖南 湘潭 411100)

2009年以來，以比特幣為代表的虛擬貨幣逐漸獲得國際市場認可，作為比特幣底層技術的區塊鏈技術也被大眾所知，并在各行業掀起了巨大浪潮。2018年4月，教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》指出“教育信息化具有突破時空限制、快速復制傳播、呈現手段豐富的獨特優勢，必將成為促進教育公平、提高教育質量的有效手段”，而作為新興技術的區塊鏈技術必將受到教育領域專家的關注。本文基于文獻計量的方法對目前國內區塊鏈在教育領域的文獻進行統計分析，總結出“區塊鏈+教育”目前的研究現狀及熱點，并對未來的發展趨勢做出一定預測，以期對國內區塊鏈在教育領域的發展起到推動作用。

1 數據來源與方法

1.1 數據來源

本文以知網(CNKI)為主要的數據庫檢索學術期刊，在主題中輸入“區塊鏈”并含有“教育”，截至2020年11月3日共有文章302篇，排除非核心期刊，并通過看文章的題目、摘要和關鍵詞手動剔除與主題不相關的文章，最終獲得有效樣本58篇。

1.2 研究方法

文獻計量法是對文獻的內容進行一定量化，以此描述相關主題內容的發展輪廓，以SATI和CiteSpace作為主要的分析工具，以檢索到的數據為研究對象，對文獻數量演進、研究機構、核心作者以及研究主題的分布進行統計分析，并使用CiteSpace對關鍵詞進行統計，在此基礎上進一步繪制出知識圖譜，以此作為區塊鏈在教育領域研究熱點和發展趨勢的分析依據。

2 研究結果

2.1 文獻數量演進

學科領域內期刊文獻數量隨著年份的增長可以在一定程度上反映出該學科的發展水平，其對于學科的發展水平是一個重要的衡量尺度。通過對研究樣本進行分析，繪制出折線圖，如圖1所示。折線圖顯示相關文獻從2017年開始出現，并在2018年有所下降，2019年、2020年快速上升。2016年，工信部發布了區塊鏈發展的白皮書，自此區塊鏈在我國逐漸開始興起，并開始與實體產業相結合，國家開始重視區塊鏈與各個行業的融合，所以區塊鏈在教育領域的文獻在2017年開始逐步出現，后來迅速上升，說明區塊鏈在教育領域已經引起了很大的重視，但總體上來說，文獻數量比較少，區塊鏈技術在教育領域仍然處于萌芽的階段。

圖1 國內“區塊鏈+教育”文獻數量年度分布

2.2 期刊來源分布

對國內“區塊鏈+教育”的文章期刊來源進行分析不僅有助于了解“區塊鏈+教育”研究的分布特征，而且能找出本研究領域高發文的期刊，這是研究該領域的重要情報來源[1]。將所有數據以EndNote的格式導入SATI進行統計分析發現“區塊鏈+教育”領域的期刊分布主要有26個，筆者主要將文章數>1的期刊進行統計，如表1所示。文章主要集中于《遠程教育雜志》《現代教育技術》等教育類的期刊，目前為止，《遠程教育雜志》刊發“區塊鏈+教育”類的文章最多，共9篇，占比15.5172%；《現代教育技術》刊發的相關文獻排名第二，一共7篇，占比12.069%；《中國電化教育》和《成人教育》刊發的相關文章均為5篇，占比均為8.6207%。其他的期刊刊發的“區塊鏈+教育”類的文章相對而言會比較少，文章在期刊內的所占比例不會很集中，整體上來說，期刊主要集中分布于教育類的期刊。

表1 我國“區塊鏈+教育”研究領域期刊分布匯總

2.3 研究機構分布

若一個領域的研究機構非常多，說明該領域是非常熱點的研究領域，因此研究機構的分布情況是有必要且有意義的[2]。通過對所選研究樣本進行分析可知總共有獨立機構78個，由于涉及的機構較多，筆者只對發文數量>1的機構進行展示，如表2所示，可知研究機構的種類較多，但是各個研究機構的發文數量均較少，且分布的分散，說明對于區塊鏈在教育領域的應用研究已經引起了多學者的注意，區塊鏈在教育領域已經造成很大的影響。

表2 我國“區塊鏈+教育”領域研究機構分布

2.4 核心作者分布

一個領域內的核心作者是這個領域內的研究主題的代表，也是該主題領域關于主體的知識結構網絡中的重要節點，研究這些重要節點的分布特征對于研究領域的學科背景等等具有重要的研究意義[3]。通過SATI對所選文獻的核心作者進行分析，共提取出獨立作者數132個，將發文數>1的作者進行統計，如表3所示。由統計的數量可知，發文量最多的作者是楊現民，共發文3篇，其次為于亞萌、蘭國帥、曹蕾、李博、李新、王夢豪、許濤、郭倩、魏家財，均發了2篇“區塊鏈+教育”相關的文章，其他9位作者對于區塊鏈在教育領域的研究均為兩篇，但是排在前十的作者對于所發文章所占的比例不超過15%，由此可見區塊鏈在教育領域的研究作者較為分散，未形成核心作者群。

2.5 研究熱點與前沿分析

2.5.1 研究熱點探析

關鍵詞是對一篇文章的高度概括，其中高頻關鍵詞是指在相關研究文獻中出現頻次較高的關鍵詞，對于高頻次、高中心度的關鍵詞進行分析可以體現出該領域內的研究熱點[4]。筆者利用CiteSpace對所搜集到的數據進行處理，共得到獨立關鍵詞189個，本文選取頻次>1或者中心度>0的關鍵詞進行統計，如表4所示。同時對關鍵詞生成圖譜，如圖2所示。將表4與圖2結合分析可知，人工智能、學分銀行、大數據、職業教育、智慧教育等關鍵詞出現的頻次和中心度都比較高，由此歸納出我國“區塊鏈+教育”的研究熱點主要有下列幾個方面。

表3 我國“區塊鏈+教育”領域研究作者分布

2.5.1.1 區塊鏈與教育技術的融合。通過對圖和表的對比結合分析，可知區塊鏈出現的頻次和中心度都最高，其次為區塊鏈技術，且與5g、人工智能技術、大數據、教育大數據、xr技術等技術相關的關鍵詞的連接較多，位于較為中心的位置，以此形成一個主題，反映出區塊鏈技術與其他技術結合起來的研究比較多。人工智能、大數據技術等為區塊鏈在教育領域的應用提供了技術基礎，為教育大數據的具體應用提供了信息的安全性，總的來說，區塊鏈與其他技術的深度融合為教育領域的各種教育大數據提供了技術保障。

2.5.1.2 區塊鏈與教育資源的共享研究。通過對圖和表的分析可知，智慧教育、開放教育資源、開放教育、數字教育資源等關鍵詞出現的頻次比較高，是區塊鏈在教育領域的研究熱點。各種技術的快速發展為教育資源的開放共享提供了技術基礎，但還存在著很多制約教育資源開放共享程度的問題。區塊鏈技術的興起為教育資源的開放共享提供了新的思路，所以對開放教育資源共享這些方面的研究會比較熱門。有相當多的學者提出基于區塊鏈構建一個教育資源共享的平臺，解決當前開放教育資源建設面臨的運營成本高、版權保護弱、資源共享難和資源質量低等現實問題[5]。李青等提出利用區塊鏈技術推進教育的開放性與公信力[6]，通過區塊鏈技術的特征為教育資源的共享構建全新的模式，構建特定的共享系統，成為區塊鏈在教育領域研究的熱點問題。

2.5.1.3 區塊鏈技術與在線教育的深度融合。通過對圖表的分析可知學分銀行、教育記錄、學習成果、人才培養等關鍵詞出現的形成一個主題。通過區塊鏈去中心化的特征實現在線教育的實現，并以區塊鏈技術保障所有的在線平臺信息的真實可靠，通過區塊鏈技術保證每個人的在線教育的學習記錄都是真實不可篡改，實現以學校為中心以外的學歷教育的實現，并以區塊鏈技術保障獲得的在線教育相關證書得到社會的認可。基于區塊鏈技術的特征，保證所有人的受教育信息、學習成果真實可靠，傾向于對個人信息的保障，這樣不僅擴大了大眾獲得教育的渠道，也為各方面對學歷等各種信息的審核節省了大量成本，實現在線教育質的飛躍，區塊鏈與在線教育結合起來的研究是一個重要的課題。

2.5.1.4 智能合約的應用。通過對圖表進行的分析，智能合約的中心度比較高，且與多個其他的關鍵詞皆有聯系，比如數字教育資源、信任體系等等，說明區塊鏈在教育領域中多個場景應用都是基于智能合約的基礎上實現的，通過區塊鏈智能合約的特征，不需要第三方的監督就能實現交易雙方的信任，構建一個相互信任的體系。區塊鏈在教育領域任何場景中的實現都要依托智能合約得以實現，可以說智能合約是一塊奠基石，有助于實現高度信任環境的建立。

表4 國內“區塊鏈+教育”領域研究高頻關鍵詞

圖2 國內“區塊鏈+教育”領域研究高頻關鍵詞圖譜

圖3 國內“區塊鏈+教育”領域研究高頻關鍵詞時區圖譜

2.5.2 研究前沿與發展趨勢

通過對區塊鏈在教育領域的文獻、關鍵詞和時區視圖的結合分析，首先，可以發現關鍵詞“倫理”在關鍵詞統計分析里面只出現過一次，但是在關鍵詞圖譜里面卻是處于靠近中心的位置；其次，通過對時區圖的分析可以得出，從2017年—2019年的關鍵詞主要集中在教育記錄、開放教育資源等等主題，2020年，突然出現“高等教育”“職業教育”的關鍵詞，且出現的頻次比較高；最后，“區塊鏈+教育”主題相關的文章是從2017年開始出現，相關的研究成果還比較少，但是國家非常重視區塊鏈與實體產業的結合發展，可看出區塊鏈與實體產業的結合會是一個熱點問題。綜上所述，未來區塊鏈在教育領域的研究將會出現以下幾個趨勢。

2.5.2.1 “區塊鏈+教育”領域倫理問題的研究。區塊鏈技術在教育領域實現多個場景的綜合應用，其重點在于不需要第三方的監管，就能解決交易雙方的信任問題，使得人們過于依賴技術，技術在很大程度上取代了人的作用，勢必會造成一系列的倫理問題。目前區塊鏈技術在教育領域提出了較多的設想，大部分都是基于區塊鏈技術實現的新模式，在很大程度上削弱了人的作用，會讓人們失去更多的判斷能力，同時，教育更加注重的是各方面的言傳身教，體現的是人文教育，而區塊鏈技術在教育領域的應用在一定程度上削弱了人的主體作用，所以區塊鏈的發展給教育領域帶來了變革的同時也帶來了倫理問題。

2.5.2.2 區塊鏈促進人才培養。由以上的分析可以看出，區塊鏈在高等教育、職業教育中的研究在2020年突然增多，可看出區塊鏈在這些方面的研究會成為趨勢。我國高等教育培養的是高級技術人才，職業教育是對適合市場經濟的各種勞動技能、文化等的培養，可以看出這都是傾向于對人才的培養。所以區塊鏈將會促進對人才的培養，以及如何培養出專門的區塊鏈人才將會成為區塊鏈在教育領域的研究趨勢。

2.5.2.3 區塊鏈在教育領域的政策研究。區塊鏈作為剛興起的新技術在教育領域的研究成果還比較少，但是國家高度重視區塊鏈與各種實體產業的結合發展，2019年10月份，習近平在中央政治局第十八次集體學習時強調“把區塊鏈作為核心技術自主創新重要突破口，明確主攻方向，加大投入力度，著力攻克一批關鍵核心技術，加快推動區塊鏈技術和產業創新發展”，由此可以看出，區塊鏈與實體產業的結合發展已經成為大勢所趨，而從宏觀層面來說如何推動區塊鏈在教育領域的良好發展，需要國家政策的支持，所以對于政策的推動將會成為區塊鏈在教育領域的研究趨勢。

3 結束語

通過對區塊鏈在教育領域的核心期刊進行可視化分析，對研究現狀、熱點進行展示，以及對未來的發展做出一定的分析，可以發現區塊鏈在我國的教育領域研究比較少，且區塊鏈在教育領域的研究僅僅處于理論的研究階段，比較缺乏實踐的研究，所以區塊鏈在教育領域還有較大的發展空間需要我們去進一步探索。