教育幫扶，點燃希望的火種

向晏平

2021年7月12日，四川阿壩州小金縣委向四川省教育廳呈送了一份名為《關于四川嘉祥教育集團傾力幫扶小金教育發展情況的報告》的文件。文件中說，嘉祥教育集團幫助民族地區孩子實現了在“家門口”享受優質教育的迫切愿望。

提到嘉祥幫扶小金教育，時間要追溯到2018年。嘉祥教育集團董事長向克堅首次走進小金，那里的山水和空氣讓他心曠神怡，那里孩子的眼睛干凈純粹，對外界事物充滿了好奇，但那里的教育卻相對落后。這讓向克堅萌生了要去小金幫扶教育的想法。

人們不禁要問：向克堅的教育情懷從何而來？這要從他的支教經歷說起。1985年，向克堅從重慶大學畢業，被分配到北京中石化機關。一年后，他有幸入選第二批中央講師團，到湖北孝感地區南部的漢川支教。他被安排擔任其中一個培訓班的班主任，教英語和計算機。那時，他剛滿23歲，學生都是比他大三五歲的鄉長、鎮長。他不是師范出身，更沒有任教經歷，所以教育教學和管理班級的工作基本是在摸索中進行的。在這個過程中，他的教育情懷也逐漸萌芽。

那時，每天早上，鄉村老師會劃著小船去接漁民的孩子，傍晚時分再把孩子一個一個地送回去。如果漁民當天收成不錯，就會贈給老師幾條魚，收成不好就只能報以歉意的苦笑。學校的老師就靠著家長送的水產糊口養家。他們日復一日，心甘情愿地撐著船，往返于學校和漁家之間，為孩子們搭起了通向未來的橋梁。向克堅那時便暗暗下定決心：倘若有朝一日涉足教育，一定不讓老師們為生計而奔波，一定要讓孩子們接受優質的教育。

義無反顧，決心源自團隊

小金縣位于四川省西北部，是當年紅軍長征經過的地方。受制于交通區位等因素，社會經濟發展長期滯后，曾是國家扶貧開發工作重點縣，也是典型的“老少邊窮”縣。全縣建檔立卡貧困學生達1082名。一直以來，小金教育存在師資結構不合理、教育人才引進難等短板，教學質量與廣大群眾對優質教育的現實需求差距很大。很多家庭把子女送往成都、綿陽等教育發達地區求學，教育支出因此成為家庭的一項沉重負擔。據統計，全縣在外就讀學生達2602人，占適齡少年兒童的21.95%。經測算，子女在成都地區就讀初、高中，家庭年均負擔需額外增加5萬元左右，能在“家門口”享受優質教育成為廣大群眾最迫切的愿望。

對于幫扶小金教育，向克堅沒有絲毫動搖。他首先想到的是召開董事會，傾聽團隊成員的意見。讓他始料未及的是，就像18年前他主張從旅游和房地產業轉型辦教育時的情景一樣，團隊成員都投了贊成票。于是他一錘定音：“既然是大家認定的事，那我們就風雨同舟、義無反顧！”

在深入調研、嚴謹論證的基礎上，2018年6月，在四川省委組織部、省教育廳的關心支持下，嘉祥教育集團與小金縣簽訂《精準扶貧框架協議》，并制定《嘉祥教育集團精準幫扶小金中學實施方案》，確定通過3年直接入駐、6年教育幫扶的“3+6”模式（后經雙方協商，直接入駐改為4年），采取直辦實驗班、定期培訓指導等方式，開展精準幫扶，著力探索民族地區教育幫扶新路徑。

雖然有足夠的心理準備，但現實給向克堅第一個“下馬威”，還是殺了他一個措手不及。當他親率支教團隊奔赴小金，行至半路時，前方路段發生了泥石流，一輛小轎車因避讓不及，被山上傾瀉下來的泥漿陷住，并被沖至路邊，隨時有被“擠”下河溝的危險，車內人員則有生命之虞，情況十分危急！支教團隊老師們見狀，一個個奮不顧身跳進泥沼推車……此情此景讓向克堅十分感動，他對同行的一位專家說：“面對危險，我們的支教老師都挺身而出，往后還有什么困難克服不了？”這更加堅定了他幫扶小金教育的決心。

系列舉措，保障幫扶落地

嘉祥支教老師都有幫扶小金教育的一腔熱血，那怎樣才能保障支教工作的順利推進呢？為此，雙方制定了一系列舉措來保障幫扶落地。

建立定期會商機制。嘉祥教育集團主要領導與小金縣委縣政府主要領導每年至少進行一次對話會商，嘉祥教育集團每學期與小金縣教育部門召開一次聯席會，雙方聯絡員每月固定開展一次工作協調對接，確保教育幫扶實實在在落地見效。

選優派強支教團隊。嘉祥教育集團在旗下學校采用自愿報名并經考核面試，遴選支教老師11名，組成支教團隊在小金開展為期4年的教育幫扶。嘉祥集團承擔支教團隊的全部工資福利，每年350萬元，4年共1400萬元。全面推行嘉祥教學方式、日常管理模式，在小金中學開設由嘉祥支教團隊執教領辦的2018年秋季、2019年秋季兩個嘉祥實驗班。

培養本地教育人才。嘉祥教育集團組織20名小金中學教師前往嘉祥成熟校區跟崗學習，參與教學教研活動。同時，幫助40名小金師生到美國、嘉祥錦江校區開展游學，幫助提升本地教師的教學水平和綜合素質。

設立基金專項幫扶。嘉祥教育集團和小金縣連續3年各自按50萬元/年注資，設立300萬元“名校發展基金”。成都嘉祥教育發展基金會倡導愛心企業捐資180萬元設立“小金中學專項幫扶基金”，捐資80萬元設立“鄉村振興藝術特色發展基金”。嘉祥協調社會資源，按600元/月標準常態資助嘉祥實驗班學生12人，有效推動小金名校、名師、名生“三名工程”建設，以點帶面，引領小金教育整體提升。

搭建平臺整合資源。利用嘉祥教育集團自身優勢和平臺，協調嘉祥云教育為小金中學提供在線教育，為學生提供學科培優和輔差指導。協調清華大學教育扶貧工作室在小金落地扶貧項目，爭取四川省優質教育促進會教學資源，為小金師生搭建開闊視野、更新觀念、增長才干的廣闊平臺。

勇毅前行，收獲寶貴經歷

一個民辦教育集團派出優秀教師赴民族地區駐扎，承擔一個“示范班”的全科教學任務且堅守三年，其背后的艱辛不言而喻。

首先是路途遙遠多艱險。成都、小金兩地相距300多公里，單邊車程6個多小時，開車從都江堰出去之后就全是山路，又彎又窄。冬春季冰雪天氣多，夏秋季塌方泥石流路段多。三年往返，行程8萬多公里。大霧、冰雹、落石、泥石流、滑坡、塌方等支教老師們都遇見過，也曾目睹一些小轎車墜入河溝，或側翻四輪朝天，或被滾落下來的巨石砸中，車毀人亡。

所幸他們有驚無險：一次回小金，在翻越山高坡陡彎急、最高海拔5500多米的巴朗山途中，一位支教老師開車，其余人都在昏睡。突然一陣顛簸把大家都嚇醒了，睡意全無。原來，那位老師把車開到馬路牙子上面去了，幸好是靠山壁，不是靠懸崖。還有一次，一位老師開車經過暗冰路段，方向盤突然失控，車前保險杠直接撞到護欄上，護欄外就是懸崖。幸好護欄沒撞斷，真是天佑善人，他們又躲過一劫。

對支教老師來說，在零下十幾度的冬天起床，陪學生晨跑或檢查他們上早自習不難，冷得發抖的深夜查寢也不難，最難的是無暇照顧家人。

在支教團隊中，杜愛虎是傾情支教的清華碩士、嘉祥錦江校區校長助理。后受小金縣政府特聘擔任小金縣教育局掛職副局長、小金中學掛職副校長。他算得上“支教達人”，34歲的他，支教歷史卻長達7年半。

2009年，杜愛虎從天津大學本科畢業，收到清華大學電機系碩士研究生錄取通知書后，就到甘孜州貢嘎山鄉玉龍西村小學進行了為期一個月的短期支教。翌年暑假，已是清華大學研究生的他原計劃用一個月時間完成川藏線騎行，但騎到新都橋附近時，忍不住拐到了之前曾支教的玉龍西村，隨后，毅然放棄騎行計劃，再次支教一個月。

后來，杜愛虎作出了一個重要決定：畢業后到玉龍西村小學繼續支教。2011年夏天，他第三次回到玉龍西村，并一待就是4年半。在此期間，他榮獲“四川好人——首屆感動四川十大年度人物”提名獎，并在由光明日報社與中央電視臺聯合主辦的“2014尋找最美鄉村教師”大型公益活動中，被推選為“特別關注鄉村教師”。

隨著國家各項政策落實，玉龍西村小學也發展得越來越好，對于支教志愿者的需求不再緊迫。2016年3月，杜愛虎結束了4年半的支教生涯，入職成都嘉祥外國語學校，成為一名中學物理教師和班主任。或許是對支教的特別感情，當嘉祥教育集團為響應國家精準扶貧政策，于2018年4月面向嘉祥所有校區招募長期志愿者前往小金中學支教時，他第一時間就報了名，并成為支教團隊的負責人，在小金中學一待就是3年。在小金中學支教期間，杜愛虎不僅承擔了嘉祥實驗班的物理教學工作，還承擔了大量的管理工作，協調、幫助小金中學提升教育教學水平。

張莉是由媽媽陪著支教的女碩士。2018年，初到小金中學，承擔了嘉祥實驗班和成都七中網班的數學教學工作。一個學年后，張莉將工作重心完全轉移到了嘉祥實驗班，希望能幫助學生們實現自己的升學愿望。

在小金工作期間，張莉結婚了。她和同樣在嘉祥工作的丈夫聚少離多。從小金回到成都，起碼需要6個小時。她一般是星期五中午后離開小金，回到成都大多晚上七八點鐘，匆匆吃點食物，就趕快乘動車前往內江，然后再輾轉到丈夫當時工作的嘉祥自貢校區，一般都是晚上十一二點了。星期日，她又必須早早地返回小金。

張莉懷孕后，她的母親專程從樂山老家去到小金陪伴和照顧女兒，成為嘉祥支教團隊的“編外人員”。張莉說，媽媽到小金后，自己將更多精力放在了工作上，真的希望能夠為孩子們的成長助力，幫助他們盡量實現自己的理想。2021年高考后不久，張莉產下一名男嬰，取小名為“小金”，她要讓孩子今后也記得這段特殊而有意義的經歷。

支教老師王超的女兒總在她離開后打電話哭哭啼啼地說想媽媽。回小金翻山途中，手機一有信號的瞬間大都有女兒求助學習的來電，電話那一頭，該有多少次“您撥打的電話暫時無法接通”的煎熬和等待呀！每每想到女兒每周星期五一個人拖著行李箱、背著書包擠公交車回家，星期日下午又一個人拖著行李箱、背著書包擠公交車返校，王超有時會難過得抹淚。為減少對女兒的虧欠，2020年春季開學，王超毅然將女兒轉學到小金中學。面對親友的質疑或反對，她的回答響亮而堅定：相對于漫長的人生而言，與在成都的學習生活“脫節”一兩年又何妨？女兒在小金或許能收獲更加寶貴的經歷而終生受益。

2020年底，王超的女兒在小金染上了水痘。當過多年班主任的她知道，照顧患了水痘的孩子需要格外細心，隔幾個小時就要抹藥。口服藥、外用藥均要按時，稍不留意就會留下疤痕。飲食也比較講究，孩子被隔離期間的陪伴和心理疏導，一樣都不能落下。同住一套房的張莉已有身孕，是萬萬不能被染上水痘的。于是，王超把女兒帶到縣城邊上的縣人民醫院，讓女兒在傳染科隔離治療。她每天早中晚三次打車往返于學校和醫院之間，給女兒送飯、抹藥、換洗。醫生找到她說，孩子才14歲，不能沒有人看護，特別是晚上。王超說明了自己的難處：擔心自己如果晚上住在醫院，就不能保證第二天一早打到車趕回學校上早自習，更擔心萬一自己把病菌帶回去會影響有身孕的張莉。最終，醫生被打動了，默許她女兒一個人待在醫院。夜幕下，遠處黑黝黝的大山靜默著，路燈在寒風中發著清冷昏黃的光，王老師的內心其實很忐忑。她一再叮囑女兒要關好門窗，用放上杯子的椅子擋在門后……

支教老師唐繼勇因工作需要，要在小金堅守4年，他離開時，兒子才一歲多，女兒上小學，2022年歸家，女兒就該初中畢業了。

支教老師張賢江一家三口在三個地方。他在小金支教，愛人在茂縣工作，女兒在成都上小學五年級。沒人照顧，他就把女兒從嘉祥錦江校區轉學到嘉祥自貢校區，托付給她的姨媽。星期五，他們從三個地方向成都集中;星期日，他們又向三個地方出發。

在家人最需要的時候，支教老師們卻沒有在親人身邊，每每想起這些，他們心中就有深深的愧疚感。

在小金，支教老師們就像一家人，他們同吃同住在一棟樓，每天都一起上下班。他們團結互助，沒有回家的周末，就一起下廚，一起家訪，一起去摘蘋果、櫻桃、草莓，一起打球、跑步、爬山。

陪伴他們的汽車一直都停在校園里。有一天晚上，王超發現車停在宿舍門口，她便隨口問張賢江：“你怎么把車停在這里？有點兒擋路哦！”沒想到他的回答亮了：“張莉老師有孕在身，萬一要到醫院，可以快一點。”

三年支教，老師們不但收獲了新知，也收獲了很多前所未有的寶貴經歷。

真心付出，結下藏漢情緣

“嘉祥老師以前教的都是好學生，他們到小金后會不會‘水土不服？他們會不會一味地抓成績而讓小金孩子的學習壓力加大？他們會不會推行一系列高大上的改革，讓學校老師無所適從？”當初，嘉祥支教團隊入駐小金，當地一些老師疑慮重重。

在他們眼里，嘉祥支教老師的言行讓人覺得有些“另類”：學校其他班都不出早操，而嘉祥實驗班學生從高一開始，每天堅持由嘉祥老師帶著出早操，且三年不輟;以前學校舉行評課活動，大家盡揀好的說，而嘉祥老師卻按學科要求，從實際出發，當面鑼對面鼓談不足，談改進的措施;發現學校老師教學積極性不高，嘉祥老師就建言革新績效考核制度;發現學校老師教研興趣不濃，嘉祥老師就建言開展教育研討評比;考慮當地學生以純文化成績考進大學的難度及他們能歌善舞的民族文化基因，嘉祥老師就建言辦藝體特色班。

以前學校未要求老師坐班，經常有人外出。家長則可自由進出校園，社會閑雜人員有時冒充家長也堂而皇之混進校園。校門外更是出租車成串，攤販吆喝聲不斷。嘉祥支教老師覺得這樣不僅不利于校園周邊環境治理，而且存在很大的安全隱患，于是就向校長“上書”反映情況。學校隨即強化了門衛管理和教師考勤管理，校門外攤販散了，出租車也沒了蹤影，環境清爽，秩序井然。

這一樁樁一件件，只要是有利于辦學質量提升和學校發展的事，嘉祥支教老師們都那么走心，儼然成了學校的主人。開初，小金中學一些老師不理解，但隨著時間的推移，看到學校發生的可喜變化，他們心中的疑慮漸消。

小金中學的學生，大多來自偏遠農村，他們的父母常年務工在外。面對學生基礎薄弱、留守等問題，要實現教書育人的目標談何容易。嘉祥支教團隊的老師們在一次討論中達成共識：教育是培養人的活動，好學校是一個讓人感覺到溫暖的地方，而教育的溫度源自教育的本質，就是心靈的對話，以愛和尊重為基礎，讓學生親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行。以親密的師生關系，填補父母陪伴的缺失，將陽光與愛播撒在嘉祥實驗班，引導學生在成長的關鍵時期，形成更健全的世界觀、人生觀和價值觀。有了以上共識，嘉祥實驗班的老師們就有了主攻方向，工作也做得更加實、細、準。

首屆嘉祥實驗班的班主任兼英語教師唐繼勇初到小金中學支教時，班上幾個男生看到眼前這位其貌不揚、身材瘦小的老師，有些不服氣。在開學第二周，就向唐老師發出“挑戰”——周末騎自行車去登山。他們想讓這個從川西平原來的小伙體驗一下“蜀道難”。而唐繼勇有事本想周末回成都一趟的，但他沒有爽約。比賽當天，幾個學生憑借他們的體力和日常訓練有素的優勢，選擇了一條幾乎是上坡的路。而讓他們萬萬沒想到的是，唐繼勇贏了。他到達目的地等了半個多小時，同學們才陸續趕到。同學們徹底“服”了，紛紛向唐繼勇豎起了大拇指。從那之后，幾個同學再也不敢小覷唐繼勇了。“只要你們全力以赴，也能行！”在后來帶班的過程中，唐繼勇不時抓住機會鼓勵同學們樹立信心，奔向他們向往的目標。

在新冠肺炎疫情肆虐、舉國隔離的日子里，嘉祥實驗班的學生上了長達三個月的網課，嘉祥的支教老師們一直惦記著小金的孩子們：要上網課了，那里的網絡穩定嗎？會不會突然停電？幫家里干農活會不會誤課？支教老師們一次次打電話確認孩子們上網課的情況。

盡管如此，但畢竟不同于以往老師在身邊的日日監督，時時叮嚀，一個名叫黎代彬的學生學習還是落下了，返校后的他因成績一落千丈而心灰意冷。那段時間，他不但對學習充滿了抵觸情緒，而且對家人也有些抵觸。張莉從他反常的舉動中看出了端倪。

一天下午，張莉叫住他，問他怎么回事，他回答：“你們不要管我了，放棄我吧。”聽完這句話，張莉又氣又急，但理智告訴她要保持鎮定。她深吸了一口氣，耐心地對他說：“代彬啊，張老師和你一樣，個子小，我深知憑勞力謀生會很艱難，真不希望我吃過的苦你會遇上，如果你自暴自棄，將來怎么去兌現承諾，給奶奶和媽媽更好的生活？有問題，我們一起解決;有困難，我們一起克服，現在一切都還來得及。答應我，再努力試試，好嗎？”

聽完張莉推心置腹的一席話，黎代彬內心受到了很大的觸動。蓄積的淚水終于奪眶而出。對著張莉滿含期待的眼神，他重重地點了點頭。自那以后，他試著努力調整狀態。張莉為他“開小灶”，給他布置了個性化作業，要求他天天到辦公室過關，給予他精心指導。其他老師也輪流找他談心，幫他答疑解惑。“老師們都在堅持，我沒有理由放棄！”黎代彬終于從深陷的“泥潭”中突圍出來，最后如愿考上了大學。

克服重重困難，每一位嘉祥支教老師到小金都將愛與知識傳遞。除了正常的教學工作外，嘉祥支教老師和他們的領航人向克堅一直在為大山里的孩子、大山里的教育事業做著各種努力。

支教老師們上山下鄉，先后走訪過很多學生家庭了解情況。向克堅和他們聯系各方愛心人士，先后資助了多名貧困學生，聯系嘉祥各校區及愛心企業，積極為小金中學的學生捐資捐物。并組織學生到敬老院、特殊學校開展獻愛心活動。開展雙向游學活動，讓小金的學生走出大山，讓嘉祥的學生走進大山。贏得了家長信賴、學生尊敬，結下了深厚的藏漢情緣。

首屆嘉祥實驗班的易丹同學是單親家庭，姐妹倆都在小金中學讀書。她讀高中，妹妹讀初中。她們家住在小金縣最偏遠的四區。為了供養孩子讀書，媽媽到小金縣城關二小找了份保安的工作。一次，向克堅帶隊一行到她們的租住地家訪，見到她們家中貧寒的現狀，便詳細了解了情況。當得知易丹的媽媽體弱多病、照顧孩子很不方便的實情，便與一同家訪的小金縣教育局局長商量，將其調到了小金中學，這讓易丹的媽媽感激不已。2021年，當易丹收到甘肅醫學院的錄取通知書時，母女倆相擁而泣。

談到對一個名叫哈姆的藏族學生的家訪，支教老師薛嬌刻骨銘心。

2019年的端午節，學校放假3天，薛嬌打算趁此期間對家住比較偏遠的學生進行家訪，第一站準備去位于小金縣木坡鄉登春村哈姆的家。

導航顯示登春村離小金縣城近30公里，薛嬌坐上由其丈夫駕駛的小轎車，沿小金至馬爾康方向的道路高高興興地出發了。

上路不久，就接到哈姆打來的電話，但信號時斷時續，薛嬌大體明白：是問她出發沒有，走對方向沒有。為迎接老師家訪，她特意煮了薛嬌喜歡吃的野菜等她去吃，這讓薛嬌頓時心頭一熱。

但出縣城不久薛嬌才知道，小金至馬爾康的道路處于施工中，她家的小轎車底盤低，而路況卻越來越糟糕。一個小時的顛簸，顛簸掉了歡聲笑語，好不容易才走了近10公里。突然，車底盤與地面摩擦產生了“咯咯咯”的響聲。薛嬌丈夫下車一看，底盤上的螺絲不知什么時候被刮掉了，底盤懸掛著，繼續前行，“咯咯咯”的響聲不止。眼見接下來的路況更糟糕，他們怕車底盤掉了會影響到發動機，于是決定原路返回，心想下次大假再去，但讓人沒有想到的是，再去，卻是參加葬禮。

2020年的一天課間，哈姆突然哭著去找薛嬌，說媽媽因腦溢血住院了，病情嚴重，要去看看。當哈姆火速趕到縣城醫院，才知道醫院已經下了病危通知書，她媽媽被轉院到成都了。薛老師當時就很為她擔心，不斷地安慰她，盼望她媽媽病情早點好轉。

不料那個星期日上午，哈姆又哭著給薛嬌打去電話，說媽媽快不行了，已經在從成都往家的路上了。薛嬌預感到大事不好，于是勸哈姆不要擔心學習，讓她先回家等著媽媽，爭取見上最后一面。當天下午4點多，薛嬌又意外接到哈姆姐姐打來的電話：“薛老師，媽媽走了，妹妹有點接受不了，說不了話。”薛嬌聞訊后更加擔心了，可她實在是愛莫能助，只好讓其姐姐安慰、照顧好她，說第二天就去看她。

第二天一早，薛嬌買好看望的慰問品，就去了哈姆的家。她一下車，哈姆就迎面撲來，抽泣著對她說：“薛老師，我沒有媽媽了。”那一刻，薛嬌意識到，她能做的只有緊緊地抱著她，輕聲地安慰她。其實，她知道，在當時，任何言語都是蒼白無力的。心靈的傷痛，只有靠她用時間自我療愈。

安慰過哈姆，薛嬌開始打量眼前哈姆的家。從外觀上看，那是一棟兩層的水泥小房子，沒有涂料，沒有裝飾，在冰雪正消融的山里，顯得十分冷清和凄涼。在一樓的小天井，有個大的舊汽油鐵桶，燒著柴火取暖。一張破舊的沙發格外醒目：沙發中間的布早沒了，突兀的泡沫和它下面的鋼絲裸露著。

薛嬌稍坐片刻，便問她媽媽在哪里，想去給她燒點紙錢。哈姆領著她走進了客廳，光禿禿的水泥墻依舊沒有任何裝飾，門窗破破爛爛，在風中發出吱吱呀呀的聲響。廳內唯一的家電是一臺不到20英寸的顯像管電視，她媽媽那不起眼的棺材就放在角落里。

這次家訪之后，哈姆回到學校，在一篇周記中寫道：“阿媽走了，那一刻，我的天塌了，我的心被撕裂著，我的人生從此失去了該有的顏色。我不再愛笑，每天都跟失了魂一樣痛苦，總感覺自己在熬時間。就在我對這個世界快要絕望的時候，我的班主任、科任老師、同學和家人一直關心我、提醒我，‘哈姆，我們相信你！一切都會好起來的，你必須好起來！在所有關心我的人的幫助下，我慢慢又回歸到了那個愛笑、愛鬧、愛蹦的女孩的正常生活。我也開始相信，我還是幸運的，因為還有很多可愛的人在陪伴我，給我溫暖。”

而對支教老師王超來說，當“網紅”幫學生家長賣蘋果則是她難以忘懷的經歷。

一個周末，王超應邀到小金中學的一位老師家里去做客。她在村子里閑逛時，意外碰到班上一個名叫王萬婷的學生。當時王萬婷站在一輛三輪車上，駕駛三輪車的老人看上去70多歲，他們準備上山摘蘋果。得知王超是從成都去支教的，而且就是孫女的老師，老人便熱情地邀請她去地里摘蘋果，王超欣然前往。她從老人處了解到，王萬婷父母因故離婚，各自組建了新家庭。沒有多余的精力照管王萬婷，孫女就只能跟著年邁的爺爺奶奶生活。孫女很懂事，周末在家完成作業后就會幫著爺爺奶奶做些力所能及的事。

三塊地里的蘋果樹是他們家唯一的“搖錢樹”。蘋果上市的季節，老小三口都到地里摘蘋果，然后背的背、抬的抬，把蘋果搬到山路邊的三輪車上，再由爺爺拉到大馬路邊，奶奶守在路邊出售。運氣好時有過往游客買幾斤，運氣不好時就只能收獲過往車輛揚起的灰塵，滯銷的蘋果最后只能廉價賣給收購商。看著兩位老人艱難地攀上高高的蘋果樹摘蘋果，看著他們在地里顫顫巍巍搬運蘋果，看著這一家老小忙碌的身影，王超心酸的淚珠在眼眶里打轉。

“我要做個網紅，為高原的果農代言！”王超的腦海里頓時產生了這樣的想法。于是，她以大山和藍天白云為背景，在網上做起了直播，宣傳起高原蘋果的生態與香甜，講述起果農喜獲豐收卻沒有銷路的不易。并以4.5元/斤的價格買了500斤蘋果，讓王萬婷的爺爺直接拉到山下的快遞點，將蘋果贈送給了成都、瀘州、重慶等地的親友、同事和同學。果農們的蘋果通過王超的宣傳走出了大山。幾天后，嘗到小金蘋果“甜頭”的親友們紛紛表示要買小金蘋果自食或送親友。遠在瀘州的一位企業家聽到王超支教和助賣蘋果的故事，被她的大愛之舉感染，專程驅車到小金為學生送溫暖。返回時，一下就買了幾十箱蘋果。就這樣，幾箱、幾十箱、幾百箱……很快，王萬婷家的蘋果銷售一空，她鄰居家、親戚家的蘋果也銷售一空。

2021年11月的一天，結束三年支教工作，回到成都新崗位的王超再次接到一位家長的電話：“王老師，您幫我們宣傳一下蘋果嘛。”王超隨即又在朋友圈、同學群宣傳小金蘋果。買蘋果的除了回頭客，還新增了很多她不認識的嘗過小金蘋果的受贈者。王超答應小金的一些家長，以后每年11月都義務幫他們做宣傳。

王超曾說，教育就是愛與影響，以愛育愛。她用實際行動影響并帶動著成都的親友、同事以及她以前的學生、家長等，近200人在她的影響、帶動下，先后幫扶小金的學生，為他們提供資助，籌集書籍、學習用具和衣物。

大愛無言，卻如涓涓細流注進孩子們的心田。或許教育就是如此簡單，老師用真情去對待他們，他們也一定會以他們表達愛的方式來回報老師。深感師恩，孩子們摘來自家產的蘋果和櫻桃悄悄放在老師的辦公桌上，有時幾塊餅干、一盒牛奶也會出現在辦公桌上，還有溫馨的卡片留言：美好的一天從早餐開始;一位老師因常利用中午時間義務給班上一名后進生補課，學生后來參加州統考考出了好成績，為感謝老師，她周末上山辛苦采挖了三根蟲草，自己舍不得吃和賣，最后作為“神秘禮物”贈予老師。

支教三年，太多的師生情誼、兩地友誼都在持續溫暖、豐盈著每一位支教老師的內心，也深深觸動著他們身邊的每一個人，激勵著更多教師堅守教育初心，用行動和奉獻讓先進的教育理念與用心育人的社會責任感傳播到更遠的地方，成長學生也成就自己。

堅守三年，支教成果初顯

嘉祥支教團隊堅守小金三年，究竟帶給當地教育怎樣的影響，對口幫扶的小金中學又發生了怎樣的變化？對此，該校校長袁順橋娓娓道來，如數家珍：

“嘉祥支教老師的到來，帶給我們最大的變化是思想觀念的改變。嘉祥無論是辦學理念、管理水平，都是我們民族地區學校難以企及的。他們管理有方，制度健全，所有的工作都按流程操作，非常規范，執行力非常強，促使我們在規范管理、制度建設方面上了臺階。

嘉祥教師職業化程度非常高，敬業、競爭意識強，對自己要求很高，隨時都不忘學習、提升，遇到困難，總是設法解決。對小金中學教師真心實意幫助，在工作中充分發揮了榜樣、示范作用。讓我們領會到全新的教育理念及教學模式，讓我們的老師更加懂得怎么‘會上課、上好課。

嘉祥還采取‘一對一‘一對多方式，結成師徒12對，并通過專題培訓、聽課評課、示范帶課等形式，傳授方法、分享經驗、點評指導。嘉祥教師團隊精湛的業務水平、無私的奉獻精神，極大影響并帶動了小金教師隊伍。最近三年，小金共有86名教師被評為州級骨干教師、州級學科帶頭人和州級名師。

對學生，他們堅持以人為本的管理理念，尊重學生天賦和個性，結合學生自身特點，因材施教，并把每一個學生都納入關愛范圍。先前全縣中考前100名學生小金中學留不住，2019年全縣中考前100名學生中，50名留在小金就近享受優質教育，大大減少了教育上的高額支出和家長學生的兩地奔波。嘉祥優質的教學資源、豐富的教學經驗，有效促進了全縣教育質量的整體提升。小金連續三年摘得全州中考頭名桂冠。2019年以來，在縣外就讀高中的本縣籍學生回流小金中學30余名，外縣籍學生慕名來縣就讀46人。嘉祥教育精準幫扶推動了優質教育資源向貧困地區的有效流動，有效促進了教育均衡發展。學生家長無不感慨：現在好教育就在家門口，奔波少了，操心少了，一家人也終于在一起了……”

畢業于小金中學首屆嘉祥實驗班，現就讀于外交學院的楊寧瑩同學雖然離開母校有一段時間了，但許多溫暖的細節對她來說仍歷歷在目，保留著當時的溫度……

她說，在三年的高中學習過程中，嘉祥支教老師是他們的堅實后盾，一直鼓勵著他們，給了他們很多的自信。教數學的張老師就曾鼓勵她把自己對于一些數學題的解法講出來，讓其他同學也能理解，使她從最初課堂上的拘謹到后來的從容，思維能力得到了很大的提升。各科老師不僅傳授給同學們很多書本上的知識，還在日常學習過程中教會他們如何更好地表達、展現自我，并經常與同學們交心，分享自己的生活經驗，讓他們“四學會”：學會做人、學會求知、學會做事、學會共處。在嘉祥的游學也是令楊寧瑩十分難忘的經歷，一個星期的學習體驗，不但讓她增長了很多的見識，而且讓她看到了自己與別人的不同之處，意識到自己未來發展更多的可能性。

談到2021年的高考，小金中學的一些老師至今還難抑內心的激動。他們說，查高考成績的當晚，小金縣委書記、縣長、宣傳部長從晚上八點到凌晨兩點都值守在小金中學。當得知小金高考取得歷史最好成績時，學校沸騰了，操場上除人們的歡呼聲外，還響起了震耳欲聾的煙花、爆竹聲……

2021年高考，小金縣本科上線141人，較歷年最高增加66人。當年也是小金中學自建校以來取得最好成績的一年。其中，由嘉祥支教老師執教的首屆嘉祥實驗班成為此次高考的中堅力量，全班38人就有36人上本科線，本科上線率達94.74%。全縣上重本線8人均在嘉祥實驗班。

有專家曾這樣評價嘉祥實驗班：通過引鳳筑巢，將優質師資力量請進來，實現“輸血”與“造血”并重，“引進來”與“走出去”并舉，“樹品牌”與“提質量”共推，小金中學嘉祥實驗班是代表也是標桿。

愛心接力，譜寫支教新篇

嘉祥教育集團在小金開展教育精準扶貧的善舉得到了小金當地政府和群眾的贊譽，也在學生的心中播種了愛、播種了真善美、播種了責任與擔當。2021年，鄒建等多名畢業學子按民族加分后的成績，都可上國內“211”高校，卻都選擇定向回小金，大學畢業以后服務小金當地的教育、醫療事業。這讓小金政府和群眾看到了希望。

經嘉祥集團積極推動，受小金縣委縣政府委托，2021年，四川省優質教育促進會加入到小金教育精準扶貧的公益行動中，充分發揮其平臺和資源優勢，與小金縣人民政府面向社會聯合發起“愛心延續，情暖小金”的教育幫扶倡議。經過兩個多月的招募和會員學校推薦，來自嘉祥教育集團、綿陽南山中學、電子科技大學實驗中學的3名老師加入第三批小金支教團隊。其中，李官懷是已有43年教齡，曾三次被中國語文學會評選為“全國優秀語文教師”的“四川省師德標兵”。在小金中學，他們匯合嘉祥教育集團前期派駐在那里的4名優秀教師，一起承擔小金中學2022屆、2024屆嘉祥實驗班主要學科的教學工作，并對小金當地教師展開“傳幫帶”。

從一個民辦教育集團派出優秀教師赴民族地區駐扎，到一批學校（包括公辦學校和民辦學校）的積極參與，引領當地教育發展，證明這種全新的支教模式得到了越來越多人的認可和支持。

幾多牽掛，幾多深情。從決定幫扶小金教育那天起，向克堅就謀劃著給小金人民辦更多的事。小金中學一些學生，從學校回家，除坐車外，還得騎馬翻一兩天的山路。生活環境雖然很閉塞，但高天流云、青山碧草卻滋養了淳樸的他們：能說話時就會唱歌，會走路時就能跳舞。向克堅一思忖，既然他們有能歌善舞的天賦，我們為什么不為他們的夢想插上翅膀呢？在他的積極倡導下，2021年10月，成都嘉祥教育發展基金會再次向小金縣捐資80萬元，用于發展當地藝術教育。

三年多來，嘉祥教育集團做實教育精準扶貧。在脫貧攻堅的關鍵時期，為民族地區教育的發展培育了人才、注入了活力、增添了動力，也為鄉村振興、民族地區教育發展進行了有益探索。下一步，向克堅表示，將堅定貫徹落實黨的教育方針，傳承紅色基因，總結幫扶經驗，深化教育改革，提高教學質量，培育時代新人，努力開創小金教育事業發展新局面。為鞏固脫貧攻堅成果，實現鄉村振興，實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗！

責任編輯/孫明星