自主主導(dǎo)創(chuàng)新模式培養(yǎng)與長(zhǎng)效機(jī)制探析

李恒武，韓慧健，林培光，高珊珊，周 波

（山東財(cái)經(jīng)大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

探索以競(jìng)賽工作室和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為載體，以科技競(jìng)賽為依托，以科技競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐成果為考核目標(biāo)，以點(diǎn)帶面，建立科技競(jìng)賽的自主組織與管理模式；建立多目標(biāo)的培訓(xùn)模式，將創(chuàng)新教育融入競(jìng)賽，以科技競(jìng)賽促創(chuàng)新，以創(chuàng)新反哺科技競(jìng)賽，建立科技競(jìng)賽項(xiàng)目管理和創(chuàng)新教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

1 建立發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的競(jìng)賽工作室，探索自主組織與管理模式

打破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的方式，探索發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，采取“以點(diǎn)帶面，穩(wěn)步推進(jìn)”的策略，建立以學(xué)生為主、教練為輔進(jìn)行選拔、培訓(xùn)、參賽的競(jìng)賽工作室模式，從“賽老師”真正變?yōu)椤百悓W(xué)生”。

（1）競(jìng)賽工作室由上屆參賽隊(duì)員自愿組織，進(jìn)行宣傳和選拔。（2）配備指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃和監(jiān)督訓(xùn)練結(jié)果。（3）自主安排組員分工合作，每個(gè)成員都在團(tuán)隊(duì)中扮演著復(fù)合的角色，參與管理。（4）探索協(xié)會(huì)、創(chuàng)新小組、實(shí)驗(yàn)班等多種組織形式的磨合和效果，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主組織能力和創(chuàng)新能力。（5）指導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽命題和競(jìng)賽培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。（6）改進(jìn)競(jìng)賽工作室的運(yùn)作模式，與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行結(jié)合，建立一個(gè)傳幫帶的學(xué)生隊(duì)伍。引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽和訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和潛能，激發(fā)學(xué)生研究的自主性。

2 建立創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和參賽培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科學(xué)研究素質(zhì)

2.1 建立團(tuán)隊(duì)的溝通渠道和合作精神 通過(guò)訓(xùn)練和競(jìng)賽過(guò)程的相互陪伴，使學(xué)生形成興趣相同、目標(biāo)一致的“競(jìng)賽群體”；通過(guò)集訓(xùn)和參賽過(guò)程的相互交流、相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉和提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力，拓展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)入一個(gè)新的世界和新的生活。

2.2 目標(biāo)導(dǎo)向式學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽和訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，研究學(xué)習(xí)方法，小組監(jiān)督考核學(xué)習(xí)的完成度，考核學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.3 開(kāi)放綜合型學(xué)習(xí) 競(jìng)賽中許多內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，通過(guò)自主獲取學(xué)習(xí)資源、自主管理學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行開(kāi)放綜合型學(xué)習(xí)。

2.4 團(tuán)隊(duì)協(xié)作式學(xué)習(xí) 競(jìng)賽一般由一個(gè)小組共同完成一個(gè)參賽題目，通過(guò)分工與合作完成任務(wù)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴分享思維成果。通過(guò)分工和協(xié)作提高學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感等素質(zhì)的全面發(fā)展。長(zhǎng)期的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，讓學(xué)生認(rèn)清各自的長(zhǎng)處和短處，在比賽中能更加合理地承擔(dān)合適的角色，承擔(dān)適合的任務(wù)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)和集體智慧。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)為以后的研究或應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.5 自我培養(yǎng)創(chuàng)新能力 讓學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)、探索、求新求真的狀態(tài)下，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造意識(shí)。通過(guò)競(jìng)賽和訓(xùn)練不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、研究和歸納，構(gòu)思滿(mǎn)足時(shí)間和空間要求的完美數(shù)學(xué)模型，并通過(guò)抽象、建模、編程調(diào)試及提交測(cè)試等嚴(yán)格步驟解決問(wèn)題，通過(guò)靈活的知識(shí)運(yùn)用、思維的發(fā)散和探究、問(wèn)題的綜合解決來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.6 自我培養(yǎng)科學(xué)研究素質(zhì) 讓參賽者調(diào)用各種知識(shí)進(jìn)行分析和研究，鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力、計(jì)算思維能力和抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的科學(xué)態(tài)度和不斷探索的科學(xué)精神。

2.7 目標(biāo)競(jìng)爭(zhēng) 參與各類(lèi)重大賽事，并通過(guò)參賽，讓學(xué)生與國(guó)內(nèi)和國(guó)際上優(yōu)秀學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，使他們始終處于勇攀高峰、追求卓越的狀態(tài)之下，陶冶與訓(xùn)練學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和奮進(jìn)意識(shí)。

科技競(jìng)賽和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是一個(gè)綜合性平臺(tái)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和軟硬技能，以及人際關(guān)系、社交網(wǎng)絡(luò)、拼搏精神等無(wú)形資產(chǎn)。長(zhǎng)期的競(jìng)賽訓(xùn)練和比賽，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、探索創(chuàng)新能力和持之以恒的專(zhuān)研能力得到良好的培養(yǎng)和鍛煉。

3 將基礎(chǔ)與專(zhuān)題相結(jié)合，競(jìng)爭(zhēng)與淘汰相融合，建立兼顧各類(lèi)競(jìng)賽的多目標(biāo)競(jìng)賽訓(xùn)練模式

改變教師為主的培訓(xùn)方式，變成學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)方式。教師承擔(dān)指導(dǎo)監(jiān)督、指導(dǎo)培訓(xùn)計(jì)劃和傳經(jīng)布道的角色，傳工作室文化之經(jīng)，布工作室管理之道，制定訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)隊(duì)員行為，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)士氣。

以參加競(jìng)賽為目標(biāo)，以參與學(xué)生的實(shí)際情況為參考，設(shè)計(jì)培訓(xùn)階段。將每個(gè)競(jìng)賽細(xì)分為幾個(gè)階段，在每個(gè)階段設(shè)置不同目標(biāo)、采用不同方式、培訓(xùn)不同內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)階段性效果，最終達(dá)到針對(duì)每個(gè)競(jìng)賽的不同的培訓(xùn)效果。設(shè)置賽后研討，通過(guò)探究性、自主式的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主鉆研的熱情，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

建立競(jìng)賽平臺(tái)，共享資源和經(jīng)驗(yàn)，讓素不相識(shí)的不同學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽交流，共同提高。引導(dǎo)學(xué)生有效使用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如國(guó)際競(jìng)賽、區(qū)域競(jìng)賽、國(guó)家競(jìng)賽、省級(jí)競(jìng)賽、多校競(jìng)賽等模擬題、網(wǎng)絡(luò)預(yù)選題、現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽題等，促進(jìn)競(jìng)賽水平和能力的提高。組織學(xué)生自己討論賽題，自主小組討論解題報(bào)告，通過(guò)一題多解、多種算法比較、不同小組的對(duì)抗等調(diào)動(dòng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情，激勵(lì)學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

通過(guò)學(xué)生自我分析、建立團(tuán)隊(duì)、組隊(duì)訓(xùn)練、角色分工、強(qiáng)化訓(xùn)練、分組對(duì)抗、訓(xùn)練賽、模擬賽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 建立項(xiàng)目管理的長(zhǎng)效機(jī)制

借鑒項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)，探索科技競(jìng)賽的人員、考核、制度等方面的支持模式，將獎(jiǎng)勵(lì)與責(zé)任結(jié)合，建立目標(biāo)考核機(jī)制和運(yùn)作機(jī)制。

制定和完善學(xué)科競(jìng)賽制度，在考評(píng)、進(jìn)修、職稱(chēng)和評(píng)聘等方面予以政策傾斜，吸引年輕老師參與競(jìng)賽、優(yōu)秀老師投入競(jìng)賽。通過(guò)多種渠道培訓(xùn)老師、吸引和引進(jìn)競(jìng)賽專(zhuān)長(zhǎng)的師資、舉辦各種活動(dòng)讓各個(gè)競(jìng)賽指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗(yàn)，整體提高老師的競(jìng)賽指導(dǎo)能力和水平，為各個(gè)競(jìng)賽構(gòu)建統(tǒng)一的智慧平臺(tái)。

采取項(xiàng)目培養(yǎng)、競(jìng)研聯(lián)動(dòng)、精神與物質(zhì)雙重激勵(lì)的機(jī)制，形成組織、培訓(xùn)、反饋、保障的競(jìng)賽師資培養(yǎng)新模式。調(diào)動(dòng)學(xué)生參加競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，對(duì)參與競(jìng)賽與創(chuàng)新活動(dòng)并取得成績(jī)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新或?qū)嵺`學(xué)分，對(duì)指導(dǎo)老師獎(jiǎng)勵(lì)工作量和專(zhuān)項(xiàng)激勵(lì)，認(rèn)可和鼓勵(lì)老師競(jìng)賽工作的付出。

建設(shè)學(xué)生競(jìng)賽梯隊(duì)，發(fā)揮老隊(duì)員的模范和示范作用。建立競(jìng)賽協(xié)會(huì)，發(fā)揮協(xié)會(huì)的聚合溝通能力。通過(guò)老隊(duì)員帶動(dòng)和指導(dǎo)新隊(duì)員，營(yíng)造新老隊(duì)員互幫互學(xué)、互趕互超的學(xué)習(xí)氛圍，使競(jìng)賽訓(xùn)練和傳承具有延續(xù)性。充分利用課堂、課程群、班級(jí)群、競(jìng)賽群、網(wǎng)站、科技活動(dòng)、學(xué)生會(huì)、競(jìng)賽協(xié)會(huì)等多途徑宣傳競(jìng)賽、倡導(dǎo)競(jìng)賽、促進(jìn)競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造競(jìng)賽和創(chuàng)新氛圍。建立競(jìng)賽訓(xùn)練和比賽平臺(tái)，通過(guò)競(jìng)賽群和平臺(tái)論壇，讓學(xué)生互動(dòng)交流，全面深入了解各個(gè)競(jìng)賽，激發(fā)競(jìng)賽興趣，強(qiáng)化參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為各個(gè)競(jìng)賽搭建科學(xué)的培訓(xùn)與競(jìng)賽平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽與創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)化、連續(xù)化和常態(tài)化。

綜上所述，建立如下循環(huán)和長(zhǎng)效平臺(tái)（圖1）。

圖1 自主主導(dǎo)創(chuàng)新模式培養(yǎng)機(jī)制框架Fig.1 The framework of the cultivation mechanism of the independent leading innovation model

5 實(shí)踐效果

通過(guò)3年的實(shí)踐，學(xué)校的科技競(jìng)賽開(kāi)展得如火如荼，學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性空前提高。在挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子大賽、軟件大賽、電子商務(wù)、ACM、中國(guó)高校計(jì)算機(jī)大賽等科技競(jìng)賽中突破最好成績(jī)，連獲國(guó)家和省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，年度獲獎(jiǎng)比較見(jiàn)圖2。從圖2中可以看出各個(gè)等級(jí)的獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年增加，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的突破。

項(xiàng)目組通力合作，建立了以學(xué)生為主的8個(gè)競(jìng)賽工作室，建立發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的有特色的科技競(jìng)賽的自主組織與自主管理模式。自主管理模式的比較見(jiàn)圖3。圖3中系列是工作室、授課、專(zhuān)題和其他的培訓(xùn)形式，X軸是參賽選手的個(gè)人評(píng)價(jià)（1～5）和測(cè)試成績(jī)（6～10）。從中可以看出工作室選手的創(chuàng)新能力、研究能力、自主能力、發(fā)展性素質(zhì)、綜合素質(zhì)等各方面都優(yōu)于其他選手，個(gè)人評(píng)價(jià)和測(cè)試成績(jī)基本吻合。

圖2年度獲獎(jiǎng)比較Fig.2 Comparison of annual awards

圖3培訓(xùn)類(lèi)型與能力比較Fig.3 Comparison of training types and capabilities

學(xué)校的科研小組、科研助手、科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也積極開(kāi)展起來(lái)，有了高水平人才的不斷輸送，科研開(kāi)展更加順利高效，在獲得國(guó)家和省級(jí)基金項(xiàng)目方面不斷躍升，在省內(nèi)院校中名列前茅。以科技競(jìng)賽為平臺(tái)的自主主導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究解決了理論與實(shí)踐相分離，教學(xué)與實(shí)踐相分離的問(wèn)題，解決了實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題，提供了創(chuàng)新教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑。

科技競(jìng)賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的有效途徑，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)、精神和能力，提高了學(xué)生的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和自主管理能力，增強(qiáng)了學(xué)生的抗壓、抗挫折和競(jìng)爭(zhēng)能力，鍛煉其良好的情商素質(zhì)。以事業(yè)心、責(zé)任感和創(chuàng)新精神為新的價(jià)值培養(yǎng)取向，以科技競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐證明科技競(jìng)賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成了全新的人才培養(yǎng)模式和體系。

參賽學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)、創(chuàng)新能力和拼搏精神的榜樣作用和輻射作用，引導(dǎo)和帶動(dòng)了全院學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，形成了你追我趕、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的良好學(xué)風(fēng)和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，有利于建立培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)建立并完善實(shí)踐能力和創(chuàng)新教育具有重要的指導(dǎo)意義。