基于釘釘+學習通的多方位互動教學模式實踐與研究

◎王雪梅 劉廣強 毛虎軍 丁尚輝

（作者單位：遼寧科技大學土木工程學院）

教育部于2019 年啟動“雙萬課程計劃”，為全面打造“金課”各個高校開展精品在線開放課程建設及混合式教學改革與實踐，推進互聯網+高等教育事業發展。其中，五大“金課”中的混合式“金課”作為當前教育信息化背景下的主流教學模式，是把線上與線下有機融合的創新模式，體現了“以學生為中心”的高效課堂教學改革的重要方向。隨著互聯網、信息技術、人工智能快速發展，線上線下混合式教學已成為教學研究和實踐的新型教學形態。這種教學模式需要綜合運用不同的學習理論、技術手段和應用方式，對教師的教學資源建設、教學設計和教學管理提出更高的要求。

《供熱工程》是“建筑環境與能源應用工程專業”暖通方向的主干專業課，它不但涵蓋了蒸汽和熱水為熱媒的室內供暖系統、城市集中供熱系統型式、工作原理、設計方法等的主要內容，而且更重要的是它們在工程中的綜合應用，培養學生獨立分析和解決工程實際問題的能力，傳統課堂教育模式存在知識傳授與教學結果相背離的現象，不適應現在的人才培養需求，結合本校應用型本科人才培養的要求和特點，在供熱工程課程建設中引用新的教育理念，以學習結果為導向，以學生為中心，協同教學，從課前準備、課中教學、教學考核設計和學生評價等方面開展基于釘釘直播+超星學習通互動式教學模式實踐研究。

一、課前準備

1.釘釘直播和學習通的優缺點。釘釘具有學生人數不限，可以共享主播屏幕，會自動錄制直播視頻，而且視頻回放功能非常強大，有便于學生重復觀看等優點，但存在無法監督在線學生，無法記錄過程性學生評價的缺點。而學習通功能效果豐富，學生互動性強，及時根據課堂反饋教學質量分析，掌握每個學生學習參與情況，及時調整教學模式和教學手段，拉近與學生的距離，但學習通網絡延遲嚴重，卡頓現象經常出現，因此，釘釘直播和學習通兩者優缺點互補，將兩者結合使用能更好地保質保量完成教學工作。

2. 基于超星學習通的教學內容設計。供熱工程課程以高等數學、工程熱力學、流體力學及傳熱傳質學等為基礎，著重于以熱水和蒸汽為熱媒的建筑物供熱系統和集中供暖系統。現有教材理論體系比較完善，但實例卻不夠全面，且實例多涉及理論計算，很少涉及綜合性實踐訓練方面的內容，設計了相應課程體系如圖1，基于學習通平臺設計了9 個專題，24 個知識點的教學內容。

圖1 供熱工程課程設計

二、課中學習

1.課前思政教育。為了深化思想認識，強化責任擔當，堅定必勝信心，勇擔社會責任的理念，為進一步凝心聚力，學習習近平總書記的系列講話和當今其形勢下的青年使命等主題，開展以老師為指導，每個小組課前展示一個主題等活動，培養小組成員交流溝通能力和作為一名大學生的思考。希望能豐盈上課內容，傳遞正能量，充分展示科大建環學子的昂揚斗志和擔當精神，同時增加同學友誼，讓他們學會感恩。

2.課前預習。提前2-3 天把預習的學習資源發布在學習通，并在釘釘群和微信群里發布通知消息提醒學生預習，釘釘可以看到哪些學生沒有看到通知，如果發現學生一直處于未讀狀態，通過釘釘“DING 一下”的功能提醒學生。同時在學習通觀察學生學習情況，及時提醒未學的學生完成預習。同學們主動要求根據自學的結果將自己不會的內容反饋給組長，一些知識由組內討論解決，提升學生們獨立思考和小組協作的能力，還可以隨時咨詢老師，而對共性的重點和難點內容釘釘直播統一解答。

3.教學過程。釘釘直播選擇屏幕分享模式，學生可以申請連麥，比較方便，但是供熱工程課程主要是過程性考核，學生上課參與活動情況，回答問題情況釘釘都無法記錄，導致最終考核主觀印象傾向性比較強。而學習通發起的活動可以全程記錄學生各項活動，讓教師了解每位學生的上課情況。

（1）用學習通進行簽到，之后通過課前測試、作業分析等方式導入課程內容。

（2）在教學實施過程中，要不斷與學生進行互動，利用學習通的搶答功能可以充分調整課堂的學習氛圍，學生也可以積極地展現自我。隨堂測試的時候，可以設置考試時間，學生的測試成績通過投屏功能出現教師的屏幕上，統計功能模塊可以及時統計學生知識點掌握情況，答對的學生可以解答給出錯的學生。良性的競爭刺激了學生的學習熱情，從而使學生積極主動地參與到課堂教學中。

（3）課后有相應的測試和作業鞏固課堂所學，同時理論聯系實際，拿工程案例發起討論，培養學生綜合應用能力，這個環節得到同學的一致好評。

三、基于超星學習通的過程性評價體系

參與式教學以學生為中心，注重學生的參與過程，對其效果進行評價時，應采用過程性評價，傳統的評價模式不利于全面評價學生的學習成果。新型的考核制度要與參與式教學相匹配。參與式教學改革實行的考核方式為：期末考試（60%）平時成績（40%）。期末實行教考分離，平時成績包括考勤（5%）、課堂互動（15%）、分組任務（10%）章節測驗（25%）教程音視頻（30%）、話題討論（5%）章節學習次數（10%）七個方面進行全面考核，該種考核形式的多樣性和實時性能鞭策學生積極參與到課堂的教學中。

四、總結

釘釘直播具有及時性，交流方便，授課直觀，自主錄制等優點，但是缺乏過程性記錄及考核評價機制，學生的參與度、積極性無法保證，學習通具有移動性、交互性、即時性、共享性等特點，能全程記錄學生的過程性評價，由于兩者優缺點互補，因此綜合兩者的優點，將兩者功能結合起來，目前在供熱工程課程中應用反饋較好，學生整體參與度很高。過程性評價也相對更加公平公正，減少了老師的主觀性。但是目前兩者結合還是存在一些問題：比如無法完全掌握學生背后的真實情況，有些學生開著直播，但是可能這邊玩著電腦，還有就是學生網絡較差的情況會時有出現，影響活動參與。因此需要不斷思考這些問題，不斷改進教學方式方法，提升在線課堂教學質量。