將傳統文化融入音樂教學

聶聰

手鈴是北京市中關村中學的特色樂器，手鈴團是北京市海淀區唯一一支手鈴團隊，曾代表該校參加市、區級演出交流，并受到好評。

中華文化源遠流長、博大精深，上下五千年的悠久歷史孕育出偉大的文明。今天，在全球化大背景之下，中國傳統文化也受到前所未有的沖擊和影響。如何在音樂教育中傳承優秀傳統文化，讓學生們在日常學習中體會領悟傳統文化的魅力，是我們面臨的一個重要教學課題。音樂教學有一定的特殊性，可以在音樂教學中，從中華優秀傳統文化入手，做好研究工作。

在教學過程中，教師要傳授知識及理念。更重要的是，要讓學生對學習內容產生興趣，教會學生自己學習感悟。

教學中可以增設一些小項目，比如小組教學，根據一個典故或音樂小故事，讓學生自選民族音樂為之配樂;或者可以根據電影劇情或歷史典故，使之成為一場音樂舞臺劇，要求與史實結合，在全篇運用不同的民族音樂做插曲或主題曲，讓學生在學習與娛樂的過程中掌握相關的知識。這可能要比老師單純地去講解這些故事，或者讓學生欣賞這些音樂，更容易讓人接受和掌握。

為此，就需要教師定期研討，將較好的方案運用到教案中。比如，說到琵琶的時候，可以提及歷史上著名的四大美女以及有名的唐明皇等，還可以引入《十面埋伏》進行欣賞，并做相關的討論和分享。這樣，大家在課程中就會有參與感，也可以提升課堂的活躍度，調動學生的積極性。

傳統文化是歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征，它包括詩詞、曲、賦、音樂、曲藝、美術、書法等，中國傳統文化對音樂影響深遠。音樂教學不同于其他學科，有其自身的特殊性，在日常教學中，有基礎樂理知識，有演唱的歌曲，有賞析的欣賞曲，這些都是通過音樂語言反映出來的。音樂是一種語言藝術，我們把這些美麗的語言譜寫上各式各樣的音符并串聯在一起，才有了不同風格、不同種類的音樂。

初中音樂教學包含豐富的教育內容。在七年級下冊的第五單元，學到了小調，小調又叫“小曲”“小令”，常常在勞動閑暇、節慶等集會場合演唱。演唱者有民間歌手，也有藝人，多以獨唱、對唱、齊唱等形式表現。比如，《無錫景》是一首用吳語方言演唱的小調歌曲，它不僅反映了人們對鄉土的熱愛，還頌揚了家鄉的歷史、景物、民俗、風情。課程中通過介紹五聲調式，激發學生學習音樂的積極性，能讓同學們深刻地感受到中國傳統文化蘊含的偉大智慧。

在學習八年級音樂《京腔昆韻》這個單元后，學生們可以了解，京劇從四大徽班進京算起已有200多年的歷史，京劇是中國傳統文化的重要載體。京劇中的許多人物就是根據歷史事實進行改編創作的，學生們學習京劇的過程也是一次對歷史文化的回顧，學習京劇就是在學習中國傳統文化。

在教授《唱臉譜》這節課時，為了增強學生對中國國粹藝術的認識，更好地弘揚中國傳統文化，除在課上為學生們介紹京劇的內涵、表演形式等基礎知識外，可以重點給大家展示京劇的表演道具——臉譜。不同顏色的臉譜代表著不同的性格，比如，紅臉的“關羽”代表著忠義耿直，白臉的“曹操”表現的是奸詐多疑，黑臉的“包公”代表公正無私。戲曲臉譜不僅是我國戲曲文化的象征，也是世界藝術殿堂的瑰寶。學生們通過親手繪制臉譜，不僅了解了我國的國粹，加深了對民族藝術的認同和熱愛，還感受到中華文化的博大精深。

有些學生特別喜歡流行音樂。在許多音樂教師看來，流行音樂和傳統文化是兩個完全沒有交集的概念。實際上，流行音樂也可以融入傳統文化，這需要我們一線教師創新和拓展初中音樂教學形式。

北京市中關村中學公開課《蝶戀花·答李淑一》教學中。

為了讓學生們更好地了解流行音樂與中國傳統文化，我們的教材在“隨心唱響”里加入了周杰倫的《菊花臺》和中國臺灣組合SHE的《中國話》，“中國風”音樂把京劇、黃梅戲的演唱方法和流行唱法相結合，甚至和R&B唱法結合，創造了全新的唱法，促進了傳統戲曲的發展。可見，“中國風”元素與傳統文化相結合，更能讓歌曲廣為傳唱，讓我們更容易了解和接近傳統文化，使傳統文化不再遙遠。陳柯宇的《生僻字》最近火爆網絡，這首歌里的生僻字對于人們學習更多的中國漢字有非常積極的作用，創作者也是為了讓人們更加簡單快捷地認識不常用的漢字，這首歌曲讓我們對漢字有了新的認識，原來這樣也可以組成一首歌。學生們發現漢字還可以應用在音樂創作中，突破了他們對中國漢字的理解和認識，對傳統文化的認識也更加深刻。在流行音樂中也能融入傳統文化，說明音樂是傳統文化天生的載體，值得教師深入研究傳統文化的“滲透”策略。

將傳統文化“滲透”到初中音樂教學中，能夠在培養學生良好的思想品德和行為習慣、培育和弘揚愛國主義精神、增強文化自覺、堅定文化自信等方面發揮積極作用。通過讓學生欣賞傳統音樂、戲劇等作品，感受其中表達的情感和思想，我們所擁有的幾千年優秀文明成果，會“潤物細無聲”地流入學生的心田，激發學生學習音樂的主動性。

（作者為北京市中關村中學知春分校教師）