總有一種情感，讓你淚流滿面

李仰臣

全面總結各省市中考作文“基礎等級”評分標準，針對一等作文有著一個明確的要求，即“感情真摯”。這就要求考生能夠在作文中敞開心扉，說真話、訴真情，自然地表達內心對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，給人以情感上的震撼和心靈上的觸動，為作文贏取加分的機會。誠如作家魏巍所說：“寫好一篇東西，能打動人心，就要把心捧給讀者?！?/p>

現在，我們就跟著幾個美文片段學習表達真情實感的要訣吧！

一、突出詞語的感情色彩

同學們在使用某些詞語時，除了表示其基本意義之外，還可以附加一種特殊的感情意義，表達自己的褒貶評價，恰當貼切地表達自己的真摯感情。有時還可以根據特定語境的需要，將褒詞貶用或者貶詞褒用，增強語言的感染力。

模本：

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

（魯迅《藤野先生》）

文段中的“標致”一詞，本意是指姿態、容貌的美麗，而在這里是褒詞貶用，可理解為“丑惡、令人作嘔”。作者對清國留學生的丑態，強烈地表達了深惡痛絕的感情。

仿文：

星期天的上午，我正在偷看電視節目。忽然，爸爸推門走進來，見我作業還沒有做完，就隨手操起一根小木棍，說：“作業沒做完就看電視節目，你欠揍??！”我漲紅了臉，低下頭，隨即用兒童的狡猾的眼光察覺，爸爸并沒有存心要打的意思，便連忙道歉：“爸爸，對不起！”

（學生習作《父子情》）

文段中的“狡猾”本意是詭計多端，不可信任，但在此處是貶詞褒用，表現了“我”的調皮和機靈，表現了“我”對爸爸的理解。

二、凸顯句式的表情特性

句式在表情達意方面功效顯著，我們可以恰當地選用陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句等不同的句式，并靈活地改變句式，充分展現我們在生活中的各種各樣情感體驗。再加上倒裝句和特殊句時時點綴，關鍵語句反復詠嘆，都可以使感情表達曲折有致，從而產生強烈的感染力。

模本：

①你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！②你們將失去千百萬的人民?、勰銈兛粗覀內松?，沒有力量？④告訴你們，我們的力量大得很，強得很?、菘唇裉靵淼倪@些人，都是我們的人，都是我們的力量！⑥此外還有廣大的市民?、呶覀冇羞@個信心：人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。⑧歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！⑨希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去了嗎？⑩翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快了！快完了！

（聞一多《最后一次講演》）

文段第①②句是感嘆句，贊揚無數像李公樸一樣敢于仗義執言、視死如歸的革命者。第③至⑥句采用設問的形式，引起聽眾的思考，突顯人民巨大的力量，堅定勝利的信念，感情強烈。第⑧句運用雙重否定句，語氣強烈地表現了所有反人民的勢力必然被毀滅的結果。第⑨句運用反問句，加強了肯定的語氣，感情表達更震撼人心。第⑩句表達質問、諷刺之意，表達作者堅定的信念和強烈的思想感情。第句反復強調敵人的可恥下場，加強了諷刺語氣。

仿文：

①一念起來就發狠了，忘情了，沒命了。驟雨一樣，是伴奏的音樂;旋風一樣，是激昂的歌曲;飛燕一樣，是輕盈的步伐;火花一樣，是激烈的高潮;流星一樣，是優美的姿勢;斗牛一樣，是高亢的歌聲。學校舞臺上爆出一場多么激揚、多么興奮、多么高亢的朗誦?。?/p>

②這朗誦，使冰冷的空氣變得火熱了，使昏昏欲睡的人們立即精神抖擻了。

③使人想起了黃河的咆哮聲。

④使人想起了激流的洶涌。

⑤使人想起了高山的堅強。

⑥好一個《黃河頌》的朗誦！

（學生習作《令人難忘的誦讀》）

選段選用句式靈活多變，第①段使用排比句，對仗工整，氣勢昂揚，末句使用感嘆句，突出學生誦讀時的激揚、興奮、高亢的特點，表達了作者對他們的贊美之情。第③④⑤句采用“使人想起了……”的形式構成排比段，并展現出不同的畫面，排山倒海般的語勢，令人拊掌擊節。第⑥段是感嘆句，獨自成段，一個“好”字抒發了作者對同學們朗誦《黃河頌》的最真摯的贊美之情，推動情緒向高潮發展，表現出當代青少年奮發向上、追求知識的美好愿望。

三、發揮表達的傳情功能

要想使作文情感真摯，收到感人肺腑的效果，就必須綜合運用各種表達方式。首先，可以根據主題表達的需要，選用直抒胸臆或者間接抒情，讓讀者感到芳香馥郁，情意真切。其次，使用適當的議論，能使所抒之情得到升華。再次，善于捕捉并描繪精彩的細節，能較好地反映生活的本質，表達出作者真摯的感情，無疑能收到良好的功效。

模本：

每當我想到這位老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大啊！可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通的農民，感到無限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。

（讓·喬諾《植樹的牧羊人》）

文章主要講述一位牧羊人30多年堅持不懈地植樹，最終把荒原變成了綠洲的故事。在記敘的基礎上，文章結尾運用了議論抒情的表達方式，贊美了牧羊人的毅力和無私奉獻的品質，抒發了“我”對牧羊老人的敬佩之情，總結全文，揭示主題。

仿文：

看到這個情景，我的眼睛濕潤了，冰冷的心開始融化。我質問自己：“母親節，你為媽媽做了什么呢？”我不僅沒有為媽媽準備禮物，甚至連一個電話也沒有打給身在遠方的她。想到這兒，我真后悔，覺得自己是一個十足的不孝子。天黑了，我徘徊在月光下，思念著媽媽，終于決定給她打個電話。

（學生習作《對不起，媽媽》）

語段寫“我”看到“這個情景”后，觸景生情，內心發生了深刻的變化，并用直接的心理描寫抒寫了“我”對媽媽的思念和對母愛的感恩，耐人咀嚼，余味悠長。

四、突出修辭的寓情特色

大凡優秀的文章，往往都會恰當運用一些修辭手法，有效地幫助作者表情達意，抒寫感受，取得特定的表達效果，增加作文的得分點。比如比喻、擬人能生動形象地表情達意;對比能使詞句所要表達的內涵更加鮮明、突出;排比能增強語言的感染力，使表達的情感更加強烈;反復能突出意思，強調情感等。

模本：

①最妙的是下點小雪呀。②看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。③山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄好像忽然割了羞，微微露出點粉色。⑥就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

（老舍《濟南的冬天》）

文段第②句運用比喻的修辭手法，將頂著白雪的矮松比作日本看護婦，生動形象地描寫了雪后矮松的秀美形態，表達了作者的贊美之情。第④句運用比喻的修辭手法，再現了雪色與草色相間的美景，仿佛一件帶水紋的花衣;“看著看著，……山的肌膚”使用擬人的修辭手法，化靜為動，貼切地寫出了雪后小山的秀美。第⑤句將“薄雪”擬人化，賦予它以人的情態特征（害羞），表達作者對薄雪的喜愛之情。第⑥句運用擬人的修辭手法，強調了濟南雪后山景美麗而嬌弱的情態，流露出作者的憐惜和贊美之情。

仿文：

①小時候，老竹所在的竹林是我的樂園。②我常常和一群孩子在竹林里捉迷藏，騎竹馬。③那時的它，當然沒有現在這樣高大粗壯，也沒有這種蒼老的膚色。④那時的它很溫順，如一匹良駒，弓著腰，低著頭，任由我揪著它翠綠的“鬃毛”，“奔馳”在綠色的竹原上。⑤暮色四合時，我才依依不舍地下了“馬”。⑥那棵當時還不是老竹的年輕竹子充滿了青春的活力，在我的腳剛挨地的當口，便倏地挺直了腰身，在晚風中向我頻頻招手，好像舍不得我離去。

（學生習作《我以老竹為知己》）

選段運用多種修辭手法，凸顯老竹的形象，表達作者對老竹難以割舍的情感。第③句運用比喻“蒼老的膚色”和對比描寫，寫出老竹的滄桑，突出老竹的形態。第④句再運用擬物手法，寫出老竹曾帶給“我”的童年樂趣。第⑥句運用擬人句構成一組生動的排比，寫出老竹的動作和心理，表達作者快樂的心情以及對老竹的珍重和懷念之情。