“雙減”背景下學校教育管理的加減乘除四法
——以海寧市實驗小學為例

浙江海寧市實驗小學（314400） 徐曉良 錢顧仙

【背景】

周一，你好——讓學生做學習和時間的主人

“今天有什么作業啊？”在三（1）班的放學接娃區，家長們在接到孩子后，最關心的就是老師今天布置了什么作業。

“作業在學校都做完了。”“今天回家就是閱讀和整理書桌。”聽到孩子們的回答，家長們松了一口氣，“這個作業好，孩子有事做，又沒有壓力，也不用家長輔導。”原來這一天，是學校規定的“周一無書面作業日”。

什么是“周一無書面作業日”？

顧名思義，即在每周周一，各個年級段的學生都沒有語文、數學、英語、科學等學科的書面作業。而這一天，變成了學校的德育實踐活動日。從2021 年3 月開學起，實驗小學在附小校區、實驗校區共同推行“無作業有活動”這一舉措。即每個周一，會給學生布置以勞動教育為主，心育實踐和紅色實踐為輔的活動。每周一是一項勞動教育活動，外加一項心育實踐或紅色實踐活動。

有趣的活動，讓學生愛上了“做作業”的感覺。同時，感覺輕松的不僅是學生，許多家長們也松了口氣……

“周一，你好”是我校落實“雙減”政策的一個小舉措。圍繞“減輕學生過重的作業負擔，學校教學提質增效”這個中心，我校以教師的深度教研為切入點，引導學生深度學習，創新學校教育管理的加減乘除四法，為“雙減”落地提供了時間、空間。

一、聚焦建“章”立“制”，在管理制度上做加法

教學常規管理是學校教育管理的核心，可以推動教師的教學專業能力提升、教學行為轉型，提高學生的學習質量。因此，我校進一步細化制定以下五項常規制度（見右圖），可以為“雙減”落地要空間。

1.集體備課制

集體備課由備課組長負責組織實施，做好協調及計劃的落實、任務的分工等工作，做到“六統一”，即統一教學進度、統一教學目標、統一重難點、統一課型與方法、統一練習與作業、統一教案格式。集體備課將集體智慧與個體智慧相融合，真正實現“資源共享，備出個性”。

2.教案檢查制

除每學期期末進行年度考核時檢查教案外，更加注重日常備課的管理。每位教師提前1～2 天把教案上傳到學校管理平臺，教導處進行日常管理和檢查，要求吻合度達70%以上，杜絕備課和上課“兩張皮”的情況。

3.教學評價制

學校通過同事聽課評價、領導聽課評價、專家聽課評價、督查聽課評價、學生評價、賽課等方式，全程、全方位、多視角地評價教師課堂的教學水平，真正促進教師的課堂執教能力提升。

4.聽課研討制

執教教師上完課，除了自身反思，還要在教研組內實施課后研討。研討分教學目標制訂、教學環節設計、教師提問次數與效果、教師行走路線、教學效果五個維度，分別談具體情況，指出優點與不足。這樣的同伴聽課、互助學習，可以幫助教師提升課堂執教能力，從關注教師的“教”轉向學生的“學”。

5.質量分析制

為加強對測試和考查的改革與管理，提高其科學性和規范性，學校建立了完整的測試和考查管理制度，即測后認真進行成績分析，精心組織召開質量分析會。每學期，組織任課教師就學生成績分析、存在問題、教學反思與對策等方面，形成書面的成績分析報告并進行全校的交流和研討。

二、聚焦教學管理，在專業素質上做乘法

“雙減”政策落地的關鍵在于教師，應提高教師的課堂管理能力，向課堂教學要時間；提高教師的研究能力，向課堂教學要質量；提高教師的專業能力，向課堂教學要效率。

1.精耕細作，術業專攻枝繁葉茂

提升教學質量的主陣地在課堂，學校提出以下三方面高要求：

（1）課堂時間實行“版塊”分配

要求一節課40 分鐘按“1∶7∶2”的比例分配時間，即新課引入部分占1 份，時間控制在4 分鐘內；新授及鞏固部分共占7 份，時間控制在28 分鐘內；剩下的時間完成課堂作業占2 份，即8 分鐘時間完成本節課的重點作業。

（2）課堂主體落實“深度”教學

教學環節以單元為學習主題，精心設計問題情境或學習任務，引發學生認知沖突，讓學生圍繞著具有挑戰性的學習任務開展探究活動，全身心參與，體驗成功，獲得發展。

（3）課堂作業采用“面批”指導

提倡教師在課堂教學中，不管是巡視，還是在學生開展各種方式的學習時，每一分鐘都要關注學生的學習情況，及時、有針對性、個別化地進行面批。

2.上下求索，研有深度教學相長

提高執教能力是提升課堂教學質量的重要途徑，學校創新三個方面的教研工作。

（1）課例答辯團隊化

在教師的專業成長過程中，同伴互助顯得尤為重要。課例答辯活動是強化教研組同伴互助研究的一項新舉措。活動以年級組為單位開展，分為課例展示和答辯兩個環節，并安排專家組織聽課和答辯。活動分五個階段，九步完成，具體流程如下圖。

第一階段：各年級申報課例內容，先由個人備課，再進行集體備課交流，并形成公共教案，即上圖的前三步。

第二階段：各年級安排試教磨課，保證輪到上課的每位教師能駕馭教案，即上圖的第四步。

第三階段：課例展示，專家和年級教師一起聽課，提前24 小時抽簽產生上課展示的教師，即上圖的第五步。

第四階段：課例答辯，先由教師在年級內根據課例闡述觀點，再由專家提問和給予指導，即上圖的第六和第七步。

第五階段：經過專家指導，組內教師再進行后期跟進改課，并形成教學案例，即上圖的最后兩步。

每次活動，學科教師全部參加聽課和答辯，在互動交流過程中賞析、優化教學設計和課堂行為，提升整個學科的專業素養和研究能力。

（2）學術周活動專業化

為進一步深化課堂教學研究，營造更為濃厚的學術氛圍，在課例答辯的基礎上，舉辦“深度學習，助‘雙減’落地”為主題的學術周活動。不同的學科同時推進，邀請學科知名專家和教研員指導，以學術的力量提升教師的學習力。

（3）課堂評價全員化

2020 年，我校為落實課堂主體，組織進行了以“研學科關鍵能力”為主題的“弄潮杯”課堂教學評價活動。參加對象是離退休5 年外的所有教師，85位教師參加了評比，最終評出40%一等獎，40%二等獎，20%三等獎，課后組織專家進行點評和指導。通過課堂專項評價，提升了教師的學科關鍵能力，是“雙減”落地的有效舉措。

三、聚焦作業管理，在作業布置上做減法

1.無作業日，反向促進

“無作業日”是我校“減少作業時間，控制作業數量”的另一項小舉措，目的是督促教師研究教材、學生，研究作業精準性，提高在校教學的有效性。我校從2021 年3 月起，開始推行“無書面作業日——周一，你好”活動，實施“一減四增”策略。

一減，指減少作業時間，控制作業數量。學校規定周一為“無書面作業日”，即每周一針對考試類學科，凡是認真完成學習任務的學生，教師不得布置任何書面課后作業，要求布置實踐性或拓展性作業，著重創新、實踐，如語文拓展性閱讀、數學實踐活動或游戲、英語閱讀、科學探索等。

四增，指利用周一減出來的時間，引導學生開展實踐性活動，分德育實踐、體育鍛煉、藝術活動、勞動實踐四個方面。在學科綜合性實踐作業的基礎上，我校要求學生回家體育鍛煉半小時，并推行德育實踐活動，以勞動教育為主，心育實踐和紅色實踐為輔。同時，要求每月每周一有主題，每次有指導。

如2021 年4 月19 日，周一，我校為無作業日。勞動教育根據各個年級段的學生區別實行：一年級學生學習系鞋帶，二年級學生學習清洗襪子，三年級學生學習清洗餐具，四年級學生學習擦皮鞋，五年級學生學習縫紐扣，六年級學生學習制作點心或菜肴。紅色實踐教育活動是一至四年級學生閱讀一本愛國主義書籍，五六年級學生閱讀《潮童讀平語》（學校自編紅色文化校本教材）。

此外，還有美育實踐。 2021 年5 月10 日至22日，我校在張宗祥書畫院舉辦了“慶祝中國共產黨成立100周年學生書畫展”。

2.作業設計，轉向分層

學生的成績不應靠大量刷題，需要進行智慧評價。針對作業設計這項工作，我校要求教師逐步向分層作業轉向。

（1）作業提要求，布置明方向

作業是學生負擔的導火索，我校向教師提出如下要求：①根據不同學生的學力水平布置不同的作業，分為基礎性作業、拓展性作業和挑戰性作業。②創新作業的布置方式，嘗試彈性作業、個性化作業、探究性作業、實踐性作業、跨學科作業、綜合性作業等。③堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。

開學后，每個班級設置“作業公示欄”，班級各學科教師每日布置的作業統一登記在“作業公示欄”上，以便各科教師相互協調。1～2 年級學生無書面作業，3～6 年級學生的書面作業總量控制在60分鐘以內。

（2）作業重研究，設計提能力

作業控量提質，關鍵要提高教師的命題能力，提升教師對教材的理解及對試題的精準把握能力。學校針對教師關鍵能力的培養，確定了每個學科的能力研究點，并開展了過程性調研活動，如命題、研題、說題等研究活動。流程如下：第一步青年教師編題，第二步年級導師把關，第三步學科名師指導，第四步教研員引領。其中，說題比賽要求有實證數據、原因分析，并給出教學建議和對策。通過對習題的設計、改編及說題等研究，使教師進一步明確了作業精練的重要性，為“雙減”真正落實助力。

四、聚焦不良習慣，在綜合評價上做除法

2021 年伊始，為促進學生良好行為習慣的養成，細化班級教學管理，以“行為習慣”為內容，“銀行儲蓄”為手段，“榜樣教育”為途徑，“追求卓越”為動力，“激勵提高”為目的，學校正式啟動“實小卓越銀行”，發放六個方面的“卓越成長幣”：守紀星、禮儀星、公益星、勤學星、勞動星、運動星。集齊以上六星，可自動生成一個“潮童星”。

“卓越成長幣”的發行為兩種方式：一是直接下撥給任課教師及班主任，二是由校辦公室直接發放獲市級以上獎項的學生。發行標準是按照每位教師每周課時數發放：周課時數×3（每課模擬發放量）×16（周時數），最后個位四舍五入湊成整數，即為每位教師的卓越幣數量。

“實小卓越銀行”有三大功能：一是存儲“卓越成長幣”；二是兌換自己的心愿，為其提供一次展示自我風采的機會；三是兌換自己喜歡的物品。

每當學生拿著“卓越成長幣”，圍在學校“綜合素質評價終端”存儲或兌換時，是他們最陽光燦爛的時刻。

精準的管理制度，精細的專業引領，意猶未盡的團體思考，流淌著全新的思維，蕩漾著實踐的熱情，也讓海寧市實驗小學所有教師都在踐行“雙減”這條道路上愈走愈扎實。未來，教學管理道阻且長，愿我們亦能勇立潮頭，步履不輟，采擷教育之花，覓得雙減之果！