一次考試中的三類試題的妙解與推廣

余鐵青

(廣東省中山市桂山中學(xué) 528463)

1 估算法在解題中的應(yīng)用實例與使用本質(zhì)剖析

A.c>aB.b>cC.a>bD.a>d

令f′(x)<0，解得0

由f′(x)>0，解得x>1.

則f(x)≥f(1)=0.

所以c>a>b>d.

故選ACD.

分析與另解該題的構(gòu)造函數(shù)法較難，但利用估算的思路來解決則簡單得多.該題的主要痛點在于選項C的判斷，其它選項較易，此處不再敘述.解析里面的構(gòu)造函數(shù)是非常難以想到的，作為這套試卷的選擇題壓軸出現(xiàn)，不容易想到倒也正常，但是我們能不能再用其他的方法進(jìn)行計算判定大小呢？實際上是可以的，因為當(dāng)我們拿到試題之后第一眼看過去就會想到直接比較，我們再思考能不能找中間值？事實證明該題也是可以的，但是這樣思考的依據(jù)又是什么呢？其本質(zhì)為估算！而這思想方法在比較大小的試題中也是即為重要的一種思想，下面具體說明.

客觀地的說，直接比較在考試中可能更加實用，而其中的估算思想是需要大家好好體會的，準(zhǔn)確地說，這種思想的應(yīng)用不僅僅是在此處，還有三角函數(shù)求值，導(dǎo)數(shù)圖象的草圖畫法等，請同學(xué)們借此題好好體會.

2 主元法在解題中的應(yīng)用實例與使用本質(zhì)剖析

很多時候我們會發(fā)現(xiàn)有些題解答起來十分麻煩，但是只要換一種思路，可能帶來得不僅僅是把題做對，更多的是思想上的提升，現(xiàn)在我們以變換主元的角度來解決一類問題.

我們也經(jīng)常聽到同學(xué)們私下討論，這道直線過定點問題，為什么直接令y=0，再去求x，從而確定該定點的具體坐標(biāo)；或者先令x=0，再去求y，進(jìn)而得到直線所過定點.大家在想為什么要這樣做，如果定點不在坐標(biāo)軸上，我們該怎么處理？某種程度上這里提到的先設(shè)再證是建立在大家很清晰這類試題的基礎(chǔ)上.因此如果“看不出來”就有點麻煩了，實際上我們可以從主元的角度徹底弄清楚這個問題.不管這個定點在不在坐標(biāo)抽上，我們都能很好地解決，下面以2020年全國Ⅰ卷理20題的解答為例來進(jìn)行說明.

(1)求E的方程；

(2)證明：直線CD過定點．

解析(1)依據(jù)題意作出如圖1所示圖象.

圖1

A(-a,0),B(a,0),G(0,1).

所以a2=9.

(2)設(shè)P(6,y0)，則直線AP的方程為

聯(lián)立直線AP的方程與橢圓方程，得

所以直線CD的方程為

①

整理，得

整理，得

②

結(jié)合y0的任意性，易知

本質(zhì)剖析把①式中的y0看作主元，因為整個直線的變化實質(zhì)就是y0導(dǎo)致的，這樣改寫降低了大家對配方的要求，實際上從①式形成②式很多人完成不了，然而利用這種主元的思想就能很好地從本質(zhì)上解決問題.其實，直線過定點問題某種程度上就是求出含單參直線方程，這樣即使不是坐標(biāo)軸上的點也能很好地求出來，很多時候咱們在看參考答案的時候也就解決了為什么這樣配方的問題.

3 形如“(a+b+c)n”的二項式展開式求系數(shù)問題推廣

筆者最近在講授二項式定理習(xí)題課時，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在求解形如“(a+b+c)n”的二項式展開式求系數(shù)問題難以入手.這類試題經(jīng)常涉及到因式分解的問題，但是實際解題時很難想到或是在考試時由于對配方化簡不熟悉或者本身就不能分解導(dǎo)致緊張，造成失分.基于此，下面給出兩個例子，并且對此進(jìn)行適當(dāng)推廣，其具有一般適用性.

例3(2x2-x-1)5的展開式中x2的系數(shù)為( ).

A.400 B.120 C.80 D.0

于是令10-r-a=2，解得r+a=8.

結(jié)合0≤a≤r≤5，a,r∈Z，只有①r=5,a=3與②r=4,a=4符合題意.代入下式計算系數(shù),得

特別說明請同學(xué)們自己動手驗證，把形如“(a+b+c)n”哪兩個分在一組進(jìn)行計算實際上是不受影響的，如(2x2-x-1)5=[2x2+(-x-1)]5也可以看作(2x2-x-1)5=[(2x2-1)+(-x)]5.至于形如(a+b+c+…)n的展開項系數(shù)問題都依賴于計數(shù)原理進(jìn)行準(zhǔn)確分組，再進(jìn)行仔細(xì)運(yùn)算，實質(zhì)上是一回事！因為百變不離其宗，只是載體在變更，數(shù)學(xué)考查的核心卻從未改變.