田間的教育

謝麗

放學后，老師把蓁蓁交到我手上，叮囑說：先去接待室稍作等候。我心里一緊，但又轉而思忖：女兒素來乖巧，該不會惹禍吧？

焦急等待中，老師推門進來，開門見山說：“中午吃飯，蓁蓁一開始不好好吃，再三催促后，依然慢吞吞地；吃完飯，還剩余不少飯菜。”老師要求家園協作，培養幼兒良好的行為習慣。

我心想：我們一家人還算勤儉；言傳身教，怎么沒有培養女兒的良好習慣呢？于是說：“老師，我們平時也比較注重蓁蓁的行為引導，洗衣、做飯、打掃衛生、整理衣物……這些家務我們都親力親為，孩子看在眼里，應該也能學會一星半點……”

老師告誡說：嗨！家長包辦，孩子不辦。

我被老師的“教育箴言”逗笑了。回到家后，我決定改變育兒方法。“蓁蓁，給媽媽拿一下書包。”“蓁蓁，自己把衣服穿好。”“乖女兒，給媽媽倒杯水吧。”……結果，無論我如何“排兵布陣”，女兒不是“按兵不動”，就是疏漏百出，最后我只好有點無奈地說：蓁蓁，你還是玩玩具去吧！

唉！家長不辦，孩子難辦！

麥收時節，我們驅車回到老家。此時小滿剛過，小麥籽粒灌漿。節氣催著人們在兩道小麥壟間套種一道玉米，且需人工播種。我們回去時，公婆正在田間刨坑、施肥、撒種、填坑。

“媽媽，我們去幫助爺爺奶奶吧。”蓁蓁看著老人播種，開心地奔到田頭，抓起一瓢玉米就要加入“戰斗”。勞動的隊伍一時壯大起來：愛人刨坑，婆婆施肥，女兒撒種，公公填坑……一家人分工明確，其樂融融。一壟到頭，婆婆折回地頭取化肥，女兒也跟著去取玉米種。看著嬌小的女兒穿行在沉甸甸的麥穗之間，我擔心她被麥芒扎到或被絆倒摔傷，提腿就要跟過去扶她。公公擺手示意說：“等她叫你幫再去，不叫就甭去。”結果，女兒走走停停，歇了三回才回來。在初夏陽光的照耀下，她稚嫩的額頭已滿是汗珠。

我疼惜地幫她抹著汗水問：“累不累？”不料小家伙卻說：“不累，我要是不快一點播種，爺爺就沒法填坑……”說完，舀起一瓢玉米種，繼續投入到“戰斗”之中。我看著孩子，重新思考自己的教育方式：平日里總擔心女兒干不好這干不好那，凡事總是不由自主地替代包辦，而公公的“教育哲學”簡單卻深奧。

從老家回來后，我們嘗試改變與女兒的交流方式。“蓁蓁，要外出了，快去準備，有需要叫我！”“乖女兒，我們要開飯了，一起來幫忙擺碗筷吧！”……女兒就像田野里飛回的小蜜蜂，忙里忙外，不亦樂乎。

芒種前后，公婆邀我們回去幫著收麥子。我們立即出發。回到老家，見收割機在麥田轟鳴，農人們也不閑著。收割機在地頭轉彎時，割刀掃不到的邊緣剩下零星麥株，就需要人工收割；收割機里掉落的零星麥穗，也需要人工撿拾。

于是，我們一家人挎著筐，一人一壟撿拾起麥穗。女兒雖然瘦小，但格外細致，并不比大人撿得少，心里頭自是頗有幾分得意。午飯時，婆婆提議做麥仁飯——照風俗，麥收后要祭天，并給老人送去新鮮的麥子做麥仁飯。如今，風俗省卻，但節日食趣留了下來。女兒找來一只大碗，學著大人的樣子，煞有介事地搓著麥穗，吹去麥芒，挑去穎皮……一刻鐘的功夫，我們就各自收拾出小半碗麥仁。

公公非要做一個游戲：數一下，比比誰碗中的麥仁多。女兒立馬興高采烈地數了起來：“1，2，3……357。”我和孩子爸爸都覺得這事挺“無聊”的，因此草草了事。只有女兒認真地數了兩遍，確認后報數“357”。之后就是淘洗、加工、煮飯。也許是覺得自己的勞動果實特別甜，待香噴噴的麥仁飯一端上桌，女兒馬上呼哧呼哧地吃完了一碗，然后放下飯勺，盯著空碗，嘆惜般地“唉”了一聲。婆婆以為她沒吃飽，就把自己那一碗推給女兒，說：“好吃吧？再來一碗！”女兒撅著小嘴嘀咕：“357粒，357粒，一下子就吃完了。”一家人忍俊不禁。我若有所悟：方才公公提議的“無聊”游戲，無形中讓女兒對節約糧食有了“量化”認識。如今，看著女兒的“光盤行動”，我才有點明白了：公公這是有意把言傳身教寫在田間地頭啊。

“蓁蓁，你可以幫媽媽打開噴水閥門嗎？”“好啊！”女兒爽快地答應著，熟練地左手打開閥門，右手拿著噴頭，幫我沖洗著馬桶。“媽媽，差不多了，我關上閥門吧？要不然浪費水。”從老家回來后，這樣的場景每天都在我們的家中上演。女兒現在洗碗，拖地，收拾桌子、玩具等不僅動作嫻熟，而且洋溢著快樂與自信。

做了多年教師，卻萬萬沒想到，所謂“教育即生活”的道理，僅用兩次田間勞動，就讓人徹底明白了。真的該感謝爺爺，僅用幾句話和一個小游戲，就讓言傳身教發生在田間地頭，讓教育閃爍出智慧的光芒。

（作者單位：淄博市臨淄區教研室山東淄博 255400）

責任編輯 余志權