高職校內軟件生產性實訓基地建設探索與實踐

蘭 妥 王 華 楊瑞請 朱振宇 戴建成

（閩江師范高等專科學校計算機系，福建 福州 350108）

1 建設背景與必要性

1.1 我校軟件專業現狀

我校計算機系軟件技術專業開辦于2006年，著重培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，具有良好的職業道德和創新精神，熟悉計算機軟件相關理論知識，具有一定的軟件需求分析和系統設計能力，能熟練應用程序設計語言，能按照軟件工程規范熟練地完成程序編程等任務，能夠從事軟件設計、編碼、測試，維護及計算機軟件銷售、咨詢與技術等工作，有可持續發展能力的高素質和高技能型人才。

軟件技術專業開設的核心課程有HTML 語言和CSS 網站開發、Web交互式前端開發、Web企業級應用開發、原型設計、Java 面向對象編程基礎、Java 面向對象核心編程、Java Web應用開發、Java企業級應用開發、數據庫管理系統、數據庫編程開發、數據庫持久化技術、軟件測試、軟件工程等。

目前，軟件技術專業校內現有6位專任教師。其中，副高級職稱教師2人，約占33%；中級職稱1人，約占17%；初級職稱3 人，占50%。同時有長期合作的外校兼課教師4 位和企業兼職教師3位，還聘請省內重點高校專業教授為客座教授，對軟件技術專業的人才培養進行指導，以提高辦學質量。

但隨著內涵與質量建設的深入，專業自身凸顯出一些問題，主要包含：（1）專業辦學相比同系其他專業辦學最為悠久，但專業辦學特色不夠突出，社會服務能力有待提高；（2）專業人才培養質量有待進一步提高，學生動手能力、實踐能力以及與企業用人需求匹配度有待提高；（3）校企合作廣度與深度不夠，合作形式多樣化有待提高，合作成效有待加強；（4）缺乏校內生產性實訓基地，實踐教學體系缺乏與企業崗位對接，學生缺乏將課堂所學知識轉化為項目技能的應用場景，缺乏實際項目開發經驗的積累。

如何達到培養學生的實踐能力，構建全程實踐的教學模式的目標，培養出既符合學校需求，也符合市場與企業需求的實戰性IT方向人才，凸顯專業辦學特色是我專業亟需解決的問題。

1.2 產教融合之路

隨著國家邁入新發展階段，產業升級與經濟結構調整不斷加快，各行業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。2019年1 月國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）中明確了職業教育的重要地位和作用，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置[1]。

《國家職業教育改革實施方案》還明確指出：應加大政策引導力度，充分調動各方面深化職業教育改革創新的積極性，帶動各級政府、企業和職業院校建設資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地。同時鼓勵職業院校建設或校企共建一批校內實訓基地，提升重點專業建設和校企合作育人水平[1,2]。

校內生產性實訓基地，是指高職院校與政府、相關行業、企業或社會相結合，建設準經營或經營實體，通過產品生產、技術研發、社會服務等經營活動，實現學生職業技能培養和經濟效益的實訓基地[3]。通過校內生產性實訓基地，提升校企合作育人水平和重點專業建設，提升實訓基地規劃、運營管理水平，能為職業院校在校學生、社會公眾取得職業技能等級證書和企業提升人力資源水平提供有力支撐，也是軟件技術專業發展的突破口[4]。

由此，閩江師范高等專科學校計算機系軟件技術專業依托學校示范校評估建設的契機，于2018年與合作企業共同建設了校內軟件生產性實訓基地，旨在通過校企合作，進行社會性商業化的項目實踐，推動在校生所學知識及技能能夠進一步與行業接軌，有效提升學生的專業能力及個人的市場競爭力，打造校企合作的價值先驅模板，達成合作共贏。基地發展至今已經運行三年多，經過不斷的探索與實踐，逐步的調整與更新，在基地定位、實踐項目、管理制度、文化建設、組織架構、評價體系等方面建設漸漸完善，并在學生職業能力、教師專業發展、社會服務等方面取得了一定成效，可供同類高校借鑒與參考。

2 建設內容與措施

我們的生產性實訓基地以現代化校企合作模式進行運營，基地由企業牽頭組建團隊，配置企業資深工程師，以企業真實運營模式為核心，實現學生在校期間即可積累豐富的項目開發經驗，在實踐中學習，在學習中實戰，培養出既符合學校需求、也符合市場與企業需求的實戰性IT方向人才。我們的生產性實訓基地以生產實訓、生產開發、創新創業和服務社會為主要功能進行開展。其中生產實訓指以項目實訓強化學生在課堂所學知識，以轉化為職業技能；生產開發是指引入企業項目、學生創新創業項目、社會服務項目，由校企雙方共同完成開發；創新創業是指挖掘學生創新理念，實現創新創業落地孵化；服務社會是指承擔社會公益性項目的開發工作[5]。

2.1 環境與制度文化建設

實訓基地由學校提供場所，學校和企業共同打造辦公環境，在功能區域上劃分為辦公區域和會議室。在布置上模擬企業對辦公區域進行建設，包括張貼企業獲得的各項榮譽等，讓學生能夠身臨其境，深刻感受企業的工作環境。

同時，參照企業公司的管理制度模式，制定了《軟件實訓基地工作守則》《軟件實訓基地生產實訓管理制度》《軟件實訓基地項目管理制度》，按照公司管理模式進行日常管理，讓學生樹立進入基地就是進入企業的理念。在考勤管理上，采用釘釘打卡，并建立請假/銷假流程與制度，培養學生良好的職業素養。

基地定期進行團隊建設活動，以增進基地成員的團隊凝聚力。

2.2 生產實訓任務建設

生產實訓與課堂教授知識進行銜接，通過項目實訓強化學生在課堂中所學技能在生產中的應用；以企業化的管理方式，培養學生團隊協同作戰能力；在實訓過程中，培養學生職業素養習慣與意識；通過實訓教學，打造成熟的開發團隊。

2.2.1 生產實訓組織架構圖

圖1 生產性實訓基地運行管理架構圖

軟件實訓基地的日常工作、生產實訓按照以下的組織架構開展工作：

圖2 生產實訓組織架構圖

2.2.2 生產實訓任務開展

生產實訓任務開展旨在銜接學生課堂所學，以項目案例實踐訓練為主，強化課堂所學知識的訓練，突出技能的整體運用，強調職業素養與團隊協同作戰的能力；生產實訓分為前端和后端兩個技術方向，每個方向分為三個等級，每個項目包含針對性的訓練技能，如表1所示。

表1 生產實訓分級

2.2.3 生產實訓日常管理

（1）生產實訓報名

報名方式：自愿原則，免試參訓；報名時間：一般為每學期期初；參訓技術方向與等級：原則上，每生每學期只允許參訓一個技術方向，并且應該逐級報名。

（2）考勤

為保證參訓結果，學生應嚴格遵守考勤時間與請假制度，請假或曠課2次以上者，不能參加本屆結訓考評，需參加下一屆培訓重修。

（3）結訓考評

參訓課程結束將組織結訓考評，參與結訓考評的條件為：參訓過程考勤記錄達標；參訓過程項目結果完整、合格；無其他嚴重違紀行為。結訓考評分為兩部分：參訓項目結果演示，問題答辯；上機考試。結訓考評兩場均合格者，頒發《企業生產實訓結訓證書》。

（4）激勵機制

生產實訓過程的激勵機制采用積分獎勵與榮譽表彰：

表2 生產實訓積分獎勵

2.3 生產開發項目建設

生產開發項目指引入企業項目、學生創新創業項目、社會服務項目時，由企業工程師、學校老師、學生團隊共同組件項目小組，參照企業規范化的項目管理辦法，以適合的管理模式共同完成項目開發任務，達到企業收獲合格的項目成果，學校老師收獲技能的提升與雙師經驗的積累；學生收獲將知識轉化為項目成果的成就感并提升對技能應用的掌握。基地創建橫向、臨時項目組，以項目組的方式管理項目開發。

2.3.1 生產項目組織架構圖

圖3 生產項目組織架構圖

2.3.2 生產項目任務開展

引入企業項目、學生創新創業項目和社會服務項目。例如2020—2021上學期安排的企業項目有實訓基地官網項目，實訓基地官網，發布實訓基地工作開展動態、新聞信息發布等功能；實訓基地小程序項目，使用微信小程序，發布實訓基地工作開展動態、新聞信息發布等功能；企業生產實訓系統項目，實現信息發布、作業提交等功能。

2.3.3 生產項目開發日常管理

（1）項目立項

每學期引進3～5 個企業項目，針對每個引進項目，成立項目組；項目組設項目經理，項目經理由企業工程師或院校師資承擔；項目經理負責項目工作開展：項目經理負責組織人員完成項目的招標、評標工作；組建項目團隊；負責項目問題解決，資源協調；負責日常項目管理，如日報管理、提交管理、階段評審等；負責日常團隊建設；對合格的項目結果負責等；學生成員：從生產實訓中產生的優秀學員與學生自愿報名共同形成候選名單，通過考核進行選拔篩選出合適學員進入項目組。

（2）項目日報

為保障項目進度，及時發現項目實施過程中存在的問題，在項目實施期間，實行項目日報制；項目成員應在每天21:00 日前登錄系統提交項目日報，項目日報主要包含內容為：項目完成進度；當天進展項；存在的問題；下一步計劃；心得體會。項目經理應在次日21:00 點前審閱完畢，并及時發現，解決項目實施過程中的問題。

（3）項目提交

為確保項目正常實施，實行項目每日提交構建制度；團隊成員每日12:00-24:00將當日代碼提交至GitLab服務器；項目經理應在每日12:00前將昨天的項目提交。

（4）項目階段評審

項目立項后，項目經理應設定項目階段評審點；階段評審由項目主持，邀請其他非項目組成員參加；項目階段評審對項目階段成果給予評定，及時發現可能存在的問題，并給出解決方案。

（5）項目內部驗收

項目內部驗收由項目組提請軟件實訓基地并組織，邀請其他非項目組成員參加；項目驗收應具備以下條件：項目功能已全部達到設計需求；項目文檔齊全；過程材料齊全；演示PPT；項目驗收表。驗收分成兩個部分：項目匯報；評測組走測、答疑；評測組評分。

（6）激勵機制

采用項目積分制以及榮譽表彰，根據項目組成員/團隊完成的適用功能點數量，結合完成的功能在整體項目中的重要性、難度等因素給予評分，項目獎金的分配方案如下：

表3 生產項目獎金分配

2.4 資源共享平臺建設

搭建軟件生產性實訓基地的資源共享平臺，將基地任務開展過程中的過程性材料與成果進行共享，設計和開發了軟件生產性實訓基地官網、微信小程序、微信公眾號、生產性實訓系統，用于材料提交、信息發布、基地新聞動態發布、構建軟件項目庫等，為學校、企業、院校之間的交流提供便捷的通道。

2.5 技術專家交流平臺建設

針對學生在項目過程中或生產實訓中遇到的技術難點和技術要點，基地定期邀請專家進行技術專題講座，通過講座讓學生更好地掌握技術要領、攻克技術難點。2020至2021學年開展了《分布式版本控制系統Git 實戰專題系列講座》《軟件工程師職業發展方向與學習路徑》《軟件專業就業發展趨勢》等專題講座。

3 實踐成效分析

3.1 優化人才培養模式

學生從大一下學期開始到大三下學期的頂崗實習，全程貫穿生產實訓，與學生課堂銜接，強化學生所學技能在生產中的應用，以企業化管理方式，培養學生團隊協同作戰能力，在實訓過程中，培養學生職業素養的習慣與意識；并引入真實企業項目，參照企業規范的項目管理辦法，以合適的管理模式讓學生與企業工程師、老師共同完成項目開發任務，實現學生在校期間即可積累豐富的企業工作經驗，形成了“在實踐中學習，在學習中實踐”的辦學特色，培養出既符合學校需求，也符合市場與企業需求的實戰型軟件人才，提升了人才培養質量。近三年來，軟件技術專業應屆畢業生的職業資格考證合格率、就業率及專業對口率在逐步提升，學生的創新能力與綜合職業能力也在省級技能競賽中得以顯露并屢獲佳績。

3.2 提升雙師師資力量

在校企協同合作項目開發和人才培養的模式下，依托真實企業項目開發，本專業教師通過參與項目管理和項目開發，進一步提升專業技能，積累雙師經驗；同時，專業教師在寒暑假到合作企業掛職調研與學習，為企業提供技術服務，企業教師進入課堂承擔部分選修課和專業課程的教學活動，形成優勢互補、互助互進的業務能力強的混合師資隊伍。

3.3 打造特色課程資源

結合實訓基地實踐，開展校企合作實踐課程開發與教材開發，形成更具特色實踐課程資源；依托實訓基地，共同完成校本教材開發，已開發的校本教材包括《MySQL數據庫管理系統實訓案例教程》《Photoshop實戰案例教程》等。

3.4 提升社會服務能力

在實訓基地正常運轉的基礎上，本專業的社會服務能力也實現了零的突破并逐步提升，今年由我校與北京一家公司共同承接了橫向課題《考務管理系統》的項目開發，后續將逐步加大社會服務項目力度。

3.5 提升專業競爭力

依托生產實訓和項目開發輸送優秀的學生人才，參與職業技能競賽，同時實訓基地為職業技能競賽提供訓練的設備和場地，在校企雙方、學生的共同努力下，今年軟件專業學生參加的省職業技能競賽在移動應用開發賽項中獲得個人賽二等獎兩項、軟件測試賽項中獲得團體賽二等獎一項、平面設計技術賽項中獲得二等獎一項的優異成績，提升了軟件技術專業的競爭力和影響力。

4 結語

高職校內軟件生產性實訓基地的建設必須堅持校企合作與科學發展的思路，在運行機制、團隊建設、資源建設上不斷突破和創新，才能實現基地建設的先進性與可持續發展[6]。閩江師范高等專科學校在校企合作的基礎上對軟件生產性實訓基地的建設進行了深入的探索和實踐，以提升學生職業能力、教師雙師能力、專業社會服務能力等方面為抓手對基地建設進行了創新與實踐，形成具有高職特色的軟件專業校內實訓基地，探索了一條高職軟件專業校內實訓基地建設之路，并取得了一定的成效。今后基地建設將加大承接社會服務項目的建設，并在教師精品課程、教師橫向科研課題進行進一步的探索與實踐，以提升基地的示范與引領作用。