病例引導的討論式教學法在內科護理學教學中的應用嘗試

冉淑珍 梁曉雁

摘要：目的：在中職內科護理專業學生教學中，探究病例引導的討論式教學法的教學效果。方法：選擇在2018.09～2019.06期間的護理專業的學生74人，按照教學手段的不同，將學生分為兩組，病例引導的討論式教學法（觀察），常規教學法（對照組），然后探究兩組學生教學滿意率，論證教學優勢。結果：觀察組的學生實習成績較為優異，觀察組理論成績、實操成績為（92.21±2.36）、（93.68±2.47），對照組為（72.36±2.39）、（81.73±2.01），差異P<0.05。比較組學生教學滿意率，觀察組為34（91.89%），對照組為27（72.97%），差異P<0.05。結論：在內科護理專業學生教學中，對學生使用病例引導的討論式教學法可以明顯提高教學效果，培養學生臨床思維，提高團隊協作能力。

關鍵詞：病例引導的討論式教學法;內科護理教學;應用嘗試

【中圖分類號】? R473.5【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）14--01

在內科護理教學中需要老師與學生共同努力完成教學目標，老師的目的是提高學生的護理經驗，使學生了解更多的相關知識。通過引導提高學生的學習興趣。病例引導的討論式教學法能夠實現師生及學生之間的互動，增加學生與老師之間的交流，營造輕松、積極的教學氛圍，提高教學趣味性，將傳統的灌注式教學變成以學生為主導的教學模式。為確定教學效果，本次對74例內科護理專業學生教學經驗進行總結分析，探究教學工作的改善方向。

1.資料與方法

1.1基線資料

在2018.09～2019.06月的護理專業學生中，選擇74位學生觀察，觀察組學生37位，年齡在（16～18歲）歲之間。對照組學生37位，年齡在（16～19歲）之間。學生選取的標準為：

①學生均知曉研究內容，并同意參與研究。

1.2教學方式

對照組使用常規教學，按照課程內容逐步教學，老師以講授為主，并解答學生的問題。

觀察組通過病例引導的方式對學生采取討論式教學，具體的教學內容為以下：

①預習引入，首先學生在正式學習下一階段內容前，老師需要準備實際臨床案例的護理資料，并在上課前發放給學生，使學生可以在課余時間研究案例內容，通過互相討論、網絡查找相關資料，也可以通過詢問老師的方式，了解案例中的護理重點，預習與內容相關的基礎知識。

②教學指導，老師在正式上課時，對學生講解相關知識，然后根據授課內容，將學生分為若干個小組，為學生提供實際案例，要求學生制定相應的護理計劃以及護理診斷依據。在完成討論后，各小組進行總結發言，然后由老師對學生的方案內容進行點評。

1.3評價方式

觀察兩組學生教學效果，對比學生的教學滿意率以及考核成績等指標。

1.4統計學處理

觀察兩組學生的具體數據，采用計數軟件處理數據，使用百分比計算定量數據，數據通過卡方檢驗后，P<0.05，統計學差異明顯。以均數標準差作為正態分布數據的表現方式，P<0.05，統計學差異明顯。

2.結果

2.1 學生教學滿意率對比

對比兩組學生的教學滿意率，觀察組十分滿意的學生有17位，基本滿意學生例數為17位，不滿意的學生例數為3位，教學滿意率為34（91.89%）。對照組十分滿意的學生人數有15位，基本滿意學生例數為12位，不滿意的學生例數為10位，教學滿意率27（72.97%）。數據差異p<0.05，統計表格數據為以下：

2.2學生考核成績對比

對比學生理論考核成績以及實操考核成績，觀察組（92.21±2.36）、（93.68±2.47），對照組為（72.36±2.39）、（81.73±2.01），數據差異明顯，p<0.05。根據兩組互相之間的結果對比，可以獲得以下詳細數據，具體數據分析內容如下表：

3.結論

將實際病例作為引導方向的討論式教學，能夠有效提高學生的學習效果，通過實際病例，可以使學生的學習興趣提高，增強學生解決問題的能力，培養學生的臨床思維，通過學生之間的討論，使學生的團隊協作能力提高。與傳統教學模式相比，可以改變教師灌輸教學現狀。

病例引導的討論式教學，通過更加生動的教學方式，為學生提供多角度思考方向，使學生可以暢所欲言，課堂學習氛圍更加愉快。而且病例都是來源于實際案例，可以使學生更容易理解。將臨床實踐內容與教學內容相結合，提高學生解決實際問題的能力。

自高等教育改革以來，如何提高學生的臨床思維能力以及決策能力已經成為護理教學的重點，學生臨床思維的培養主要依靠教師的培養，將病例作為引導方向的教學模式，能夠使學生成為討論問題的主體，為學生提供更廣闊的發展空間，能夠主動收集相關資料，并結合自身觀點進行學習，在得出結論后，與小組成員互相討論印證，使學生創新性思維得到培養，在討論過程中，需要學生互相啟發，補充彼此的不足之處，既能夠培養學生的交流能力也可能使學生養成獨立鉆研的習慣。病例引導的討論式教學對老師的綜合素質有著較高的要求，需要教師具有充足的護理理論知識，以及豐富的護理教學經驗，能夠將經驗與教學相融合。

綜上，在內科護理專業教學中，可以對學生采取病例引導的討論式教學法，提高教學滿意率的同時，培養學生的團隊協作以及交流能力，可以進一步在內科護理教學中應用。

參考文獻：

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