聚焦核心素養(yǎng)優(yōu)化小學高段數(shù)學教學策略

高俊春

摘 要：小學數(shù)學并非是單純的理論概念性知識教學，這一階段的學生在學習數(shù)學課程的時候，需要及時融入生活才能形成良好的理解與感知，需要教師在教學過程中將核心素養(yǎng)及時融入到日常教學活動之中，這樣才能真正讓學生將所學知識學以致用。核心素養(yǎng)理念是新課程改革提出的重要教育教學思想，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來開展小學數(shù)學教學互動，能夠幫助學生更好地體會到數(shù)學學習的價值，也能真正讓學生在數(shù)學課堂上掌握數(shù)學知識的同時，獲得一定的學習能力以及思維品質發(fā)展，是為學生今后學習數(shù)學與其他課程打好基礎的重要部分。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學高段數(shù)學;教學策略

引言

基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學不僅是全體教育工作者需要面對的問題，同時也是全校數(shù)學教師一同努力與發(fā)展的目標。小學數(shù)學教師在開展教育教學活動時，一定要充分認識核心素養(yǎng)的培育目標及價值，在課程實踐期間采用趣味教學方式來有效提高學生的課堂參與度，同時立足于數(shù)學教學內容來創(chuàng)設出相應的情境，以此來發(fā)展學生的思維能力，從而真正有效優(yōu)化小學數(shù)學教學，為學生核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好保障，同時做好基礎數(shù)學教育教學。

一、當前小學高段數(shù)學核心素養(yǎng)的教學現(xiàn)狀

就目前的小學數(shù)學的教學情況進行分析，可以發(fā)現(xiàn)其中存在著許多影響著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學問題，這些問題導致了核心素養(yǎng)在小學高段數(shù)學教學中的實施情況并不樂觀，制約了學生能力的提高和綜合素質的發(fā)展。有部分教師對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學觀點存在偏差，認為對學生進行核心素養(yǎng)的提升就是進行大量的數(shù)學習題演算，提升學生的數(shù)學解題技巧。這部分教師的教育思想仍然停留在以學生的成績評判學生的整體能力階段，教學觀念落后，無法引領學生向著更全面的方向發(fā)展。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在開展教學活動的過程中只會圍繞著數(shù)學教材對學生進行教學，對學生的課后提升訓練，也只是安排學生進行習題的訓練，希望使用題海戰(zhàn)術鍛煉提升學生的數(shù)學學習能力和成績，認為只要加大學生的訓練量，就可以達到提升學生數(shù)學素養(yǎng)的教學目的，堅信熟能生巧的教學理念，學生的思維發(fā)展十分受限。這樣的教學觀念沒有充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，也無法有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。學生沒有主動參與教學活動的想法，不能與教師進行良好的互動溝通，教師也就無法有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化小學高段數(shù)學教學的有效策略

（一）合理應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及其他各類現(xiàn)代化教學技術快速發(fā)展，已經(jīng)誕生出了更加現(xiàn)代化的教學技術與相關教學設備。教師可以合理運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及相關現(xiàn)代化教學設備，為學生提供更加良好的教學氛圍與教學環(huán)境。教師可以利用多媒體大屏幕設備或者是交互式電子白板設備，為學生提供更加豐富多彩的教學過程。首先，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索平臺之上，探尋更加全面化的教學內容，進一步完善課堂教學的主要流程，豐富課堂教學相關內容，引導學生充分學習與知識點相關的各類重要教學內容。其次，教師可以利用社交軟件發(fā)布相關教學任務與課前預習任務，促使學生們明確自身學習目標以及課堂教學主要內容，以便學生可以更加輕松、靈活地掌握相關學科知識以及專業(yè)理論知識。教師可以在課堂教學過程之中，運用多媒體大屏幕設備，融合多元音響設備，為學生提供相關教學視頻以及教學課件，促使學生在輕松愉悅的教學氛圍之中意識到培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的重要性與必要性，引導學生積極主動培養(yǎng)自身綜合學習能力以及相關學科素養(yǎng)。教師也可以利用交互式電子白板設備，在課堂教學過程之中與學生進行深切交流與積極互動。學生也可以選擇利用交互式電子白板設備或者是其他互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，將相關教學問題反饋給教師，教師在接受學生教學反饋之后，認真回答各類教學問題。

（二）融合生活情境，激發(fā)學生興趣

小學生社會經(jīng)驗匱乏，廣義上的知識較少，如果對抽象知識采取借鑒性情境創(chuàng)設有一定難度。教師要深入了解學生生活，通過創(chuàng)設與他們生活緊密關聯(lián)的生活化情境，使學生更容易接受知識。在創(chuàng)設生活化情境時要注意與所教知識匹配，避免盲目嵌套，讓學生獲得良好的學習體驗。生活化情境的構建應注意引導學生發(fā)現(xiàn)生活中各種數(shù)學知識，逐步掌握各種數(shù)學思維，從而實現(xiàn)在生活中靈活應用數(shù)學知識的目標。例如，在教學“小數(shù)的初步認識”時，教師可以給學生展示超市促銷價格、電子秤稱重數(shù)據(jù)等圖片，讓學生觀察生活中的小數(shù)。同時教師讓學生說出生活中還有哪些時候常常用到小數(shù)。有的學生說買橡皮和鉛筆時，父母支付的金額會出現(xiàn)小數(shù);有的學生說在稱體重的時候會出現(xiàn)小數(shù)。學生在回答過程中發(fā)現(xiàn)了小數(shù)在生活中的意義。這種貼近生活的情境教學讓學生擁有好的沉浸感與參與感，學生在學習過程中成了主人，主動分享出現(xiàn)小數(shù)的場合。生活中處處存在小數(shù)，學生在這種情境模式下積極主動思考，運用數(shù)學思維分析生活中常見的數(shù)學，打破了數(shù)學與生活間的壁壘，也體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的魅力。

結束語

為了幫助學生從根本上提升邏輯思維能力以及理性判斷能力必須要完善教學設計過程，不斷豐富課堂教學的主要內容，促使學生可以深入理解教材中的重點知識與難點知識。隨后，教師還需要合理運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及相關現(xiàn)代化教學設備，引導學生深層次挖掘學科知識的主要內容。經(jīng)過大量研究與調查之后，探索出小學高段數(shù)學教學具體方法。希望通過本文的研究，可以進一步提升小學高段數(shù)學課堂教學效率。

參考文獻

[1]陳玉華.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略研究[J].讀寫算，2021（09）：105-106.

[2]鄭小蝦.優(yōu)化平面幾何圖形教學策略聚焦小學數(shù)學核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2020（30）：91-92.

[3]王春華.培養(yǎng)學生四能踐行核心素養(yǎng)——小學數(shù)學教學策略的優(yōu)化[J].讀寫算，2019（06）：109.