高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

【摘? 要】近年來(lái)，隨著人們對(duì)教育質(zhì)量的要求逐漸提高，新課程改革后，不管是學(xué)校還是社會(huì)都越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育。高中是一個(gè)特殊的時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維對(duì)處于高中階段的學(xué)生具有重要意義。本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并提出了把握教材，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意教學(xué)方式的多樣化，突出學(xué)生的主體性;創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)行情境化教學(xué)等相關(guān)的教學(xué)策略，希望能對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中;語(yǔ)文教學(xué);思維;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）31-0172-02

How to Cultivate Students' Chinese Thinking in Chinese Teaching in Senior High Schools

（Nanchang Yuzhang Middle School， China）ZHANG Lei

【Abstract】In recent years， as people's requirements for the quality of education have gradually improved， after the new curriculum reform， both schools and society have paid more and more attention to Chinese education for students. Senior high school is a special period and an important stage of students' study career. It is of great significance for students in senior high school to cultivate students' Chinese thinking in senior high school Chinese teaching.This article briefly explains the importance of cultivating students' Chinese thinking in senior high school Chinese teaching， and proposes to grasp the teaching materials and design teaching according to the characteristics of students; pay attention to the diversification of teaching methods and highlight students' subjectivity; create life-oriented teaching scenes and conduct contextual teaching and other related teaching strategies， hoping to help senior high school Chinese teaching.

【Keywords】Senior high school;Chinese teaching;Thinking;To cultivate

新時(shí)期，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提高和能力的培養(yǎng)。高中是學(xué)生成長(zhǎng)最關(guān)鍵的時(shí)期，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不應(yīng)該只是單一地按照課本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該從課本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維和更多可以在實(shí)際生活中運(yùn)用的能力。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的重要性

人才是發(fā)展的主體和關(guān)鍵，做好人才的培養(yǎng)工作任重道遠(yuǎn)。語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，需要在實(shí)踐中狠抓并落實(shí)。而語(yǔ)言訓(xùn)練建立在思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的，所以，思維訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。廣東高考語(yǔ)文評(píng)卷組組長(zhǎng)柯漢琳曾經(jīng)面對(duì)作文中大部分考生思維混亂的現(xiàn)象有些無(wú)奈地說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生變得聰明、靈活，而不是一味地生搬硬套。”在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，是教育部對(duì)現(xiàn)代高中語(yǔ)文教育的重點(diǎn)要求，也是新課程改革對(duì)現(xiàn)代高中語(yǔ)文教育的重點(diǎn)要求。高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，可以讓教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，形成語(yǔ)文能力，使學(xué)生能充分地理解語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)和家國(guó)情懷，使學(xué)生在未來(lái)可以利用自身掌握的知識(shí)和能力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，對(duì)我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)意義重大。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的策略

（一）把握教材，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于處于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)方面，他們對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未形成。在心理方面，高中階段的學(xué)生正在開(kāi)始形成自己的思維階段，思維較為跳脫，一味地對(duì)其進(jìn)行灌輸式教育，機(jī)械地讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該在把握整體教材的基礎(chǔ)上，確定整體的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)整體目標(biāo)，確定每節(jié)課的小目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和高中生的身心特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，面向?qū)W生的實(shí)際生活進(jìn)行，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和閱讀能力發(fā)展。

（二）注意教學(xué)方式的多樣化，突出學(xué)生的主體性

有位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育是一個(gè)讓人享受的過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要保證每個(gè)學(xué)生都參與到高中語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。教師要采用多種教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法等手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)文教學(xué)，多樣化地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，突出對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體性和積極性，盡量采取靈活、多變、多樣化的形式進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生積極大膽嘗試的勇氣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)，讓學(xué)生自主地接受語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到全面發(fā)展的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)行情境化教學(xué)

思維是閃爍的星星，是跳躍的袋鼠，是黑暗中的火花，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有重要意義。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，生活化的情景教學(xué)必不可少。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要盡量將書(shū)本上的授課內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在課堂上聯(lián)系實(shí)際，將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)照，促使學(xué)生在課外生活中用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行舉一反三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游、秋游等活動(dòng)，讓學(xué)生深入大自然，這樣一方面可以增加學(xué)生與大自然的接觸，愉悅學(xué)生的身心，另一方面可以在活動(dòng)中布置任務(wù)，如讓學(xué)生注意觀察某些的特點(diǎn)，讓學(xué)生用語(yǔ)文描述所見(jiàn)所感，讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)體驗(yàn)撰寫(xiě)關(guān)于自然、科學(xué)的小作文等，讓學(xué)生有意識(shí)地用自己的語(yǔ)言表達(dá)閱讀感受，相互交流，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的運(yùn)用能力及想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)問(wèn)，關(guān)鍵在于問(wèn)，然而由誰(shuí)來(lái)問(wèn)，大有研究。以教師講析為主的傳統(tǒng)教學(xué)中，重視的是教師的問(wèn)，教師苦心經(jīng)營(yíng)的是如何設(shè)計(jì)更巧妙更有深意的問(wèn)題讓學(xué)生回答。“學(xué)貴為疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。”在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在課堂上不僅要善于提問(wèn)，巧妙引導(dǎo)，還應(yīng)該留下一些空白和疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，走向生活，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)便遷移到課外，思考便成為習(xí)慣，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

（五）利用作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換

在訓(xùn)練學(xué)生思維能力方面，作文教學(xué)亦必不可少。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該有效把握作文指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力的方法，可以采用讓學(xué)生改寫(xiě)文章的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換。例如，教師可以讓學(xué)生潤(rùn)飾文章，把病文改寫(xiě)成美文;改變文體，把記敘文改寫(xiě)成議論文;故事新編，把名著中的人物放到新的時(shí)代背景中演繹悲歡離合等方式，讓學(xué)生斟酌詞句的選用，并在斟酌詞句的基礎(chǔ)上調(diào)整思維，讓學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換思維，激發(fā)其對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生在放松身心、張揚(yáng)個(gè)性的寬松環(huán)境中寫(xiě)出好作文，培養(yǎng)語(yǔ)文思維。

三、結(jié)語(yǔ)

高中是學(xué)生思維養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的最好階段。相信教師只有多探究、勤思考，才能體悟教育教學(xué)上更多的樂(lè)趣，也更能發(fā)揮為人師者這一角色的價(jià)值。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要把握教材，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)行多樣化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，積極利用作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí)點(diǎn)，讓其學(xué)會(huì)思考生活中的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)自學(xué)，真正形成語(yǔ)文思維。

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作者簡(jiǎn)介：張蕾（1977—），女，漢族，江西南昌人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）