任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

遇瑩

摘要：Photoshop教學(xué)是中職計算機(jī)專業(yè)的重要教學(xué)課程之一，Photoshop作為計算機(jī)平面設(shè)計中必不可少的一種圖像處理軟件，是相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項基本工具。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用是以教學(xué)知識點為基礎(chǔ)，以任務(wù)為驅(qū)動，通過學(xué)生的實踐操作，來實現(xiàn)其綜合應(yīng)用能力鍛煉提升，從而達(dá)到“實踐中學(xué)習(xí)、實踐中教學(xué)、教學(xué)與實踐相互結(jié)合”的教學(xué)開展目標(biāo)和效果。該文將結(jié)合中職計算機(jī)Photoshop教學(xué)的特點及現(xiàn)狀，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué);中職計算機(jī)Photoshop;特點;應(yīng)用

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）12-0176-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

隨著我國教學(xué)改革的不斷深化，職業(yè)教育開展中也越來越注重“以學(xué)生為主體、重視教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)”教學(xué)開展，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和生活實際相互聯(lián)系，在知識學(xué)習(xí)中通過自主探究與創(chuàng)新思維結(jié)合，最終實現(xiàn)學(xué)生自主解決問題與學(xué)習(xí)能力提升，滿足我國職業(yè)教育的發(fā)展需求。其中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用是以簡單的任務(wù)引入開展教學(xué)，并通過操作來帶動學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)中職學(xué)生對計算機(jī)Photoshop軟件的掌握和操作應(yīng)用能力。其中，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)開展中，學(xué)生每進(jìn)行一個任務(wù)完成，都會對自身的探索學(xué)習(xí)積極性形成良好的激發(fā)影響，并不斷提升個人自信心與滿足感，從而使整個教學(xué)課堂更加具有凝聚力和創(chuàng)新力，最終推動對學(xué)生的全面培養(yǎng)和提升。為此，本文通過對中職計算機(jī)Photoshop教學(xué)的特點和現(xiàn)狀分析，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，對其在教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

1 中職計算機(jī)Photoshop教學(xué)的特點與現(xiàn)狀分析

Photoshop教學(xué)是中職計算機(jī)專業(yè)的一門重要教學(xué)課程，它本身具有較強(qiáng)的實操性，并且Photoshop作為平面設(shè)計領(lǐng)域中最為流行的軟件工具之一，也是計算圖形處理中應(yīng)用的一種核心軟件，因此，對中職計算機(jī)Photoshop軟件教學(xué)的開展，在有關(guān)專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。以中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)為例，一般在第一學(xué)期的教學(xué)開展中，中職學(xué)生就會對Photoshop課程有關(guān)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行接觸和學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)基本的軟件操作掌握;在第二學(xué)期的教學(xué)開展，則需要通過案例分析與練習(xí)掌握上述軟件的具體使用方法，并對學(xué)生開展有關(guān)審美能力與設(shè)計思維的培養(yǎng)，同時該學(xué)期學(xué)校還會引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)平面設(shè)計師證書等有關(guān)行業(yè)從業(yè)的資格證考試，并通過考試對學(xué)生的軟件操作與掌握能力進(jìn)行考查，確保學(xué)生掌握相應(yīng)的圖形圖像處理能力，以為后期進(jìn)行更高一級的平面設(shè)計學(xué)習(xí)開展以及從事有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)合當(dāng)前我國有關(guān)中職計算機(jī)Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國教育改革的不斷深入和完善推動了中職計算機(jī)Photoshop教學(xué)的改革與發(fā)展，但其中仍然存在著一些較為突出的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)模式較為單一。當(dāng)前的中職計算機(jī)Photoshop教學(xué)中，一些學(xué)校仍然采用“教師講、學(xué)生練”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式中學(xué)生的知識獲取是以教師在課堂中的講授為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動探究與自主學(xué)習(xí)意識明顯缺乏，從而對中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop教學(xué)的改革與創(chuàng)新發(fā)展形成較大的制約影響。（2）教學(xué)評價不夠完善。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop教學(xué)評價對學(xué)生的最終作品完成情況較為重視，而對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力等各項能力培養(yǎng)評價明顯缺乏，從而嚴(yán)重影響了中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop教學(xué)評價的完善性與科學(xué)性，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)及其學(xué)習(xí)成效評價明顯不夠準(zhǔn)確，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我發(fā)現(xiàn)問題與解決問題等意識和能力培養(yǎng)形成較大的局限性，不利于中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop教學(xué)的不斷完善和發(fā)展。（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上過于重視理論知識，對學(xué)生的動手實踐培養(yǎng)明顯不足。從計算機(jī)Photoshop的教學(xué)現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教學(xué)思想與模式的影響，一些學(xué)校的教學(xué)仍然采用灌輸式教學(xué)，課堂教學(xué)中對中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop等軟件工具的基本概念與功能等理論知識強(qiáng)調(diào)過多，缺乏對學(xué)生的動手實踐與具體操作培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在實踐操作方面的能力明顯較低。其中，中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop教學(xué)，不僅需要學(xué)生掌握基本的知識和技能，而且需要在學(xué)習(xí)過程中對中職學(xué)生的計算機(jī)信息分析與處理能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，從而實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和提升。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法本身不僅是一種基于建構(gòu)主義的教學(xué)方法，更是一種探究式教學(xué)法，它在課堂教學(xué)中應(yīng)用時注重在真實的任務(wù)情境驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究與合作、討論等完成課堂教學(xué)中設(shè)計的任務(wù)，從而通過任務(wù)設(shè)置、任務(wù)執(zhí)行、總結(jié)分析等過程，使學(xué)生全過程地參與其中，獲取相應(yīng)的知識和技能，同時實現(xiàn)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與問題解決等綜合能力鍛煉和培養(yǎng)。其中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則和理念，通過實踐中學(xué)習(xí)、實踐中教學(xué)，精講多練，最終促進(jìn)中職學(xué)生對Photoshop軟件功能與特色的深入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的實踐能力、分析能力、應(yīng)用能力等各項能力綜合培養(yǎng)和提升，推動中職計算機(jī)Photoshop教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop教學(xué)中的具體應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop教學(xué)中應(yīng)用時，需要通過任務(wù)情景導(dǎo)入、課堂教學(xué)開展、學(xué)生探究、綜合實踐等多個環(huán)節(jié)開展，來實現(xiàn)課堂知識的有效教學(xué)以及學(xué)生的能力培養(yǎng)和鍛煉。以Photoshop教學(xué)中“選框工具使用”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為主，按照上述教學(xué)流程和內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)中，其具體內(nèi)容和要點如下。CBA22FE2-C5D6-49B5-95BB-86A3709C1060

3.1 任務(wù)情景的導(dǎo)入教學(xué)

在任務(wù)情景導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，進(jìn)行總的教學(xué)任務(wù)提出，并在課堂教學(xué)中根據(jù)任務(wù)設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)情景導(dǎo)入，為課堂教學(xué)開展以及學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境和氛圍。比如，在進(jìn)行Photoshop教學(xué)開展中，對“選框工具的使用”一節(jié)教學(xué)中，結(jié)合其教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)設(shè)計，教師為實現(xiàn)對教學(xué)開展的任務(wù)情景導(dǎo)入，可以利用學(xué)校電子教室教學(xué)系統(tǒng)中的語音與視頻播放功能，對應(yīng)用選框工具設(shè)計制作的作品進(jìn)行展示和教學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注，增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，在此基礎(chǔ)上適時提出課堂教學(xué)開展的總?cè)蝿?wù)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)開展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，對“選框工具的使用”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)開展中，部分教師在教學(xué)中將課堂教學(xué)的總?cè)蝿?wù)設(shè)計為“學(xué)生能夠通過所學(xué)知識完成一個完整的作品，并且作品能夠?qū)ψ髡叩膶徝酪约皠?chuàng)新能力進(jìn)行體現(xiàn)”等。

3.2 課堂教學(xué)開展以及分層任務(wù)設(shè)置

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)開展，是以任務(wù)作為課堂教學(xué)開展的主線，并且在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的基本原則，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)的總?cè)蝿?wù)完成過程中，通過學(xué)習(xí)和鍛煉實現(xiàn)學(xué)生的分析問題與解決問題等能力培養(yǎng)和提升，并逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師在任務(wù)設(shè)置中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)開展計劃，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列小任務(wù)設(shè)計，任務(wù)的難度應(yīng)從簡單逐漸變難，并且對其難度控制也需要適宜，避免對教學(xué)計劃的順利完成形成影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過不同環(huán)節(jié)的小任務(wù)完成，來促進(jìn)總體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

比如，對Photoshop中“選框工具的使用”一節(jié)教學(xué)開展中，課堂教學(xué)中就可通過如下的分層任務(wù)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)開展完成教學(xué)目標(biāo)，即，任務(wù)一：使用選框工具移動第一張圖片使其到達(dá)第二張圖片的中心位置;任務(wù)二：使用選框工具進(jìn)行矩形、橢圓形以及正方形選框繪制;任務(wù)三：以任務(wù)二中的任務(wù)開展為基礎(chǔ)，使學(xué)生自主使用選框工具研究如何進(jìn)行更加復(fù)雜的圖形繪制與完成顏色填充;任務(wù)四：通過移動工具與選框工具相結(jié)合進(jìn)行作品設(shè)計和制作。通過上述分層任務(wù)設(shè)計與教學(xué)開展，使學(xué)生熟悉并逐漸熟練對選框工具的使用，以完成相應(yīng)的課堂教學(xué)計劃和目標(biāo)任務(wù)。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究完成任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)開展及其任務(wù)設(shè)置情況，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，按照“學(xué)生進(jìn)行教師設(shè)置的任務(wù)執(zhí)行、向教師報告任務(wù)完成情況、教師評價”的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)來進(jìn)行具體的教學(xué)開展和實施。需要注意的是，學(xué)生在對教師設(shè)置的任務(wù)進(jìn)行執(zhí)行過程中，需要教師根據(jù)學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)以及認(rèn)知能力、個性特征等實際情況，對學(xué)生進(jìn)行不同的小組劃分，通過小組合作學(xué)習(xí)，來促進(jìn)任務(wù)教學(xué)的有效開展;此外，學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過程中還需要通過教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生在積極的探究、討論與交流過程中找到解決問題的方法，完成教師所布置的任務(wù);期間教師還應(yīng)對學(xué)生的問題討論與解決、交流情況進(jìn)行適當(dāng)點評，完成后由每小組選擇一個代表對本組的任務(wù)完成情況進(jìn)行匯報，其中，學(xué)生對任務(wù)完成情況進(jìn)行匯報時，可通過課件展示以及板書展示、模型展示、口頭展示等多種方式進(jìn)行，并根據(jù)任務(wù)設(shè)置及其具體內(nèi)容情況進(jìn)行合適的匯報形式選擇與匯報分析;學(xué)生進(jìn)行任務(wù)完成情況匯報后，教師需要根據(jù)各小組的任務(wù)匯報結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生通過自我評價與小組成員之間相互評價方式進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行點評。點評圍繞學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過程中是否完成對新知識內(nèi)容的理解、把握以及熟練應(yīng)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組合作能力、創(chuàng)新能力是否得到鍛煉和提升等進(jìn)行評價實施，以確保任務(wù)教學(xué)開展及其教學(xué)效果成功。

學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)根據(jù)上述的分層任務(wù)劃分與設(shè)置情況開展探究和學(xué)習(xí)時，各任務(wù)設(shè)置及其內(nèi)容對教學(xué)開展有著不同的作用和目的。比如，上述的任務(wù)一設(shè)計，在教學(xué)開展中目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對已經(jīng)學(xué)過的舊知識回顧來為新知識學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。通常情況下，這一任務(wù)完成需要學(xué)生獨立執(zhí)行，教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成與反饋情況再進(jìn)行詳細(xì)講解，以便于后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)開展。

3.4 綜合實踐教學(xué)開展與總結(jié)評價

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要由教師對本節(jié)教學(xué)開展的任務(wù)重點、難點進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行本科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)設(shè)計和提出，以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與實踐鍛煉。其中，教師在學(xué)生的綜合實踐開展前可通過多媒體教學(xué)手段，借助學(xué)校的電子教室屏幕展示功能，將一些優(yōu)秀的學(xué)生作品在全班進(jìn)行展示，供學(xué)生欣賞的同時引導(dǎo)學(xué)生自我評價與相互評價，對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解，掌握自我學(xué)習(xí)開展中的問題和不足，從而在下一階段的學(xué)習(xí)中不斷完善和改進(jìn)，最終促進(jìn)中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop教學(xué)的目標(biāo)實現(xiàn)和學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)效果提升。這種教學(xué)方式在實際教學(xué)中應(yīng)用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識充分掌握后，在個人作品設(shè)計與創(chuàng)作過程中，有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中單純對他人作品模仿來完成作業(yè)的現(xiàn)象存在，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)主動思考與積極創(chuàng)新等實踐能力，實現(xiàn)更具個性化與創(chuàng)造力的作品設(shè)計。

4 結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用有利于實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性轉(zhuǎn)變，從而通過更加高效與完善的課堂教學(xué)開展不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)對中職學(xué)生的Photoshop掌握和應(yīng)用能力以及各項綜合能力的培養(yǎng)提升。

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