“全家人每天至少一起吃一頓飯”

牛瑞飛

北歐國家芬蘭人口數(shù)量僅500多萬，但在教育方面成績突出。在經(jīng)合組織“國際學生評估項目”中，芬蘭整體指標長期排名靠前。該項目由經(jīng)合組織每3年進行一次，測評全球數(shù)十個國家和地區(qū)15歲學生的閱讀、數(shù)學、科學能力等。芬蘭孩子在校課時短、學業(yè)壓力小，取得如此出色的成績，不僅得益于獨樹一幟的學校教育，也離不開可圈可點的家庭教育。

芬蘭家庭教育中處處體現(xiàn)著獨立精神。女孩索菲亞從7歲開始每天獨立上下學，即使冬天下大雪也是如此。她的母親告訴記者：“芬蘭家庭教育的特色之一，就是父母時常裝不懂、裝不會，給孩子充足的機會尋找解決方案。比如孩子很小就要自己把用好的餐具放入洗碗機，自己穿衣服、收拾房間。”芬蘭教師工會主席奧利·盧凱寧表示，芬蘭學生在選大學專業(yè)時表現(xiàn)出較高的獨立性，他們或許會考慮父母或朋友的建議，但最終決定來源于自身愛好和特長。

獨立和創(chuàng)新教育往往相輔相成。7歲男孩阿蘭的母親表示，她做蛋糕時常常讓孩子參與其中，在準備原料時總留出一樣讓孩子自己準備。“我只告訴孩子需要雞蛋，讓他自己探索到底放幾個雞蛋味道更好，經(jīng)過數(shù)次試驗，我發(fā)現(xiàn)他竟然找到了比烹調(diào)書上更美味的蛋糕配方！”她認為，很多時候家長的經(jīng)驗和教科書中的觀點并非是最佳方式，需要讓孩子尋找創(chuàng)新的點子。“要讓孩子明白沒有最好的方案，只有更好的方案，要敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，我們的世界正是在一次次打破經(jīng)驗束縛中不斷發(fā)展的。”受芬蘭政府資助、專注于教育創(chuàng)新模式探索的非營利機構(gòu)“芬蘭100”創(chuàng)始人薩庫·圖爾米寧認為，未來的教育需要聚焦如何讓創(chuàng)新在實踐層面落地，而在家庭教育中可以很好地將創(chuàng)新和實踐有機結(jié)合起來。

責任感也是芬蘭父母重視的品質(zhì)。加爾莫出生于上世紀50年代，他還清楚記得小時候父母要求他一定要吃完盤里的飯，“父母告訴我，‘光盤不僅是愛惜糧食，吃多少盛多少也是對自己每一次的選擇負責”。如今，加爾莫的兒孫也繼承了光盤傳統(tǒng)，責任感教育蘊含其中。索菲亞在家里則負責垃圾分類，承擔作為家庭一員的責任，她的母親說：“能為家里做點事，孩子覺得很滿足。”

芬蘭孩子熱愛運動，很多人每天戶外活動至少兩小時，這要歸功于學校和家庭教育的共同引導。據(jù)了解，芬蘭的小學一般只有半天時間學習書本知識，下午學生基本會去各類運動俱樂部。假期，家長喜歡把孩子送去各種運動營地，或是和孩子一起享受運動的快樂。索菲亞的母親告訴記者，他們喜歡讓孩子接觸大自然，享受各種運動，孩子一般從4歲開始學滑雪、溜冰。“運動不僅能強健身體，還是鍛煉意志品質(zhì)的有效方式，讓人們在發(fā)展興趣愛好中把自己塑造得更優(yōu)秀。”

芬蘭家長不喜歡簡單的說教，更愿意花時間和耐心與孩子平等交流。《赫爾辛基報》曾對芬蘭家長進行抽樣調(diào)查，約2萬名家長參與了“什么是好父母”的問卷。結(jié)果顯示，芬蘭家長非常看中“全家人每天至少一起吃一頓飯”。C85D383D-26EB-4970-9116-18584BAD565D