山東工商學院：構建“四級五維”大學生綜合素質評價體系

大學生綜合素質評價是高等教育發展素質教育的重要瓶頸，正確的大學生綜合素質評價“指揮棒”，對促進大學生身心健康、全面發展具有十分重要的意義。《深化新時代教育評價改革總體方案》緊盯學生德智體美勞全面發展，把“評價”作為重要抓手和改革突破點，提出“樹立科學成才觀念、完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞動教育評價”。山東工商學院為真正落實“五育并舉”要求，出臺《大學生綜合素質測評辦法》《學生獎勵條例》等制度文件，打破傳統，創新建立“四級五維”評價體系，指導全體教職員工建立健全協同育人機制，引導大學生智商情商財商協調發展、德智體美勞全面發展，打造“三全育人”格局。

從人才培養規律出發，突破“唯分是才”的傳統觀念，對學生德智體美勞進行全方位、全過程、全要素的“五維”測評，摒棄傳統的“量化+權重”的評價方式，采取ABCD“四級”質性評價，突出“五育并舉”。每學年對學生德育素質、智育素質、身心素質、美育素質和勞育素質分別測評，各部分按照得分分別確定ABCD4個等級，80分以上為A，70～80分為B，60～70分為C，低于60分為D。學生綜合素質測評最終等級確定標準為：①評定為A：德育成績為A，其他至少3項以上成績為A，且各項成績不能為C或D。②評定為B：德育成績為B及以上，其他至少3項成績為B及以上，且各項成績不能為D。③評定為D：5項成績有3項成績為D。④評定為C：不能評定為A、B、D的其他情況。同時，完善與之相適應的榮譽體系與獎勵辦法，將學生綜合素質測評結果全面應用于各類評先推優、獎學金評選、推優入黨工作中，充分發揮綜合素質評價的“指揮棒”作用。

立德樹人，德育為先，德育測評結果在綜合評價中具有“一票否決”權。測評以思想政治類非專業課程成績或德育論文成績、第二課堂德育活動參與情況與學生日常德行表現為依據，爭取多視角、多側面、多渠道采集評價要素；由學生本人、教師、同學和社會廣泛參與評價，建立起多元評價主體立體交互的評價體系；根據日常表現和典型行為，尤其是社會主義核心價值觀踐行、違反校規校紀情況，設置加減分項，以過程性評價代替終結性評價，實現以鑒定等級激勵學生成長，以評價結果加強目標引導的重要目的。明確規定各類評先推優候選人，德育素質測評成績必須為A。

教育固本，啟智為重，智育測評重視培養學生學習能力和創新意識。智育測評以學業成績、學術創新和財商教育成績為測評依據，學業成績測評激勵學生學好專業知識，將本學科的基礎知識悟深、吃透，夯實基礎；學術創新成績鼓勵學生積極參加第二課堂課外學術作品競賽、發表論文、出版專著、申請發明專利，培養學生創新精神、創業意識，提高其創新創業能力；財商教育成績體現“校本化”特點，依托學校特色建設，全面提升學生財商素養，培養智商情商財商并重的高素質人才。

人格健全，健康筑基，身心素質測評以培養學生健康的身心素質為目標。測評以體育成績和心理健康教育成績為依據，體育素質測評包括體育課程成績、課外體育鍛煉、第二課堂體育項目等，以體育鍛煉增強身體素質和規則意識，以體育精神錘煉堅強意志、健全學生人格；心理健康教育成績包括心理健康教育課程成績和第二課堂活動，幫助學生建立認知合理、情緒穩定、行為適當、人際和諧的精神狀態和自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態。

審美提升，心智浸潤，美育測評就是要教育引導學生認識美、發現美、鑒別美、創造美，堅持正確審美觀。測評以美育課程（經典閱讀）和第二課堂文化藝術活動等成績為依據，構建美育課程體系，提高審美素養，提升學生認識美、發現美的能力；組織“紅色旅游”，舉辦高雅藝術進校園、傳統藝術進校園等活動，營造格調高雅的校園文化，培養學生鑒別美、欣賞美的能力；鼓勵學生參加各級各類文藝活動，激發學生創造美、展現美的能力。

篤行求實，勞育淬煉，勞育測評注重顯性勞動與隱性勞動相結合，培養正確勞動價值觀與參加勞動實踐相結合。測評以勞動教育理論課程、實踐課程成績以及生產勞動、日常生活勞動、服務性勞動方面的表現為依據，勞動教育理論課程教育引導學生認識勞動、尊重勞動、懂得勞動；實踐課程讓學生將專業知識與實習實踐相結合，實現知行合一；建立勞動教育清單，提升學生勞動技能、磨煉意志，強化責任擔當，培養學生吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神。

轉載：山東省教育廳網站2022年4月6日

網址：http：//edu.shandong.gov.cn/art/2022/4/6/art_ 11972_10299303.html（2022年4月7日）

（編輯 王凡）