隨班就讀學(xué)生自信心培養(yǎng)的個案分析

張健萍

【摘要】隨著國家對特殊教育的重視，越來越多特殊兒童進(jìn)入普校就讀，其中相當(dāng)一部分為自閉癥兒童。自閉癥兒童進(jìn)入普校后受到其自身及學(xué)校環(huán)境影響，普遍表現(xiàn)出缺乏自信心的現(xiàn)象。筆者以一名一年級隨班就讀的自閉癥患兒為研究對象，對其自信心進(jìn)行培養(yǎng)，對過程中使用的方法進(jìn)行高度總結(jié)與提煉，形成隨班就讀學(xué)生自信心培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】隨班就讀;自閉癥;自信心

一、學(xué)生基本情況

小周，男，2010年12月13日出生，現(xiàn)一年級學(xué)生，該生為輕度自閉癥患兒。

家庭背景情況：該生為獨生子女，父母對其十分關(guān)愛，母親為全職媽媽，無微不至地照顧該生的生活起居，過度的幫助使該生缺乏自我鍛煉機(jī)會，對家長形成依賴，獨立完成任務(wù)時缺乏自信。

受教育史：3歲時診斷出患有輕度自閉癥，后到星宸康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全日制康復(fù)訓(xùn)練，5歲時就讀幼兒園，周末繼續(xù)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，6歲時平時就讀幼兒園，每周二、四下午到昌教小學(xué)參加資源班課程，7歲到昌教小學(xué)進(jìn)行隨班就讀。

二、行為分析

自理能力：自理能力一般，能自己進(jìn)食穿衣及上廁所，但個人衛(wèi)生差，缺乏生活技能，不會打掃衛(wèi)生，座位周圍常有一堆紙團(tuán)，抽屜及書包的書本文具亂七八糟。輪到其值日時用以自己不會為由來逃避任務(wù)。語言能力：有語言能力，但發(fā)音不清晰，像含著東西一樣，常常無法準(zhǔn)確地把自己想說的內(nèi)容表達(dá)出來，因此該生在與人交流時不自信，不愛說話。也由此惡性循環(huán)，導(dǎo)致發(fā)音鍛煉不足，難以進(jìn)步。學(xué)習(xí)能力：注意力不集中，上課時常分神玩筆;記憶力差，對生字的記憶只有10%;數(shù)學(xué)方面具有一定的計算能力，但分析問題和解決問題的能力較差。 社交能力：該生性格內(nèi)向，自信心不足，基本能主動與同學(xué)接觸，但只與固定的一兩位同學(xué)交往，有無表達(dá)能力有限，在和其他同學(xué)玩的時候容易發(fā)生矛盾。

三、矯正目標(biāo)

該生由于自身的缺陷，在生活自理、社會交往、語言表達(dá)等方面都表現(xiàn)出不自信，不敢嘗試與實踐，而導(dǎo)致進(jìn)步甚微，因此本學(xué)年以培養(yǎng)該生自理、社交、言語、學(xué)習(xí)四方面的自信心為總體目標(biāo)，設(shè)立以下分目標(biāo)：

（一）加強(qiáng)發(fā)音訓(xùn)練，指導(dǎo)發(fā)音方法，鍛煉口腔肌肉，提高發(fā)音的清晰度。

（二）有計劃地開發(fā)其智力因素。如注意力、記憶力、計算能力、理解能力、閱讀能力等。

（三）鼓勵交友，培養(yǎng)其語言能力和人際交往的能力，使其將來能基本適應(yīng)社會。

（四）強(qiáng)化個人衛(wèi)生，培養(yǎng)勞動能力，使其個人衛(wèi)生能自理。改善他個人衛(wèi)生邋遢，桌面以及椅子下面都是垃圾的狀況。

四、實施干預(yù)

（一）發(fā)音訓(xùn)練：小步子鼓勵策略

發(fā)音問題是打擊小周自信的重要因素，因此，訓(xùn)練好發(fā)音，是提高小周自信心的重要途徑。因此，利用課間與放學(xué)時間，對小周進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容從單音到詞組，再到句子，最后到對話練習(xí)。訓(xùn)練采用小步子策略，每次只訓(xùn)練一個內(nèi)容，幾個音節(jié)，做到鞏固熟練再到下一個，避免遺忘而導(dǎo)致的打擊信心。同時，只要有一點點進(jìn)步，老師就及時鼓勵與表揚，以強(qiáng)化其練習(xí)發(fā)音的動力，提高自信。

（二）學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練：制造成功的經(jīng)驗

利用周二、四下午的個訓(xùn)時間，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，具體內(nèi)容有注意力、記憶力、計算等。通過個訓(xùn)達(dá)到一定水平后，通過與同學(xué)、老師進(jìn)行比賽獲取勝利，來提高其自信心。比如利用舒爾特方格訓(xùn)練注意力時，先由老師示范搞懂規(guī)則，后讓小周進(jìn)行嘗試，起初小周覺得自己很慢，老師及時鼓勵，“老師一開始也很慢，只要多加練習(xí)，你也能比老師快”。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，老師與小周進(jìn)行比賽，讓小周獲勝，并大加鼓勵，小周倍受鼓舞，在接下來的其他訓(xùn)練中也勇于挑戰(zhàn)，不再畏縮。

（三）社交訓(xùn)練：善用朋輩的力量

平日里小周有固定的一兩個好友，但從不與其他學(xué)生交往。為拓寬小周的交友面，老師與小周的好友進(jìn)行溝通，讓該好友主動拉著小周一同參與同學(xué)們的游戲，同時也與其他同學(xué)提前交流，接納小周一同玩耍，為小周建立交友機(jī)會。起初小周覺得尷尬局促，不知道如何與大家交流，老師事先指導(dǎo)朋友如何幫助小周化解尷尬，通過朋友的幫忙與鼓勵，小周慢慢地打開自己，基本能夠參與到大家的游戲中，雖然經(jīng)常不懂游戲的規(guī)則，但朋友的幫忙給了他很大的自信。

（四）自理能力：設(shè)立班干部崗位

每個學(xué)生對班干部都有一種向往，小周也不例外，于是，我利用班干部的職位訓(xùn)練小周的自己能力。首先，在班干部選舉后我鄭重地問小周是否想成為班干部中的一員，小周重重地點了點頭。我告訴他衛(wèi)生管理員還缺人，小周表示十分想當(dāng)。于是我要求他先做好個人的衛(wèi)生。以后的幾天，每天的課間休息時間我都主動和他交流并且檢查他的衛(wèi)生情況，有進(jìn)步我都及時表揚，鼓勵他做得更好。在我的鼓勵下，課間他都會認(rèn)真地檢查自己的地面，有一點點垃圾都會彎下腰小心翼翼地?fù)炱饋怼Ｓ谑俏以谌噙M(jìn)行了表揚，鼓勵大家都向他學(xué)習(xí)，并分派他管理教室講臺衛(wèi)生的工作。以后的幾天，我總能看到他一下課，就認(rèn)真地擦黑板整理講臺。

五 、效果與反思

在本個案中，我針對小周不自信的特點進(jìn)行分析、設(shè)計與訓(xùn)練，通過小步子鼓勵策略、制造成功的經(jīng)驗、善用朋輩的力量以及設(shè)計班干部崗位的策略方法，不僅有效提升了小周的自信心，同時也使其語言能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力以及自理能力得到相應(yīng)的提升。現(xiàn)在的小周遇事不再畏縮，而是能夠嘗試，可以說是進(jìn)步不少。在語言、學(xué)習(xí)、社交、自理四大方面都成功地踏出了第一步。在接下來的日子里，仍需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，針對進(jìn)步的情況與不足之處不斷調(diào)整計劃，配合訓(xùn)練，以最大程度地做到與正常學(xué)生一樣，融入到正常學(xué)生中，一起愉快地學(xué)習(xí)與生活。

隨班就讀生能融入集體，像正常學(xué)生一樣成長，對他們的教育訓(xùn)練是一項長期而又艱巨的工作。作為教育工作者必須充滿熱情，充滿耐心，充滿愛心，善于發(fā)現(xiàn)差異，承認(rèn)差異，并且在教育教學(xué)過程中，最大限度地滿足不同學(xué)生的特殊需要，為他們提供融治、友愛的學(xué)習(xí)氛圍，采用符合其認(rèn)知特點的教學(xué)方法，配合耐心的個別輔導(dǎo)，才能真正做到因材施教，因勢利導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都得到良好的發(fā)展，健康成長。