談蒙臺梭利生活教育法對多重障礙孩子生活自理能力的培養

羅志蘭

【摘要】擁有良好的生活生活自理能力不但能讓多重障礙孩子更有有尊嚴的生活，有質量的生活，也減輕家庭負擔，造福社會。多重障礙孩子由于自身的心理與生理缺陷，導致其生活自理能力普遍較差。文章通過結合實踐認為蒙臺梭利日常生活教育法對多重障礙孩子的生活自理能力的培養具有促進作用，孩子們的生活自理能力得到改善和提高，有的孩子甚至能實現自我照顧，過上正常人的生活。

【關鍵詞】多重障礙孩子;生活自理能力;教育內容;方法

根據我們學校這幾年新生入學數據統計，單一障礙的孩子少了，多重障礙孩子越來越多。這些孩子不但存在智力障礙，而且還有聽說障礙、肢體不協調、自閉等缺陷，這些缺陷不但給他們的學習帶來困難，也給他們的生活帶來極大障礙。綜合班的孩子雖然入學多年了，生活起居都需要家長照顧，根本無法適應學校生活;有的孩子雖然有一定的自理能力，但日常表現得較為邋遢：吃飯吃得滿臉滿桌子都是、大小便經常拉在褲子里、紐扣對不上扣眼、渾身上下一股臭味……這樣的生活現狀無疑給這些孩子帶來了痛苦和不便，也增加了其家庭的負擔。

一、培養多重障礙孩子生活自理能力意義重大

生活自理能力是指人們在日常生活中照料自己生活的自我服務的勞動的能力，又是一個人應該具備的最基本的生活技能，是人類生存最基本的能力。教育部頒布的《培智學校義務教育課程設置實驗方案》（2016年版）中明確要求培養智力障礙兒童生活自理能力是特殊教育學校開展智力障礙兒童教育的基本目標和基本任務。

著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做到的，應當讓他自己做”。培養生活自理能力對孩子各方面的發展都有非常重要的意義，在這過程中，多重障礙孩子機能得到改善，潛能得到開發，為他們融入社會打下良好的基礎。

二、蒙臺梭利生活教育法培養多重障礙孩子生活自理能力訓練的內容

蒙臺梭利日常生活教育法旨在培養兒童的獨立自主精神和實際生活的技能，讓孩子從小養成一種習慣，即自己的事情自己做，能夠自我服務與自我照顧，并促進孩子良好生活習慣的養成。日常生活能力的學習訓練包括基本動作（走、坐、站、抓、切、夾、擰、舀等）、對自己的照顧（洗臉、刷牙、整理衣物、吃飯、上廁所等）、對環境的關心（掃除、擦拭、照顧植物、動物等）、社交行為（應答、感謝與道歉、遞交物品等）等四個方面。

三、蒙臺梭利生活教育法培養多重障礙孩子生活自理能力訓練的方法

蒙臺梭利日常生活教學法讓多重障礙孩子從細小的教育訓練開始，循序漸進，逐步過渡到能完成復雜的活動。蒙臺梭利日常生活教育運用各種教具和教學方式對多重障礙孩子進行康復訓練，以改善其不良行為習慣，培養其生活自理能力。

（一）訓練基本動作改善機能障礙

大部分多重障礙孩子是身體缺陷導致的四肢協調性差、手部精細動作差、手眼協調能力弱等，我們要先訓練基本動作著手，為以后完成復雜的活動打好訓練的基礎。如在進行“走線”訓練時，不僅訓練了孩子們走路的穩健度，還訓練了他們的專注力;“手部運動”通過搬放教具訓練孩子平穩地拿放、搬放物品;倒水、捏物品，舀豆子訓練能鍛煉手指的靈活性與手眼協調性。學會三指捏、二指捏、夾、擰（瓶蓋等）、撕（紙）等動作，練習手指的靈活性與控制小肌肉的力量，發展手眼協調的能力，培養其專注力與獨立性，增強孩子的自信心。

（二）培養生活自理能力提升專注力

多重障礙孩子蒙臺梭利日常生活教育最終的教育目的就是使每個孩子都專注于并獨立完成自己的工作，幫助他們學會獨立走路、上下樓梯、自己吃飯、洗臉、刷牙，自己穿衣脫衣、自己洗澡。我們應該幫助他們，使他們實現自我照顧。

教學時借助蒙臺梭利日常生活教育的教具，開展各類生活技能教育和訓練。如用勺子舀東西和用筷子物品訓練孩子們的進餐能力;用穿脫褲子、紙巾使用、洗手等訓練孩子的如廁能力;用衣飾框和穿脫鞋子、襪子等教育和訓練孩子的穿著能力;通過刷牙、洗臉、洗澡等訓練孩子的洗漱能力。訓練時把每一項技能分解為不同的活動，將這些細小的活動一項一項地練習，通過小步子多循環進行訓練，逐步讓孩子掌握，最終能夠完成整個步驟，逐步讓孩子學會日常生活技能，提高生活自理能力，形成自己的事情自己做的好習慣。如刷牙，可以分成拿杯子裝水、擠牙膏、刷牙等幾部分學習和練習。

通過開展各種情景游戲，創設情景讓孩子完成生活技能的練習、文明禮貌行為習慣的養成各項技能，激發孩子的興趣，發展孩子的各項能力，當孩子有進步時及時給予獎勵與強化，增強他的自信心，培養其專注力與獨立性，逐步提高生活自理能力。

（三）促進多重障礙孩子的溝通與交往能力的發展

多重障礙孩子由于自身缺陷導致其社會交往中自我意識薄弱、交往動機不足、行為簡單粗暴等。而蒙臺梭利日常生活教育，強調小組合作完成日常活動，讓他們清楚地明確地表達自己的需要（口語和手勢語都可以），使用文明語言與同伴交流，時刻注意自己的言行，要求他們優雅的完成每一個動作每一項工作，這樣在潛移默化中促進了多重障礙孩子社會交往能力的發展。

“冰凍三尺，非一日之寒”。多重障礙孩子生活自理能力的培養不是一兩次教育就能形成的，這些內容要長期訓練，穿插訓練的。教師和家人要給這些孩子創造鍛煉的機會，放手讓他自己做，從身邊的小事做起，由易到難，耐心陪伴他們成長，讓他們蹣跚的步履變得更加輕盈，讓他們的心靈開出絢爛的花朵。

【本文系廣東肇慶市基礎教育科研“十三五”規劃項目課題“運用蒙臺梭利日常生活教育法培養多重障礙孩子生活自理能力的實踐研究”（課題編號：2019ZQJYKYKT444）研究成果】

【參考文獻】

[1]邢會強. 淺析智障兒童自理能力培養[J]. 赤子，2014（2）.

[2]張琳.運用蒙臺梭利日常生活教學法培養智力障礙兒童生活自理能力的個案研究[1]克拉瑪依學刊第8卷 第2期，2018（3）.

[3]李滿倉. 蒙臺梭利日常生活技能教育對幼兒生活技能教育的啟示[J]. 學前教育研究，2012（7）.

[4]方崇潔“.家校合作”提高低年級智障兒童生活自理能力的個案研究[J]. 新教育，2015（6）.

[5]蒙臺梭利. 蒙臺梭利幼兒教育科學方法[M].? 北京：人民教育出版社，2001.