兒童自然體驗(yàn)教育價(jià)值與發(fā)展策略研究

莊馥瑋

【摘要】自然體驗(yàn)教育即把自然體驗(yàn)作為重要的教育內(nèi)容。隨著城市化腳步的加快，兒童自然體驗(yàn)教育在當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)出不容忽視的勝任力。本文從兒童本身論述自然體驗(yàn)教育的價(jià)值，分析妨礙兒童接觸自然的障礙性因素，并從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)角度提出兒童自然體驗(yàn)教育的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】自然體驗(yàn);兒童;教育價(jià)值;教育策略

一、自然體驗(yàn)教育的含義

自然體驗(yàn)教育，即把自然體驗(yàn)作為重要的教育內(nèi)容。這種教育理念始于北歐國家，其兒童從幼兒園階段就頻繁到森林中開展教育活動(dòng)，包括幼兒園的各種日常游戲、舞蹈、歌唱、表演、藝術(shù)創(chuàng)作等。

美國著名作家理查德·洛夫提到：“孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸”。當(dāng)今世界，城市化的腳步越來越快，環(huán)保意識(shí)也在逐漸加強(qiáng)，兒童被物理性地限制住了，和自然愈發(fā)斷裂，我們開始意識(shí)到自然對(duì)于人類的重要性。人們心中對(duì)于自然的渴望則愈發(fā)強(qiáng)烈，人類對(duì)自然的渴望成為力量的源泉。自然體驗(yàn)教育在當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)出不容忽視的勝任力，自然體驗(yàn)式的教育使人類與自然得以建立更為行之有效的聯(lián)結(jié)。

二、兒童自然體驗(yàn)教育的價(jià)值

（一）有利于呵護(hù)兒童的身心健康

毋庸置疑，自然體驗(yàn)對(duì)人類，尤其對(duì)兒童的影響是巨大的。根據(jù)親生物性和身心健康的維度來看，自然有助于兒童情感創(chuàng)傷的療養(yǎng)，自然體驗(yàn)利于緩解情緒，同時(shí)也有助于兒童培育獨(dú)處的能力。自然可以作為一項(xiàng)有利的媒介來幫助孩子開發(fā)感覺器官，培養(yǎng)兒童各項(xiàng)能力的發(fā)展。由哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納在1983提出的多元智能理論指出，有七種智能：空間智能、音樂智能、語言智能、人機(jī)智能和自省智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能。而后他又將“自然智能”作為第八種智能。他認(rèn)為，自然能夠促進(jìn)人所有智能的發(fā)展，對(duì)于兒童的成長具有深遠(yuǎn)影響。

（二）有助于提升兒童的創(chuàng)造力

孩提時(shí)代，我們擁有一種驚人的天賦：創(chuàng)造力。自然充滿各種各樣的可能性，它并不完美，但是對(duì)于創(chuàng)造力的發(fā)展而言卻是一個(gè)加速器。孩子們看到了星星，會(huì)想到一閃一閃明亮的大眼睛;觀察到被晨間第一縷陽光照亮的蒼耳會(huì)想到在小提琴琴弦上隱隱顫抖的大馬蜂。此時(shí)此刻，在兒童的腦海里已經(jīng)碰撞出強(qiáng)烈而有利的思維火花。

（三）自然體驗(yàn)的缺失可能會(huì)導(dǎo)致兒童注意力缺失

研究表明，自然體驗(yàn)或許可以有效改善注意力紊亂的現(xiàn)象。這項(xiàng)研究雖然正在起步階段，但是已經(jīng)有許多案例證明，注重環(huán)境的教育功能、將教育融入于自然中，有助于持久地改善兒童注意力的缺失。從某種意義上講，兒童自然體驗(yàn)的缺失極有可能導(dǎo)致注意力紊亂，因而注意力的紊亂有時(shí)并不由兒童本身原因?qū)е隆Ｎ覀兇_實(shí)應(yīng)該給予兒童自然體驗(yàn)更多的關(guān)注。

三、兒童自然體驗(yàn)教育的發(fā)展策略

（一）影響接觸自然的障礙性因素

在影響兒童接觸自然的障礙性因素中，有的是制度性或文化因素，比如對(duì)于自然體驗(yàn)的認(rèn)同度較低、教育理念上將自然體驗(yàn)教育邊緣化的趨勢;有的是結(jié)構(gòu)性的，比如城市化的腳步加快、城市的建筑方式;還有的是家庭因素，比如家庭教育觀念中無對(duì)自然教育的重視、時(shí)間的壓力等。這些制度性和個(gè)人性的因素，有一個(gè)共性——障礙的制造者，在做這些的時(shí)候，通常都是出于一片好心。

不知道什么時(shí)候開始，在公園玩拋球游戲變成了消磨時(shí)間;我們開始相信昂貴的早教程序可以比孩子們在田野里縱情奔跑，更能開發(fā)智力;我們開始相信不知何處的危險(xiǎn)，無時(shí)無刻地不在威脅著我們的孩子，從而給他們加上種種限制。

我們以愛為名將孩子們束縛了起來，我們竭盡全力地為孩子提供各種優(yōu)渥的便利條件，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)當(dāng)今兒童地成長似乎比我們以往更加艱難。自然是兒童們帶著愉悅的笑容、用沾滿泥土的雙手從大地上捧起來的，它帶著泥土的清香和五顏六色的花一起走進(jìn)孩子們的心里。我們要清楚地意識(shí)到：讓兒童去學(xué)習(xí)知識(shí)遠(yuǎn)沒有讓他去體驗(yàn)自然更重要。

（二）兒童自然體驗(yàn)教育策略

1.于家長：家庭教育觀念的改變

在快速城市化的世界中，孩子們被物理性地限制住了，造成自然缺失現(xiàn)象的不斷增長。對(duì)于各位家長而言，我們可以改善自然體驗(yàn)現(xiàn)狀，例如：在后花園里和孩子們自然漫步、擠出更多的時(shí)間在戶外陪伴孩子、不再“好心”地限制孩子對(duì)自然的探索、讓大自然成為孩子的品德老師——當(dāng)家庭教育觀念改變時(shí)，家庭內(nèi)部的關(guān)系得到了重建，與自然的關(guān)系也得到了重建。

2.于學(xué)校：自然體驗(yàn)教育質(zhì)量的提升

解決問題的關(guān)鍵不只在家庭，還需要學(xué)校及城市規(guī)劃者的共同努力。關(guān)于兒童自然體驗(yàn)教育的學(xué)校在近年來逐漸興起：自然學(xué)校的改革、戶外大自然野營活動(dòng)的開展、森林幼兒園的建立、戶外探究活動(dòng)的興起、自然體驗(yàn)式項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)、自然體驗(yàn)和探究活動(dòng)課題的研究。體驗(yàn)式的活動(dòng)十分受兒童喜愛，在自然體驗(yàn)式的教育活動(dòng)中能夠激發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛，拓寬孩子的自然視野，還可以激發(fā)孩子保護(hù)自然的意愿。在愈來愈現(xiàn)代化的城市發(fā)展中，基于自然的教育更能夠使兒童感受到真實(shí)的事物本身。作為教育的實(shí)施者——教師，如何將兒童教育融入大自然從而拉近自然與兒童間的距離，值得我們深刻反思。

3.于社會(huì)：開發(fā)嶄新的社會(huì)性自然體驗(yàn)活動(dòng)

人類身處一個(gè)偉大的共同體，從公共領(lǐng)域的角度而言，問題的解決途徑可以是：通過法律的改革使自然游戲合法化，孩子們的自然游戲不再受到強(qiáng)硬的限制;規(guī)劃為孩子著想的自然體驗(yàn)游戲，把自然體驗(yàn)游戲真正落實(shí)到兒童身上;進(jìn)行將人與自然重新聯(lián)系的回歸土地運(yùn)動(dòng)，提高對(duì)自然體驗(yàn)的呼吁，如植樹節(jié)的種植、清明節(jié)的踏青、世界地球日的號(hào)召等。

兒童在大自然中不斷地感受驚奇，亦是人類對(duì)自然抱有滿腔的熱情。我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)這種熱情，直至成為一種信仰，成為最有力的情感武器，用來捍衛(wèi)地球和人類自身。對(duì)自然的追求與親近是人類內(nèi)心的本能，即使是面對(duì)不可阻擋的城市化，我們依然有可能作出自己的選擇。這時(shí)，我們同自然的關(guān)系將可以演變?yōu)榱硪环N形式——人與自然共存的一種更美好的方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1] Richard Louv. Last Child in the Woods：Saving Our Children from Nature - Deficit Disorde[r M]. Chapel Hill，NC：Algonquin Books，2005.