教學相長，用師生共情為學生成長賦能

本刊編輯部

教學相長是優化學生學習、深化教師教學的互動提升模式，是持續提高教師教學能力，不斷優化教學效果的終極追求。面對“全面育人”新場景，通過以師生共情為支點，深度反思學生培養要求，深入思考學生成長需求，及時轉化教師育人觀念，持續優化師生關系，為學生全面、健康成長持續賦能。

在傳統基礎教育過程中，由于教學情境相對單一，教學手段過于滯后，加上教學評價維度單一，難以構建師生同步成長的良性育人生態。與此同時，由于師生互動不足，未能精準探尋“教學相長”的切入點、落腳點，難以超越傳統育人模式的內容局限、互動界限。在多元育人目標指引下，要引導教師形成“一面教，一面學”的教學合一育人觀，通過激發師生共情，優化師生互動，助力教學育人進入良性循環。

教學相長是以“教”與“學”相互促進為基礎，以師生共同提高為目標的全新育人理念，通過將育人需求與教學要求密切結合，引導教師正視發展、成長規律，切實助力學生持續、全面成長。以“師生共情”為基礎，推動教學相長，將實現以下價值：首先，尊重學生成長個性，鼓勵學生釋放個人成長潛能。以師生共情賦能學生進步，有助于教師保護學生天性，通過從學生健康、全面成長的育人規律出發，鼓勵學生努力探索學習、成長邊界，幫助學生在認識自己、充分成長的狀態下，實現小我與大我的有機統一。其次，助力教師持續成長，不斷提升教師教學育人水平。通過完善教師培訓機制，持續提升教師的課堂教學能力與育人水平，更好履行教師的教學育人職責。最后，助力教學創新，持續完善育人體系。教學相長，將教師教學與學生學習密切融合，在持續更新教學、育人理念的同時，密切關注學生的成長、進步狀態，有效彌補了傳統育人體系短板，為實現全面育人目標提供持續動力。

以“師生共情”為基礎，推進教學相長，倡導教師真正理解學生，全面認識學生，通過喚醒學生內心的成長需求，促使學生以自發、自覺、自主的成長心態直面學習挑戰，為學生發展提供更多可能性。以師生共情賦能學生成長，需要做到：第一，要注重增強教師的教學、育人能力，為學生全面成長持續賦能。要堅持以更好培育、服務學生成長為導向，密切關注教師的綜合素質成長狀況，為教師學習、成長注入持續動能。第二，要以“師生共情”為基礎，培養教師形成必要的換位思考能力，通過關愛學生成長，充分滿足、有效引領學生對未來成長的期待與需要，使學生不再簡單關注成績分數、名次，而是充分關注個人的內在成長，助力學生養成完整、健全人格。第三，要密切關注學生的思想成長，培養學生形成良好品行，通過發揮教師的示范帶動作用，幫助學生形成健全思維、積極行動。

教學相長，師生共情，滿足、引領學生對未來美好生活的需求，是全面育人背景下，創新教育模式的核心主題，也是用心考慮學生成長訴求，深化師生互動的全新境界。面對新的育人場景，為持續賦能學生學習、成長，需要以師生全員參與為基礎，通過構建覆蓋全科、覆蓋全過程的教學育人體系，在直面真實、自然的育人情景中，構建促進學生全面成長的育人范式。

（宋行軍）