推進“5511”集團品牌建設工程的有效路徑

呂大偉 張媛

摘要：集團踐行“讓師生沐浴幸福陽光，讓校園煥發生命光澤”的發展愿景，依托“樂享教育”發展特色，形成“樂享課程、樂享評價、樂享社團、樂享社會”四大育人體系，創建了“德育課程體系，智慧項目引領，經典浸潤人生，練就強健體魄”四大辦學品牌，推進“5511”集團品牌建設工程有效實施，形成了“德育鑄魂、智育固本、體育強健、美育浸潤、勞動錘煉”的“五育”并舉新辦學格局。

關鍵詞：集團化辦學；資源共享；“五育”并舉

鞍山市黎明教育集團（以下簡稱集團）成立于2019年，由黎明小學、晨光小學、新陶小學、北地號小學、黎明小學分校這五所學校組成，集團內共有學生2800余人、教職員工265人。集團踐行“讓師生沐浴幸福陽光，讓校園煥發生命光澤”的發展愿景，在“樂在校園每寸光陰，享在未來無限人生”辦學理念的引領下，依托“樂享教育”發展特色，逐漸形成“樂享課程、樂享評價、樂享社團、樂享社會”四大育人體系，創建了“德育課程體系，智慧項目引領，經典浸潤人生，練就強健體魄”四大辦學品牌，探索出一套完整的教育管理體系。通過推進“5511”集團品牌建設工程，即確立5項主題、打造5個基地、1位名師引領、1項突出成果，集團形成了“德育鑄魂、智育固本、體育強健、美育浸潤、勞動錘煉”的“五育”并舉新辦學格局。同時，集團通過資源共享，形成教育合力，真正實現核心名校的輻射與引領作用，達到了1+1>2的效果，推動了集團品牌高質量發展。此外，集團在夯實平面搭建的基礎上，嘗試中小銜接、 幼小銜接、“三位一體”聯盟的立體建構，也取得了一定成效。

一、優質均衡發展，共享教育資源

在集團化辦學之路上，集團以優質學校黎明小學為核心校，其校長任學區長，核心校曾獲得“全國文明校園”“全國青少年校園足球示范學校”“全國青少年校園籃球示范學校”“遼寧省課改示范校”“遼寧省中小學體衛藝教研基地學校”等榮譽稱號，具有一定示范引導作用。各成員校注重本校歷史文化傳承，探尋特色發展方向，遵循各美其美、美美與共的融合發展原則。集團以核心校帶動其他四所學校均衡發展，實現優質教育資源輻射與共享的同時，使個體智慧、團隊精神、學校文化得到支撐與滋養。

近年來，鐵西區委、區政府確立了“辦實力增強、質量提升、特色鮮明、活力彰顯的人民滿意教育”的工作目標，持續加大對集團的投入，先后翻建集團分校北地號小學，新建兩所公辦幼兒園等項目，改善了育人環境。

為了打破“強者恒強，弱者太弱”的發展不均衡的局面，集團領導召開聯席會議，建章立制，制定有效的頂層設計，為集團化辦學架梁立柱；集團采取“優質學校+薄弱學校”的方式，實現1+1>2的辦學目標；逐步化解大校額、消除大班額，擴大優質教育資源的全覆蓋，確定“低臺階、小步子、做夯實、見成效”的實施策略。

隨著鐵西區“活力教育”品牌的打造，集團內各校通過互相剖析、解讀，探索各校的發展路徑，確立了各校辦學品牌路線。其中，北地號小學確立“成功教育”，黎明確立“樂享教育”、新陶小學確立“新時代學雷鋒教育”、晨光小學確立“幸福教育”，各校間形成教育合力，圍繞品牌建設推出一系列活動，推動集團品牌發展。此外，集團創立了涵蓋藝術、體育、美育、人文、勞動、科技等方面的“8+1+N”集團新樣態課程體系，即8項學生主題課程、1項教師主題課程、N項變化課程，鑄就了“德育課程體系，智慧項目引領，美育浸潤人生，練就強健體魄”的特色辦學品牌。

二、健全管理體系，形成“五育”并舉

多年來，集團探索出一套完整的教育管理體系，通過推進“5511”集團品牌建設工程（如圖1），形成了“德育鑄魂、智育固本、體育強健、美育浸潤、勞動錘煉”的“五育”并舉新辦學格局。

“十三五”期間，集團的體育、美育和勞動教育成效顯著，五所學校先后被評為全國“滿天星足球訓練營”示范校，向上級學校輸送大量人才。集團利用課后延時服務中的“330課程”，構建了以“國家課程為紅花，校本課程為綠葉”為主旨的課程模型，創設六大類校本選修課程群（人文素養類、國學經典類、益智操作類、語言交際類、書畫創作類、藝術表演類）。從課程目標、內容、實施、評價等方面，培養學生具有“樂觀自信、懂得感恩、勇于擔當、樂于探索、知行合一”的特質，使其形成表達、審美、實踐、創新四大基礎能力，實現“全面發展有所長，德能并舉有個性”的核心培養目標。

集團規范課程構建，保障課程建設的可持續發展。其中，以“國家課程”為基礎，強化學科知識與技能，提高學生的學科素養；以“校本課程”為拓展，促進學生多元發展，提高學生的人文修養；以“1+X”選課模式為載體，采取學生自主選擇、師生雙向溝通的方式，各校因地制宜、因校制宜，在落實“五育”并舉的進程中，開創“一校一品、一校多品”的生動局面。同時，集團常態化實施“三隊兩組”活動，合唱團、民樂隊、舞蹈隊在校園藝術節、“六一”文藝匯演、運動會等大型演出中脫穎而出；校足球隊、田徑隊常年積極訓練，代表市區參加各級各類比賽，成績突出。

黎明小學注重美術特色教學，做到“班班學國畫，人人畫國畫”。在鞍山市教師素質提升工程中，該校的美術教師將版畫引入校園，遼寧省書畫教育聯盟活動又讓學校的書畫教學提升了一個層次。學生參加國家、省、市區各項書畫大賽，成績喜人。自2017年起，黎明小學開展個人畫展進校園活動，現已先后開展11屆，引導更多學生參與到繪畫活動中，學生在發現美、尋求美、創造美的歷程中也展現著個人風采。

晨光小學自2005年開始便開設了中華武術社團、威風鑼鼓社團等團體，學校把武術操與陽光體育大課間相結合；學校還創編了《清風刀》《君子劍》《雙節棍》《功夫扇》四套校本教材，讓中華優秀傳統文化在校園扎根，深入每個孩子的心中。

新陶小學將新時代雷鋒精神與美育相融合，將傳統剪紙課程納入校本課程，在非遺傳承人楊惠春、張金石等名家的定期指導下，學生打下了堅實的基本功，完成了大量優質作品。其中，雷鋒肖像剪紙長廊、社會主義核心價值觀剪紙作品、孔雀圖、剪紙小屏風等創意剪紙作品都得到了名家的高度贊譽。學校還通過校園藝術節、雷鋒歌曲合唱節、剪紙藝術展、繪畫月展、雷鋒故事宣講臺等，為學生提供了廣闊的舞臺。

北地號小學通過書法、繪畫、線描、素描等豐富多樣的學習內容，讓繪畫零基礎的學生體驗成功的喜悅和創意的魅力。學校結合實際，為學生提供了“字的精彩”“葉的故事”“美麗校園”“畫筆手中拿”“主題繪畫展”等展示活動。跆拳道、民族舞蹈等也為學生搭建更為廣闊的發展平臺，讓每一個學生都能釋放潛能。

黎明分校依托“樂享教育”辦學理念，從樂養品行（三禮兩季主題課程群）、樂品閱讀（晨誦 午讀 暮省）、樂創科技（桌游、創客、編程）、樂聲悠揚（啦啦操、非洲鼓）等方面發展學生的特長，讓學生樂享在校的每一寸光陰。校本教材《古詩文》《小足球》《硬筆書法》在校園中廣為使用，深受學生喜愛。

此外，自“雙減”政策、“五項管理”政策實施以來，集團創新“樂晨練享成長”“樂閱讀品書香”“樂午休享健康”“樂作業享收獲”“樂享三點半”五項主題課程，深受學生喜歡和家長滿意。集團每年舉辦體育節，其中有籃球和七人制足球等比賽項目；各校成立體育俱樂部，學生自行管理，一切運行模仿社會賽制，聯賽結束時，集團籃協、足協以運動成績獎勵各校俱樂部；集團常態化開展“課前一支歌”活動，定期組織拔河、毽球、乒乓球、羽毛球、排球等比賽，這些活動形成了一道道亮麗的校園風景。

三、多元共生發展，和諧共進未來

（一）管理體系成為集團化辦學的基石

為了做好中小學教育的有效鏈接，打破學段割裂的現狀，探索縱向“立體學區”集團管理模式。鐵西區成立了“46中學教育集團——黎明教育集團——黎明集團幼兒園”“三位一體”聯盟，以地理位置就近、辦學水平均衡為原則，建立涵蓋中小學并銜接小升初的立體學區，以特色對接、人才共享、課程共建等方式，從“入口”抓起，提升“出口”質量，逐步實現區域內的幼小銜接、中小銜接。

1.立體學區建構

在夯實平面搭建的基礎上，鐵西區進行立體建構，分為以下兩個方面。

一是中小銜接方面。加強中學和小學之間的教研、集備、課堂實操交流，教師定期就中小學學科能力培養的差異進行交流研討。通過中小互動形成合力，保證現有學苗提質、提質后的學苗不流失，實現中小銜接的終極目標。

二是幼小銜接方面。集團內擁有三所附屬園，各園自加入“遼寧省幼小銜接一體化”課題組之后，建立了自己的課程體系。集團面對新一年級推行始業課程，從培養生活習慣、社會適應、學習能力等方面同向同行，把這些內容滲入到幼兒園三年的保教工作和五大領域課程中，培養幼兒對小學的向往之情，樹立家長對學校的教育信心。

2.資源共建共享

集團內場館共用、資源共享，專用教室有效利用，為學生搭建了活動平臺；落實體育、藝術教育相關課程的實施方案和教師教學等；通過升旗儀式、校園電視臺、校園小舞臺、校園櫥窗、廳廊等宣傳媒介，展示集團化建設的辦學成果。

3.以點帶面輻射

高占屯小學是原千山區劃撥過來的位于城鄉結合部的農村學校，當時學生不足百人，教師23人，大多數家長是進城務工人員，對學校的認可度普遍偏低。因此，集團將品牌認可度較高的黎明小學與高占屯小學結為幫扶辦學試點校，正式掛牌成立黎明教育集團黎明分校，黎明主校向分校輸入9位名師，充實了班主任力量。集團采取走教、“支教”的交流形式，打通了校際資源共建共享渠道，有效激活分校教師的活力。

集團成立三年來，主校和黎明分校一脈相承，共同踐行“讓師生沐浴幸福陽光，讓校園煥發生命光澤”的發展愿景。在“雙減”工作中，集團推出“樂享周三無作業，今晚書包不回家”“樂享三點半課程”等系列活動，受到家長和社會各界的廣泛贊譽。黎明分校成立以來，學生人數從原來的不足百人上升到現在的200多人，學生學業水平也不斷提高。輸出的9位名師更好地發揮了“鯰魚效應”，為薄弱校注入新鮮思想理念，有效激活教師隊伍活力，促進教師之間良性競爭。可以說，集團化辦學真正讓成員校接受核心名校優質資源的輻射和溢出，達到了1+1>2的效果。

（二）教師成為集團化辦學的堅實后盾

1.師資交流

師資交流主要在黎明小學和黎明分校之間，通過教師“支教”和交流的方式進行。如黎明小學擁有20年班主任經驗的老教師杜穎與黎明分校新教師于偉敏簽訂兩年交流意向。在過去的半年時間，老教師杜穎把工作經驗和成熟的班主任管理方法帶給新教師于偉敏；新教師于偉敏參與到黎明小學一年組的定崗培訓中，個人成長得到了迅速提升。可見，雙向交流取得了良好效果。

師資交流中，橫向——拓寬交流面，各學科各年段的教師進行交流；縱向——延伸到中層、副校級領導管理方面，從實施者向管理者轉型，達到交流的實效性，使交流工作有高度和深度。

2.大學科組教研集備

集團打造優秀團體，堅信小成功靠個人、大成功靠團隊。集團內扎實開展大學科組教研集備，解決了黎明分校和北地號小學同年組沒有平行班集備的實際難題。每一次教研活動中一位中心發言人的集備形式，起到了教學實效；“雙師雙線網絡云平臺教研基地”的建成，有利于教師深入開展研訓、增加交流頻次、拓寬交流面，從而提升工作效率。

2020年11月，集團接受了《中國教育報》《中國教師報》等媒體的采訪，他們均對盤活教師資源“指尖”變“拳頭”這個做法給予了肯定；2021年的全省集團化辦學培訓班上，鐵西區教育局張穎局長做了全方位的經驗介紹，受到省內業界好評。

黎明集團人傳承的是尋夢不顧險阻，傳遞的是追夢不忘根本，傳達的是圓夢不改初心。夢想在這里起航，也將在這里到達廣闊的天地。展望未來，辦人民滿意的教育是集團教育工作者的永恒追求。集團將繼續全力打造“創新、協同、融合、共贏”的文化品牌，與時俱進，直掛云帆，為實現辦好老百姓家門口的每一所學校的既定目標不懈奮斗。

參考文獻：

[1]宋慧嫻.集團化辦學資源共建共享的實踐探索[J].遼寧教育，2022（20）.

[2]李秀紅.探索集團化辦學中優質教育資源共享的新機制[J].遼寧教育，2022（20）.

（責任編輯：趙春艷）