戶外自主游戲中幼兒自我管理能力的培養策略

林琳

摘要：戶外自主游戲是學前教育中具有代表性的教育形式，能夠幫助幼兒在游戲活動中實現全面與健康發展。由于幼兒年齡較小，心智和生理發展不成熟，戶外自主游戲中很容易出現諸多問題。圍繞戶外自主游戲中幼兒自我管理能力的培養進行有效探究，能夠提升幼兒的自主性，使其身心健康發展。

關鍵詞：戶外自主游戲；自我管理能力；自主性；創新性

學前教育作為國民教育的組成部分，對幼兒的健康成長以及長遠發展發揮著重要作用。在幼兒時期，培養自我管理能力是教育中的關鍵一環。幼兒園戶外自主游戲強調對幼兒自我管理能力的培養，使幼兒能夠自主選擇游戲、自主與同伴溝通合作、自主創設幼兒情境等，從而實現身心的全面健康發展。

一、更新教學觀念，教師“放手”是培養幼兒自我管理能力的重要前提

戶外自主游戲中，強調對幼兒主觀能動性和思維創新性的培養，使幼兒自主選擇和確定如何玩、跟誰玩等問題。幼兒在戶外自主游戲中，能夠實現自我管理能力的培養與提升。但是一直以來，幼兒階段的戶外自主游戲中出現兩種誤區：一是部分幼兒教師在教學過程中缺乏必要的指導，一味實施放手式教育，任由幼兒隨意游戲；二是部分教師教學時過度干涉幼兒的游戲活動，使幼兒在游戲活動中處于被動狀態，缺少自主性。

其實，在戶外自主游戲中，教師要為幼兒提供更多自主發展的空間和機會，使幼兒真正能自主游戲。但是教師在放手的同時，也要給予幼兒必要的指導與支持。教師可以依照《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的相關內容，全面了解幼兒身心發展特點和實際學習情況，將《指南》要求融入戶外自主游戲指導中，促進幼兒身心的全面、健康發展。

（一）在學習《指南》中加強對幼兒的了解

怎樣有效開展戶外自主游戲，使其發揮應有的教育價值？如何使幼兒在戶外自主游戲中提升自我管理能力？如何讓幼兒教師即不過分干涉也不過分放任幼兒戶外自主游戲，充分保障幼兒自主性和獨立性的培養？針對教師遇到的一系列問題，幼兒園可以指導教師研讀與學習《指南》，對幼兒的動作發展目標、安全管理意識、自我保護能力、自我約束及管理能力等要求有所了解。尊重幼兒個體發展情況和水平差異性，是《指南》強調的學前教育方針。因此，幼兒教師在組織和開展戶外自主游戲的過程中，要加強對幼兒游戲行為的關注，正確認識幼兒間的差異，了解幼兒的實際情況與需求。

（二）針對幼兒發展需要作到有的放矢

幼兒教師在充分了解幼兒的實際情況及發展需求后，要分析與總結幼兒學習與發展中遇到的問題，了解幼兒感興趣的游戲內容、游戲材料、與同伴的合作情況、需要幫助和指導的內容等。戶外自主游戲雖然強調幼兒的自主性，但也需要教師的科學引導。對此，教師要在游戲中全面觀察、及時指導、適當介入，給予幼兒必要的支持與幫助。

（三）根據不同年齡合理規劃游戲場地

基于幼兒不同年齡層次的發展特點、實際活動場地及資源配備等情況，幼兒園可以將戶外自主游戲活動場地進行大、中、小班合理規劃。對于大班幼兒，可以將活動場地進行適當擴大，如將操場劃分給大班幼兒，設置羽毛球、跳繩等游戲內容，并利用操場跑道設置接力賽跑等游戲；對于中班幼兒，可以在走廊組織投擲游戲，也可以在走廊的廊柱上懸掛水果，創設采摘游戲；對于小班幼兒，可以合理規劃室內游戲區。

二、建立游戲規則，加強對幼兒自我管理能力的培養

幼兒戶外自主游戲的開展，倡導和強調自主性和自由性。在缺乏必要的自我保護和自我管理的情況下，戶外自主游戲很難發揮出應有的教育價值。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”因此，幼兒戶外自主游戲的開展需要建立在一定的規范和規則基礎上。

（一）建立游戲標識

在游戲規則的建立中，設立科學合理的標識可以使幼兒明確活動范圍和行動準則。比如，不同游戲區域之間的隔離帶、游戲起點與終點之間的指示箭頭等。此外，還可以通過不同的聲音訊號來代表游戲規則與指令，促使幼兒在規則標識的引導下建立自我管理意識。

（二）制定游戲規則

在戶外自主游戲中，教師要引導幼兒充分理解規則的意義和價值，帶領幼兒參與到游戲規則的制定中。幼兒教師也可以引導幼兒與同伴共同商量游戲規則，充分尊重幼兒的自主性。

例如，在幼兒園的綜合活動區，幼兒教師可以組織幼兒開展“勇敢的小兵”游戲，通過平衡木等材料設置“小橋”，引導幼兒確立游戲線路和游戲規則，即“小兵”背負“炸藥包”走過“小橋”，穿越“封鎖線”，通過匍匐前進的方式穿越“敵區”，最終完成任務。在此過程中，“小兵”必須按照規定的線路前進，不能更改規則。

（三）完善游戲規則

當教師在戶外自主游戲中發現問題，如在戶外曲棍球游戲中，有幾個幼兒拿著球棍隨意亂揮，這時教師可以組織和引導全班幼兒共同探討這種行為，引導幼兒意識到隨意亂揮球棍容易誤傷他人，要在游戲中保護自己和他人的人身安全。對此，幼兒教師還可以將游戲的規則、玩法、注意事項等放到年段共享資源里，有針對性地解決游戲中出現的問題，同時完善游戲規則，實現安全、有序、健康的幼兒戶外自主游戲。

三、有效開展游戲，加強幼兒的自主性和創新性

游戲對于幼兒來講，是具有主動性、創造性和獨立性的活動形式與內容。參與戶外自主游戲能夠為幼兒創造和提供更多的自主決策和思考空間。在游戲中，幼兒可以按照自己的想法嘗試和創造，與環境充分互動，通過游戲的參與和體驗收獲一定的滿足感。游戲過程中，幼兒積極探索、勇敢嘗試，不斷克服困難與挑戰，有效培養良好的學習品質，提升了思考能力和解決問題的能力。

（一）提升幼兒在游戲中的自主選擇權

在戶外自主游戲中，幼兒能夠自主選擇游戲活動區域、器械、同伴等，實現自由、自主游戲。在游戲開始之前，教師可以引導幼兒集體觀察與交流，熟悉戶外自主游戲區域環境、游戲器械、游戲玩法等，明確不同游戲區域所能使用的游戲器械和游戲玩法；引導幼兒根據自身的游戲興趣和運動需求來選擇游戲項目、游戲玩伴，給予幼兒充分的尊重，鼓勵幼兒在戶外自主游戲中發揮主觀能動性。

（二）培養幼兒的探索與挑戰意識

在戶外自主游戲中，幼兒是通過與游戲材料的有效互動來獲取學習經驗的。因此，幼兒教師要充分結合幼兒的實際能力和素質水平等個體性差異，對其進行有針對性和有選擇性的材料投放，使游戲對幼兒具有一定的挑戰性。幼兒在參與游戲的過程中，可以自主選擇游戲材料，對不同的材料進行組合。幼兒教師可以創設趣味性的游戲情境，為幼兒提供更多自主探索空間。比如，教師利用平衡木、板凳、墊子、鐵圈、繩索等材料，創設適合幼兒跑、跳、鉆、爬等游戲情境，通過多樣化的游戲材料來豐富游戲情境，靈活調整游戲難度。幼兒根據不同游戲情境的要求，努力保持身體平衡和動作協調，與小組同伴間合作互助，從而實現綜合素養的提升。

在戶外自主游戲中，幼兒往往能夠根據游戲情境變化，創造多樣化的游戲玩法。通過游戲，幼兒更加積極主動地參與游戲，自己想辦法解決游戲中的困難，由此鍛煉自主解決問題的意識，提高自主管理能力，提升自信心。

（三）引導幼兒自主進行游戲評價

在幼兒戶外自主游戲結束后，幼兒教師通常會根據游戲的開展情況來組織幼兒進行自主評價，總結游戲開展主題、游戲規則、游戲玩法、材料應用、同伴合作等，評價游戲的情境創設、游戲后材料及用具的整體情況等，鼓勵幼兒思考自身與同伴在游戲中的表現，總結游戲經驗。在游戲的評價和總結過程中，幼兒了解自身及同伴的游戲感受、經驗等，對游戲開展中遇到的問題及困難及時反思，養成自主思考的意識與習慣。

四、發揮幼兒教師的引導作用，做好游戲準備與介入工作

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”要想通過戶外自主游戲實現對幼兒自我管理能力的培養，教師作為戶外自主游戲教學的組織者和引導者，必須充分做好游戲準備和規劃設計工作，并且在游戲中適當進行介入性指導，充分發揮幼兒的主體作用。

（一）充分做好游戲準備工作，結合實際情境設計游戲方案

幼兒大多活潑好動，在參與戶外自主游戲的過程中往往容易產生各種復雜情況，這對教師的游戲管理是種考驗。對此，教師需要根據幼兒的實際情況，充分做好游戲準備工作。如在游戲分組時注意幼兒間的性格互補，盡可能將不同性格的幼兒分到一個小組內。此外，教師需要充分明確班級內的實際情況，科學有效設計游戲。

（二）在游戲開展中適當介入指導，保障游戲的安全性

在戶外自主游戲中，教師需要提前準備好游戲需要的器具，對游戲活動區域進行科學劃分，并適當介入指導。此外，教師需要對游戲中存在的安全隱患進行著重強調和科學指導，監護幼兒的安全，為幼兒的健康保駕護航。

總之，幼兒園戶外自主游戲對于幼兒的身心健康和全面發展都發揮著至關重要的作用。作為幼兒教師，要正確認識戶外自主游戲的教育價值，給予幼兒充分的游戲時間，培養和提升幼兒自我管理能力，調動幼兒的主觀能動性和自我意識，為其終身發展奠定基礎。

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（責任編輯：趙春艷）