拓寬渠道　正確引導

莫林燕

隨著中國經濟的發展，正確金錢觀的培養是學生健康成長相當重要的一項影響因素。而如今，社會上存在的如拜金主義這樣的錯誤觀念很容易影響學生，對學生產生諸多不利的影響。因此，正確金錢觀念的培養應從小開始。心理健康教育是幫助學生塑造健康心理狀態的一門學科，金錢觀念的教育就是其中的一部分。教師要有效拓寬培養學生正確金錢觀念的渠道，以充分發揮自身引導作用，將金錢觀念更好地滲透到小學心理健康教育中。本文則立足于正確金錢觀在小學心理健康教育中的滲透策略，從案例引路激發金錢意識，活動上路培養正確觀念，家校同路落實習慣養成三個方面展開探究。

一、案例引路，激發金錢意識

在過去的兒童教育中，無論是家長、還是教師都存在著“羞于提錢”的現象。這就導致很多學生對金錢缺乏具體的認知。案例教學法是創設兩難情境引導學生學習的方法，通過這一方法，教師能讓學生形象地認識金錢，對學生樹立正確的金錢觀念有著重要的作用。因此，在小學心理健康教育中，教師要積極利用案例教學法，有效培養學生正確的金錢意識。

（一）利用信息技術，激發學生興趣

在以學生為中心的教學理念下，無論在何種知識的教學中，充分激發學生興趣都是相當重要的。而要讓學生正確認識金錢，激發學生對金錢的好奇心相當必要。近年來，隨著教育技術的發展，教師的激趣方法越發多樣。相比傳統的激趣方法，信息技術以視頻為主的形式更能充分地調動學生視覺和聽覺感官，給予學生更強烈的感官刺激，從而起到快速激發學生興趣的效果。因此，在小學心理健康教育中，教師要積極將信息技術手段與案例教學法結合，更好地激發學生對金錢的興趣，為培養學生正確的金錢意識奠定堅實的基礎。

例如，在“我會管理零用錢”一課，在“金錢”這一概念導入時，教師就可以播放趣味性的信息技術素材，如“認識人民幣”的微課片段。這一視頻以實景微課的手段展示了學生生活中接觸到的零用錢的主要形式。在視頻播放之后，教師就可以詢問：“想必大家都認識微課中所展示的事物？它叫什么，又有什么用呢？”引導學生積極回答“錢”和其作用。當然，在這一課，教師還可以提出“金錢能買來快樂和幸福嗎”這一問題，引導學生對金錢的局限性展開討論。同時，在學生進行一定的討論后，教師還可以播放《窮開心》這首歌曲，并進行總結。相比過去以講授法為主創設的情境，在這一過程中，教師能發現學生不僅表現得相當積極，而且結合生活場景，學生更形象地認識了“金錢”這一概念。這樣，通過充分結合信息技術，教師在導入環節有效地激發了學生興趣，讓學生更積極主動地了解了金錢，切實培養了學生的金錢意識。

（二）結合生活案例，激發情感共鳴

陶行知生活教育論倡導教學的內容應與生活密切相關，而在如今的教學中，生活化教學也發揮著越發巨大的作用。相比一般的案例，一方面，生活化案例能讓學生更形象地了解金錢，另一方面，生活化或與學生密切相關的故事也有利于激發學生情感共鳴。因此，在小學心理健康教育的案例創設中，教師要積極創設與學生生活密切相關的案例，不僅能更好地激發學生情感共鳴，也促進學生更好地將所樹立的正確金錢意識拓展到生活中。

例如，在“零用錢來之不易”這一課，在導入環節，教師可以先播放實景微課。在視頻的前半段，教師可以拍攝學生去商店買文具、書店買書等場景。并進行導入：“生活中，我們所獲得的大多數物品都要用到錢，但你們知道這些零用錢是從哪里來的嗎？”在這一問題中，有些學生回答：“父母給的。”教師則可以繼續追問：“那么你們知道父母的錢是哪兒來的嗎？”并播放各行各業工作的視頻。這些辛勤工作的視頻能讓學生充分明白“錢來之不易”，對之后培養學生節約的良好品德有著積極的影響。通過結合生活案例，教師有效激發了學生情感共鳴，這對學生更積極地學習相關知識，正確地認識金錢的作用有著積極的影響。

二、活動上路，培養正確觀念

如今，隨著教育技術的發展，場景化、活動化、游戲化的教學模式逐漸流行。基于學生參與度的提高考慮，要培養學生正確的金錢觀念，趣味活動的開展也是相當必要的。而小學生注意力容易轉移，新活動明顯比舊活動更容易吸引學生注意力。因此，在小學心理健康教育中，教師要開展多樣化的活動，以此有效培養學生對待金錢的正確觀念。

（一）開展辯論活動，促進全面認識

唯物辯證法要求學生認識任何事物都要一分為二，對金錢也是一樣。正確的金錢觀念既要學生認識到金錢的作用，也要學生認識到盲目追逐金錢的危害，在這一理念下，任何極端的金錢觀念都是不可取的。而小學生邏輯思維能力不足，認識一項事物也很容易有失偏頗。辯論活動是中小學的重要活動，其一方面能一定程度上調動學生積極性，另一方面也能在正反兩個觀念的碰撞中讓學生全面地了解一個事物。因此，在正確金錢觀念的培養中，教師要積極開展辯論活動，引導學生全面認識金錢。

例如，在“合理支配零用錢”這一課，教師就可以開展辯論活動，讓學生以“節約是良好美德，任何時候我們都要節約”“錢是用來花的，消費能讓錢產生更大的價值”兩個觀點進行辯論。在辯論活動中，學生可以自由選擇自己所支持的觀點。根據學生支持的觀點，教師則可以將學生分為兩個大組、數個小組。在辯論活動正式開始前，教師要合理調整學生座位，讓學生按支持的觀點分坐教室的兩邊，通過信息技術收集相關資料，為自己支持的觀點尋找理論和現實依據。其中，支持“節約是良好美德，任何時候我們都要節約”這一觀點的學生可以從建立經濟節約型社會、浪費可恥等方面論述。而支持“錢是用來花的，消費能讓錢產生更大的價值”這一觀點的學生則可以從消費對生活條件的改善以及消費對生產的帶動作用來論述。在辯論活動結束后，教師還可以就支持每個觀點的學生選出一個“最佳辯論小組”。而在辯論的過程中，學生也能充分了解節約和消費各自的作用，從而更好地量入為出，把握好消費的度。這樣，通過辯論活動，教師引導學生通過對立的兩個方面充分了解節約和消費的作用，這對培養學生正確的金錢意識，引導學生更合理地支配零用錢有著積極的作用。

（二）開展演講活動，做好宣傳工作

在金錢觀念的培養中，正確的觀念要宣揚，錯誤的觀念要摒棄。而如何做好正確觀念的宣傳工作成為影響教學效果相當重要的一個因素。演講活動是宣傳正確金錢觀念的優質平臺。而通過演講活動的開展，教師能組織學生主動、自發地宣傳正確的金錢觀念。其一方面能有效突出學生中心地位，另一方面，相比教師的講解，對學生而言，其也有著更大的影響力。因此，在正確金錢觀念的培養中，教師要結合小學心理健康教育中的內容，積極開展演講活動，有效做好正確金錢觀念的宣傳工作。

例如，在“君子愛財，取之有道”這一觀念的培養中，教師就可以以具體的人物為例，創設相應的情境，讓學生針對金錢與良好品德的關系展開探究。在情境中，有的人見利忘義，有的人哪怕貧窮至死，也不為五斗米折腰。在情境創設之后，教師就可以組織學生開展演講比賽，讓學生從金錢與良好品德的聯系出發，選擇合適的素材，進行演講活動。當然，為了有效提高學生參與演講活動的積極性，在演講活動結束后，教師還要為表現優秀的學生頒發相關的紀念獎狀。而通過這樣的主題，教師能引導學生深入地認識金錢，有效培養學生正確的金錢觀念。

三、家校同路，落實習慣養成

家庭教育是教育的重要組成部分，學生年齡越小，越容易受到家庭的影響。同時，相比知識的教學，在良好品德的培養中，家庭占據更重要的地位。在金錢觀念的培養方面，教師不僅要讓學生有正確的認識，還要積極促進學生將正確的認識轉化為行為和習慣。而實際上，涉及金錢的場景很多都在家中。家校共育是教師與家長密切聯系，形成合力的一種方法。在學生正確品德的培養中，教師要通過多種方法積極聯系家長，將正確理念和習慣的滲透、拓展到家庭環境中。

（一）利用線上社交，積極聯系家長

家校共育需要教師與家長統一觀念。在這樣的情況下，教師與家長的充分聯系相當關鍵。在過去的教學中，教師與家長聯系多通過家長會和家訪，聯系頻率較低，自然無法充分統一觀念。信息技術的發展為教師和家長提供了新的交流方法，利用信息技術，教師能有效提高與家長交流的頻率，這在觀念的統一方面有著巨大的作用。因此，在小學心理健康教育中，教師要積極利用QQ、微信等線上社交工具向家長分享關于金錢的觀念，與家長在金錢上統一觀念，雙管齊下，更好地影響學生，以培養學生正確的金錢意識和處理金錢的正確習慣。

例如，在日常的教學中，教師可以積極將收集到的關于金錢觀念的微學習文章片段分享到家長群中。而在金錢相關單元的教學中，教師還要將自己的課件或者相應的微課發送到家長群，讓家長一定程度上了解教師教授給學生觀念，以免二者發生劇烈沖突。如在“零用錢來之不易”這一課，教師就要向家長滲透觀念，一方面，讓家長不再避諱在學生面前提“錢”，另一方面，為了樹立學生正確的金錢觀念，教師也要要求家長給學生獎勵時，金額不能設置過大，要把握好“度”。當然，面對學生對一項事物的強烈渴求，教師也要引導家長溫柔地堅持，讓學生自行放棄。同時，為了讓自己的教學達到更好的效果，在進行這一課教學時，教師還要與家長積極溝通，讓家長在家中向學生講述自己獲取金錢的方法，讓學生也嘗試與家長一樣的勞動，并根據學生勞動的時間講述能得到多少金錢，這些錢能購買什么東西。而這樣，通過信息技術，教師與家長積極溝通，通過共同的努力有效讓學生明白了“錢來之不易”，這對培養學生節約的良好習慣有著積極的影響。

（二）布置相關作業，化理論為實踐

任何知識與能力都只有在實踐活動中才能真正地發揮價值，良好品德的培養也一樣。在正確金錢意識的培養中，也只有以合適的方法引導學生將理論轉化為實踐，教師才能真正發揮正確金錢意識的作用。家庭作業是課堂教學的重要補充，其中，以實踐為形式的家庭作業能有效讓學生將掌握的良好品德與實踐活動結合起來，對學生學習效率的提高有著重要的作用。而涉及金錢的家庭作業，沒有家長的支持往往是無法實施的。同時，家長的支持也能讓教師變單一的教師評價為學生、家長、教師的立體化評價，從而使教學評價變得更科學。因此，在小學心理健康教育中，教師要積極聯系家長，布置與良好金錢意識培養相關的作業，引導家長支持學生的實踐活動并對學生進行一定的監督和評價，將學生對待金錢的正確態度拓展到生活中。

例如，在“合理支配零用錢”這一課，在課本上的基本方法教學完畢后，教師就可以布置家庭作業“做好理財小專家”。在這一作業中，教師不僅要要求學生做好自己零用錢的收支記錄。在零用錢的獲取方面，也不再是“不勞而獲”，而是通過勞動獲得。當然，這一過程必然要家長的支持。在這一作業的完成中，教師要與家長聯系，讓家長將不同的家務明碼標價。當然，家長為學生購買的非必要的東西，也要明碼標價，如毛絨玩具、故事書等。同時，家長要為學生準備儲蓄罐，讓學生能直觀地感受到自己零用錢的增減。當然，針對這一任務，教師還要向學生發放評價量表，以學生自己、家長、教師三個主體對整個實踐活動展開評價。當然，評價的最終標準要落實過程性原則，教師要極力展現學生個人的進步，而非以排名對所有學生展開對比。而通過家長的監督和評價，教師能明顯發現學生在這一過程中變得節儉了很多，這說明教師布置的任務充分發揮了效果。這樣，通過與家長的積極聯系，教師有效在家庭環境中開展了實踐活動，這對學生真正地將正確的金錢觀念拓展到家庭環境中，拓展到實踐活動中有著重要的作用。

四、結語

綜上所述，立足信息化時代學生接觸信息渠道逐漸拓寬的情況，在小學心理健康教育中，教師也不能再延續以往單一的教學方法，應轉變觀念，積極創新。在教學實際中，教師要通過案例教學、多樣化活動、家校共育等多種方法幫助學生樹立正確的金錢觀念。也只有利用豐富的教學手段，多措并舉，教師才能切實提高教學效率，更好地讓學生形成正確的金錢意識，促進學生德智體美勞全面發展，落實立德樹人和學科育人的觀念，滿足當今教學對學生綜合素質越來越高的要求。

（邱瑞玲）