小學數學教學中德育的滲透途徑

朱玉青

想要促進學生全面發展，就要在小學學科教學中實施素質教育，由此提升學生學科素養與綜合素質。教師在開展小學數學教學時要實施素質教育，在教授學生教材知識的同時展開德育，增強學生道德品質，培養學生綜合素質。要想高效開展小學數學教學，在教學中滲透德育，可以從教師素養、德育素材、德育情境、德育故事、數學故事、合作探究、動手實踐與德育作業八個方面入手，探究在小學數學教學中滲透德育的策略與價值。教師在進行數學教學時，第一，要先提升自身的素養，以此成為學生的道德模范；第二，可以挖掘小學數學教材中的德育素材，由此根據德育素材展開教學；第三，可以根據教學知識與生活的聯系，創設生活化的德育情境，以此提升學生理解德育內容與學習知識的效率；第四，可以根據學生的興趣和教學內容設計趣味的德育數學故事，將教學知識與德育內容有效結合起來，提升學生學習興趣；第五，可以運用數學家的勵志故事，幫助學生樹立正面的學習與生活的榜樣；第六，可以組織合作探究活動，培養學生的集體意識；第七，可以鼓勵學生獨立進行動手實踐，這樣培養學生綜合品質；第八在為學生布置作業時，也可以將德育與數學教學結合起來，以此提升學生學習效率，提升學生道德素養。

一、提升教師自身素養，發揮道德模范作用

模范的作用非常大，教師為學生樹立學習模范，可以提升學生學習的主動性，并使學生保持學習的熱情；為學生樹立道德模范，則可以使學生關注其自身的言行，以此提升學生的自我管理能力，從而發展學生的道德素養。在校園里，教師對學生的影響非常大，教師需要提升自身的教學水平、教育素養與綜合素養，成為學生的道德模范，為學生樹立學習模范，從而發揮道德模范與學習模范的作用。例如，教師在帶領學生學習“圓的面積”的時候，就要積極查找圓的相關的資料，并在課堂上將自己查找資料學習提升的過程分享出來，引導學生通過查資料拓寬視野，解決學習中遇到的問題，以此發揮出教師作為學習模范的作用。在教學中，教師還應約束自身的言行，積極與學生打招呼，教學用語要規范文明，以此引導學生養成良好的言行，促使學生文明禮貌，以此發揮出道德模范的作用。

二、挖掘教材德育素材，適時滲透德育

教學離不開教材的支持與輔助，教師若不根據教材內容進行德育滲透，會將德育與數學教學割裂開來，不但無法進行有效的德育，還會影響小學數學教學的效率。因此，教師要探究和挖掘教材中的德育素材，并根據素材滲透德育，這樣才能保障數學教學的效率，同時使學生掌握德育知識，這樣就能將小學數學教學與德育有效融合起來，從而能達到適時滲透德育的目的。

例如，教師在帶領學生學習“認識鐘表”的時候，要挖掘教材中的德育素材，如幫助學生正確的認識鐘表，并且使學生認識到珍惜時間的重要性。教師可以先運用猜謎的方式向學生展示鐘表，以此激發學生的學習興趣，并營造良好的學習氛圍。然后，教師可以在多媒體上展示鐘表，并設置時間，如1分鐘、30秒等，同時鼓勵學生在時間內進行自由活動。接著，教師可以讓學生講述在時間內做的事，以此可以使學生對時間有清晰的認知。之后，教師可以在多媒體上展示過馬路的視頻，并引導學生思考是否要為了節約時間而闖紅燈。教師以此開展德育教學，可以保障德育滲透的有效性。

三、創設生活德育情境，豐富德育內容

教師在小學數學教學中滲透德育，不只是為了幫助學生理解德育知識，還是為了使學生將所學的德育知識應用于生活中。且小學數學知識與學生的實際生活有緊密聯系，教師應根據數學知識與生活的聯系創設情境，并在情境中滲透德育內容，使學生根據生活認知理解數學知識和德育知識，同時培養學生在實際生活中實踐數學知識和德育知識的意識。教師結合數學知識創設生活化的德育教學情境，可以豐富小學數學教學中德育的內容。

例如，教師在帶領學生學習“認識人民幣”的時候，就可以運用學生熟知的購物情境導入教學，以此使學生快速進入學習狀態，并準確地認識人民幣。教師可以運用信息技術展示在超市購物的視頻，并讓學生說出所購物品的價格，同時引導學生思考要付款的價格。然后，教師可以用投影儀展示人民幣，并讓學生挑選投影儀下的人民幣進行付款，這樣可以體現學生在教學中的主體地位，并且發散學生的思維，同時使學生快速掌握教學知識。之后，教師可以在多媒體上展示偏遠山區兒童的學習環境，并在介紹后組織捐款活動，可以為學生發放“人民幣”，并讓學生自由選擇捐款的數額，同時拿出相應數額的“人民幣”。教師這樣開展教學，既能讓學生了解“人民幣”的相關知識，還能讓學生在捐款的過程中感知助人的快樂，從而提升學生的道德修養，保證德育的效率。

四、設計趣味德育故事，提高學生學習興趣

小學生的學習經驗并不豐富，難以理解較為復雜的數學知識和德育知識。教師要運用符合學生認知的方式進行教學，這樣才能降低學生的學習難度，提升教學的效率和質量。簡單的趣味故事符合學生認知，教師可以將數學知識與德育內容結合起來，設計趣味的教學故事，并且運用故事展開教學。由此一來，就可以使學生對故事內容產生好奇心，從而可以提升學生學習和參與教學的興趣。

例如，教師在教學“位置和方向”的時候，就可以將數學知識與“誠信”結合起來設計數學故事，并根據趣味故事開展教學。教師可以向學生講故事：“小兔子是動物學校的新生，它并沒有去過動物學校。小兔子害怕在上學的路上迷路，于是請求小松鼠幫忙。小松鼠非常愉快地同意了，并說第二天會和小兔子一起上學。第二天，小松鼠從家里出發直接去了學校，到學校時才想起來，約好了要和小兔子一起上學，于是就從學校出發去接小兔子。最后，小松鼠和小兔子一起到了學校，小兔子對小松鼠表達了感謝。”教師可以在多媒體上展示小松鼠家、小兔子家和學校的位置，并鼓勵學生結合故事描述小松鼠上學的路線。教師以此進行教學，可以使學生主動探究故事中的數學知識和德育內容，并讓學生進行分享。有的學生說道：“小松鼠明明已經到了學校，但為了和小兔子的約定還是返回去找小兔子，說明小松鼠非常誠信。”針對學生的回答，教師要及時地給予鼓勵，就充分滲透德育內容，幫助學生對“誠信”有更深刻的認知。

五、巧妙用數學家故事，幫助樹立正面榜樣

不少教師在教授學生數學知識時，會向學生講述相關的數學史，以此使學生對數學知識產生學習興趣，從而形成學習的欲望。但在小學數學教學中，數學史的應用不止于此。教師可以探究數學家的精神、事跡與品行，并結合學生的需求向學生講述數學家的故事，幫助學生了解數學史，并激發學生探究數學史的興趣，同時使學生學習數學家的精神與品性。教師巧妙運用數學家故事教學，可以幫助學生樹立正面的榜樣，以此為學生帶來積極影響。

例如，當教師觀察到學生缺乏學習動力的時候，就可以向學生講述符合學生認知的數學家的故事，以此增加教學的趣味性，并且開闊學生的知識視野。教師可以將數學家華羅庚的故事制作成色彩豐富的視頻，并且運用多媒體技術向學生播放視頻，這樣可以吸引學生的注意力。然后，教師可以鼓勵學生復述視頻中的故事內容，并讓學生點評華羅庚，這樣可以使華羅庚成為學生的正面榜樣。這時，學生具有探究數學史與學習數學知識的動力，教師就可以順勢布置了解數學家事跡的任務，并根據任務組織講解數學家事跡的活動。在這樣的過程中，學生能積極地對數學家進行學習，了解數學家背后所蘊含的積極力量，主動向數學家學習，發揮出德育的作用。

六、組織合作探究活動，促使學生互相學習

在小學階段，學生在班級中生活的時長較長。學生只有掌握與人相處的能力，才能在良好的氛圍中進行生活和學習。同時學生只有具備合作學習的能力與意識，才可以與學生進行合作學習，并保障合作學習的效率和質量。教師可以在小學數學教學中組織合作探究活動，由此培養學生合作學習的意識與能力，并且鍛煉學生的自主學習能力，同時增強學生的團隊協作意識和責任感。當然，教師可以在活動中引導學生互相發現閃光點，并且促使學生互相學習。

例如，教師在帶領學生學習“統計圖的選擇”的時候，就可以讓學生自由組成合作學習小組，并以合作學習的方式進入教學，由此培養學生合作學習的習慣，并保障學生合作學習的效率。然后，教師可以設計合作探究的主題，并根據合作探究的主題組織合作探究活動，同時在活動中添加競賽內容，這樣可以提升學生參與活動的積極性，并培養學生的團隊協作意識和責任感。如教師可以在黑板上寫出多種飲料的名稱，并統計喜愛相應飲料的學生人數，同時問：“哪一種統計圖能更直觀展示統計成果？”這樣就可以為學生設置合作探究的主題，同時設計小組探究競賽。最后，教師可以讓學生評價小組內成員的閃光點，以此建設良好學習與生活的氛圍。

七、鼓勵學生動手實踐，培養學生綜合品質

小學生具有動手實踐欲望，親身動手實踐可以加深學生對實踐內容的記憶和理解，這樣可以提升學生的學習效率和質量。對此，教師可以鼓勵學生在學習中進行動手實踐，并且為學生提供動手實踐的空間，滿足學生動手欲望，并培養學生實踐能力和意識。當然，教師要增加學生動手實踐的難度，以此帶領學生體驗困難、挫折與失敗，這樣可以促進學生心理素質的發展，并培養學生的綜合品質，從而可以為學生身心健康的成長提供幫助。

例如，教師在帶領學生學習“長方形的面積”的時候，就可以結合實際生活中的長方形進行教學，這樣可以引導學生發現生活中的長方形，并增加學生計算的機會和興趣。教師可以根據教室的黑板、書本等物品展開教學，并在學生理解教學知識后，鼓勵學生找出教室中的長方形。之后，教師可以肯定學生的觀察能力，并鼓勵學生動手計算長方形物體的面積。然后，教師可以帶領學生到操場上進行實踐。教師也可以為學生發放粉筆，并設置與種樹相關的長方形面積計算題，同時要求學生獨立尋找位置畫出符合題目大小的長方形。最后，教師可以讓學生計算所畫長方形的面積，并讓學生根據題目內容運用粉筆“種樹”，在計算的過程中教師可以補充種樹的作用，讓學生能更積極地參與學習，以此培養學生尊重勞動成果、愛護植物的意識，從而可以培養學生綜合能力與綜合品質。

八、結合德育布置作業，發展學生道德素養

作業設計是教學中非常重要的一部分。教師在設計小學數學作業時，同樣要將德育滲透其中，這樣才能保障教學的有效性，并且豐富作業的內容。教師結合德育內容布置小學數學作業，可以使學生獲得新穎的體驗，從而提升學生完成數學作業的積極性。學生在完成作業的過程中，就可以鞏固所學知識、鍛煉數學技能、發現生活中的道德知識。這樣一來，可以提升教學的質量，使學生主動將德育知識應用于生活中，同時可以發展學生道德素養。

例如，教師在帶領學生學習“統計”的時候，就可以結合學生感興趣的事物展開教學，如統計學生喜愛的音樂的收聽率、統計學生喜愛的動畫片的播放率等，這樣都能使學生掌握統計知識，并理解統計方式，同時可以使學生產生動手統計的欲望。這時，教師就可以結合學生的實際生活設計課后統計作業“統計家庭一周內產生不同垃圾的類型和數量”。教師可以在多媒體上播放垃圾分類的視頻，以此使學生掌握垃圾分類知識，從而使學生順利地完成統計作業。在一周后，教師可以為學生提供展示統計成果的空間，并鼓勵學生講述統計過程、統計成果與垃圾分類的感受。在垃圾分類的統計過程中，學生就能明確垃圾分類的意義，從而潛移默化地形成保護環境的意識，提升道德修養。

九、結語

教師在小學數學教學中滲透德育，可以豐富學生的德育體驗，并使學生在多樣的體驗中感受到生活與學習中的德育知識，這樣可以使學生深入地理解德育知識，并將德育知識實踐于生活中。教師根據上述策略開展小學數學教學，可以將德育高效滲透進教學中，從而可以在教授學生數學知識、鍛煉學生數學技能、培養學生數學習慣的同時，促進學生綜合素質與綜合素養的發展。這樣一來，可以為培養學生成為全面型人才奠定基礎。

（吳淑媛）