勞動教育需“一主兩翼”協同育人

文俊

勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。但長期以來，大中小學各學段的勞動教育均存在輕視價值、誤解內涵、缺乏體系等問題。為此，必須充分調動家、校、社三方積極性，著力構建“一主兩翼”協同育人的勞動教育新格局，切實推進勞動育人的目標落地。

“一主”指學校在勞動教育中發揮主導作用。學校要整體謀劃各學段勞動教育的目標、內容、路徑，搭建各種平臺，整合教育資源，加強過程管理，組織考核評價；建構學校內部的勞動教育課程體系，加強勞動教育師資隊伍建設，為學生提供充分的勞動實踐機會。此外，通過各種途徑加強家、校、社三方溝通、協調，統一在勞動教育方面的認識，提高各方對勞動教育的重視程度。

在勞動教育的認知層面，學校要組織開展勞動教育、主題班會課，激發學生的勞動熱情，使學生充分了解勞動教育的內涵和重要意義，培養學生的馬克思主義勞動觀，促進學生全面發展。在勞動實踐層面，要把班級和包干區環境衛生的維護、手工藝（如紙藝、陶藝、茶藝）制作、美食烹飪以及電腦編程、機器人搭建、創客、3D打印等科技類實踐創新勞動有效結合起來；要發揮校務委員會、家委會等組織的獨特優勢，合力編制《家校社協同開展勞動教育方案》，確保家校社在勞動教育領域真正做到同心、同行、同步。更重要的是，學校要在評價和宣傳層面發揮主導作用，通過勞動教育素養評價、勞動積極分子評選、勞動成果展示以及先進事跡宣傳等方式，強化“勞動最光榮，勞動最美麗”的輿論導向，激勵更多的學生參與勞動、熱愛勞動。

“兩翼”指在勞動教育中，家庭發揮基礎作用，社會發揮支持作用。家庭在促進孩子德智體美勞全面發展的過程中具有基礎性地位，尤其在價值觀的引領、行為習慣的養成以及勞動觀念和能力的培養等方面具有不可替代的天然優勢。家務勞動能讓孩子理解勞動是創造美好生活的唯一路徑，感受父母辛勤操持家務的不易。家庭可以為孩子提供勞動的平臺和機會。洗衣、做飯、拖地、整理床鋪、收拾房間、維修電器、更換管道、采購物品、旅游準備等每一項任務都是孩子動手實踐的好機會。

與家庭和學校相比，社會在勞動教育中的最大優勢在于資源和平臺相對豐富。例如，從生產勞動角度看，農村和城鄉結合地區都不同程度地保留著全流程的農業生產活動，有些城郊地區還建有生態農場，甚至開辟了農業生產勞動教育基地，這些都是可以開發利用的勞動教育資源；在輕工業比較發達的地區，可以組織學生深入工廠、企業，學習簡單的木工、車工、鉗工和機械維修等技能技術，并動手實踐，獲得直接的勞動體驗。

（作者系南京育英第二外國語學校校長，正高級教師，江蘇省特級教師）