指向職業(yè)啟蒙的跨學科主題學習活動設計

【關鍵詞】職業(yè)啟蒙；跨學科主題學習；綜合育人實踐；勞動教育

【中圖分類號】G632.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）83-0066-02

【作者簡介】劉洋，江蘇省無錫市僑誼古運河中學（江蘇無錫，214026）教師，一級教師。

一、活動設計背景

開展職業(yè)啟蒙教育是新時期黨和國家對初中學段勞動教育提出的新要求，然而目前尚未形成系統的理論指導和可參照的操作范式。職業(yè)啟蒙教育不是簡單的職業(yè)體驗，也不等同于職業(yè)技能專業(yè)化的培養(yǎng)。初中職業(yè)啟蒙教育是一種指向學生全面發(fā)展的綜合育人實踐，能夠適應不同層次學生發(fā)展的需求，兼顧教育的個性化和普適性，幫助學生找到個人、社會和未來職業(yè)之間相對清晰的一個切合點。因此，筆者與歷史、美術教師一起以中華優(yōu)秀傳統文化雕刻為主線，設計并實施了一次初中職業(yè)啟蒙教育的跨學科主題學習活動——“勞育匠心，雕刻時代芳華”，以此推進初中職業(yè)啟蒙教育課程的落地。

二、教學案例

1.教學目標

為確定教學設計主題，三位學科教師集中備課，梳理新課標，發(fā)現“家國情懷，文化認同”是三門學科共同的素養(yǎng)追求。因此，本次跨學科主題學習活動確定了“感知古人智慧（歷史）——體驗活字印刷術（美術）——思辨中華優(yōu)秀傳統文化價值（政治）——收獲文化認同、職業(yè)平等觀”的教學思路，教學目標指向全面認知傳統職業(yè)，養(yǎng)成勞動品質，傳播職業(yè)平等觀。

2.教學活動設計

（1）感知古人智慧（歷史）

歷史教師通過圖片引導學生了解中國古代勞動人民的智慧結晶，并結合四大發(fā)明、驛站等古代智慧在現代的運用，引導學生理解“古代勞動人民的辛勤勞動創(chuàng)造了今天的輝煌”，進而認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統，尊重和熱愛祖國的歷史和文化。

設計意圖：本節(jié)課由歷史教師展示學生的特色作業(yè)——仿制歷史文物導入，素材源于學生的手工制作，基于學生已有的歷史知識儲備，更能引發(fā)學生的共鳴。

（2）體驗活字印刷術（美育）

美術教師介紹古代活字雕刻的步驟和方法，指導學生體驗“橡皮活字”的雕刻過程，并借助木活字指導學生分組完成一首詩歌的印制和展示。學生分組分享體驗感悟，總結在掌握一門傳統技藝并作為職業(yè)的背后所需要的職業(yè)精神和勞動品質。

設計意圖：以美育人，通過橡皮活字的雕刻體驗，讓學生收獲嚴謹、堅毅、團結協作、耐心、隱忍等意志品質。學生體驗的不僅僅是一項傳統的工藝，更要從中感受中國勞動人民的智慧，體驗做好每一件事情背后的付出與收獲。

（3）思辨中華優(yōu)秀傳統文化價值（政治）

政治教師在雕刻體驗后現場調查，直面學生體驗過程中的真實感受，真實呈現學生的心聲。

圍繞學生提出的一些問題，教師組織學生分組辯論“高科技時代傳統手工藝是否應該退出歷史舞臺”，引領學生全面認識每一職業(yè)在社會發(fā)展過程中的經濟和文化價值。借助案例“李子柒宣傳國粹獲央視點贊”，創(chuàng)設真實情境，解決現實問題，聚焦自媒體時代對網紅職業(yè)的討論，幫助學生樹立職業(yè)平等觀，引導學生崇尚勞動，尊重勞動者，積極發(fā)揚實干精神，主動承擔歷史責任。

設計意圖：借助辯論，讓學生抽絲剝繭般對勞動的精神價值、經濟價值、文化價值和社會價值進行全面分析。直面?zhèn)鹘y手藝發(fā)展的現實困境，結合真實生活經驗給出解決方案，拓寬學生的視野和對職業(yè)的認知。

（4）收獲文化認同、職業(yè)平等觀

教師組織學生觀看《大國工匠——火藥雕刻師》事跡片段，讓學生聚焦精益求精、堅持不懈的工匠精神，體會每一位工匠背后的責任擔當和默默奉獻的濟世情懷；感染學生主動將個人職業(yè)選擇與國家發(fā)展相結合，強化學生職業(yè)選擇背后的責任感和使命感。

三、教學反思

開展指向職業(yè)啟蒙教育的跨學科主題學習活動的目的是以職業(yè)啟蒙教育為突破口，讓勞動教育從體驗認知向深度思維、理性認知縱深推進，在體驗中培養(yǎng)學生的家國情懷、文化認同等素養(yǎng)。在實施過程中，需要關注以下問題。

1.挖掘共性學科素養(yǎng)，確定育人目標

課堂教學目標是實現單元教學目標、學期教學目標，甚至是整個學科教學目標的基礎，能夠給予教師方向性的指導。教師要在授課前對涉及的多學科素養(yǎng)目標了然于胸，并梳理挖掘共性的育人目標，從而對職業(yè)啟蒙教育的課程目標有個性化、可操作的解讀，這樣才能在課堂教學中實現“潤物細無聲”般滲透，達成育人效果。

2.創(chuàng)設職業(yè)體驗情境，實現深度學習

情境創(chuàng)設和問題設計要有層次，活動也要引人入勝。本節(jié)課在課堂中借助職業(yè)體驗，讓學生的身體動起來，激發(fā)學生的職業(yè)興趣，展示學生的真實想法，并通過問題鏈讓學生解決真實的問題，從而讓職業(yè)啟蒙意識的滲透自然而順暢。

3.重視教學評價，強化育人實效

學校將學生的勞動素養(yǎng)納入學生綜合素養(yǎng)評價體系，以職業(yè)品質和職業(yè)精神的養(yǎng)成為目標，將過程性評價和結果性評價進行結合。通過課前、課中、課后的多元評價方式進一步推進學生對職業(yè)的感知，讓素養(yǎng)落地，實現學科邏輯與生活邏輯的統一。