“雙減”背景下小學語文教學的“減”與“增”

黃綠云

“雙減”政策的目的是減輕義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔，它并非指要減少課堂學時，而是要提高課堂教學的質量，減少學生無目的的學習和低效的重復作業。這對教師的備課、課堂的教學提出了更高的要求，需要教師主動學習，深研政策，解讀課程標準，轉變理念，不斷探索“雙減”政策下新的教學方法，最終實現學生的減負提質。

一、減盲學，巧授“法”，增學習的目的性

1. 課前讀文三遍。書讀百遍，其義自見。對于學生的閱讀預習，第一遍要求讀通課文，做到不讀錯字、不添字、不掉字，畫出不會讀的生字或詞語；第二遍要求讀順課文，不讀破句，可以運用字典、詞典等工具書，或者借助插圖、字理知識等來弄清字詞的音、形、義，并在該字、詞的旁邊寫上相應注釋；第三遍要求閱讀時要有一定的語速節奏，讀出語感，畫出自己喜歡或有感受的詞句，并能初步感知課文的主要內容。

不管哪一年級學生，都應強調預習課文應讀文三遍，讓他們在一遍遍帶有不同要求的朗讀中，嘗試自行解決認識生字和詞義理解的學習問題。教師在課堂上進行檢測，再抓住重點的字或詞進行點撥和提醒。在不斷的朗讀訓練中，學生鍛煉了方法，積累了知識，懂得提煉關鍵信息并形成語感，為課堂的教學節省了時間，聽課也會更有效率。

2. 課中分享所得。隨著年級的增加，教師可逐步提升對學生的自主學習要求。在課堂上，一些段落是文章的重難點，為減少學生盲學，可要求他們用喜歡的方式先圈畫出自己喜歡的詞、句，寫寫理由或感受；在教學后，可讓他們聯系生活實際談談啟發及感悟。如四年級下冊《琥珀》一文，在談到琥珀的價值和意義時，筆者結合課后題“通過琥珀可以推測幾萬年前的故事”來提問：“有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里，生命得到了永恒，說說你是怎樣理解的？”學生結合課文的理解，有的回答說：一粒琥珀要經歷那么多的滄桑，才能成為珍寶，價值不菲，同時也啟示大家要珍藏好大自然給我們留下的珍寶。有的說：琥珀的形成也是大自然鬼斧神工的結果。盡管經歷了時間的消磨，但卻成為永不消滅的事物，它永遠激勵著我們崇尚科學，聆聽科學之聲。還有的說：從課文中認識到每一個生命都是非常有價值的，但是如果我們不認真對待短暫的生命，我們的生命只能在歷史舞臺中扮演過客，反之，我們便會成為一個永恒的主角。這樣把課文的講解及課后練習題相結合，精設問題，把學習的主動權交給學生，他們就會運用課中習得的方法進行賞析，同時水到渠成地突破教學重難點，激發學生對自然科學的熱愛和探索興趣。

3. 課后遷移學習。在課后，教師應引導學生把在課前及課中學習到的精彩處或是認為應該積累的詞句、佳段摘錄下來。俗話說：嘴過三遍，不如手過一遍。動手做摘錄，眼、手、腦并用，效果比單純的讀更好。對于文章寫作的背景，對文中涉及的歷史典故、知識，教師可指導學生通過查閱有關書籍或上網查詢等方式來對課堂內容進行補充，并獲取新知，學生也能逐漸養成自主探索、自主學習的良好習慣。同時，教師可設計一些個性化、創新性、實踐性活動（如語文課本劇、人物情景語言模擬體驗、研學游記等）來彌補書面作業中的一些缺陷，培養學生的語文實際運用能力，全面提高學生語文的學習效率和語文學科素養。

二、減盲做，巧抓“眼”，增學習的探索力

1. 抓“眼”教學。課堂效率是課堂教學的生命所在，為提高課堂效率，教師在備課中應做到備課標、備教材、備學情，從而有的放矢，達到高效教學。

以三年級下冊《宇宙的另一邊》一課為例，本課是培養學生想象力的精讀課文，而這一單元的語文要素之一是“走進想象的世界，感受想象的神奇”，這也正是本課的知識點和訓練點。抓住了本課教學之“眼”后，筆者在教學時圍繞“宇宙的另一邊都有什么秘密”這一問題，引導學生邊讀邊思考：作者在文中都列舉了哪些事物在“宇宙的這一邊”的表現？又想象了它們在“宇宙的另一邊”是怎樣的？在字里行間圈畫出來。這一問題的設計能幫助學生梳理文中的重點內容，想象“宇宙的另一邊，他們的數學課和語文課的是什么樣子”。同時，筆者播放學生日常學習的視頻來說明他們的數學課是多么的有趣和詩意，在作文課上放飛想象的歡樂。有了實證例子，既為學生插上想象的翅膀，感受了想象的奇妙；又充分地訓練了學生的概括能力和想象能力，進行高效有目的的學習。

2. 抓“眼”作業。學生對課文的學習，基礎的目標是掌握生字詞語和閱讀理解課文，這要求學生在課后進行一定量的抄寫作業。但如何優化設計作業，才能讓學生從重復的字詞抄寫中解脫出來呢？筆者認為，一篇課文一般至少有兩個課時的教學內容，在第一課時中，可以以掌握課文的知識點為重點來設計作業。比如，每一篇課文都有應掌握的生字與詞語，不一定要抄好幾遍詞語，教師可先教會學生識字的方法，進行歸類識字，然后用小測的形式在課堂上加以檢驗，幫助學生進行隨堂鞏固。

而在第一個課時結束后，可以讓學生結合本課的重點生字與詞語，設計詞語活用的語境題或是針對易讀錯的讀音、易混淆的字形進行選擇題的作業設計，既讓學生有目的地鞏固生字或詞語的學習，又給學生提供創作的機會，避免了機械重復抄寫，反而深得學生喜愛。

而第二課時的學習重點，基本是要解決課后的練習題，這也是各單元的語文要素訓練點和每篇課文的學習重難點。根據教學的需要，有的練習題可以在第一課時結束后即可解決，有的則可以在第二課時作為課堂的即興練習來完成，以考查學生的知識儲備和思維應變能力。如在教學三年級下冊《宇宙的另一邊》一課后，筆者結合文章描述：“在宇宙的另一邊，加法是這樣的：大地萬物+一場雪=一片白茫茫=孩子們的節日；乘法是這樣的：早春二月×竹外桃花三兩枝×春雨貴如油=春風又綠江南岸=碧玉妝成一樹高。”這樣巧妙地與數學學科結合，極富想象又詩意般的加法和乘法，引發了學生學習的興趣與想象。筆者因勢利導布置拓展性作業，讓學生想象“宇宙另一邊”的夏季和秋季是什么樣子，并以減法和除法來仿寫句子。這樣的作業設計，將課后習題進行了巧妙轉化，也拓展了學生的想象力。

在學生走進想象的世界“宇宙的另一邊”，充分體驗感受了想象的神奇之后，筆者適時拋出課后的第二道練習題：想象“宇宙的另一邊”還會有什么秘密？讓同學們暢所欲言，看誰想象得更奇妙，要求他們課后把想象的內容作為小練筆寫下來，然后查詢相關資料進行驗證，并與同學進行交流討論。這樣將課內課外整合實施教學，既能突破本課的教學重點和本單元的語文要素，又讓學生學得輕松，學得有趣。

總之，課堂教學質量是學校發展的生命線，是學生學業成長的主導線，是落實“雙減”政策的“減壓線”。作為一線教師還需不斷探索，轉變觀念，把“減”落實在課前、課中、課后，才能切實增強學生的求知欲，增強教學的有效性。

（作者單位：福建省泉州市通政中心小學 責任編輯：王振輝）