做好語文教學與傳統文化的融合，提高高中生學習效率

吳瑤

目前，高中語文與傳統文化的融合中還存在不少問題，如教師對傳統文化教育缺乏重視、傳統文化教育脫離現實生活等。面對這些問題，在組織傳統文化教育活動時，教師必須緊密結合語文學科教學需求，并根據學生實際情況調整教學策略。

高中語文與傳統文化融合的教育原則

1.主體性原則

新課程標準強調學生在高中語文教學中的主體地位，在滲透傳統文化教育的過程中，教師必須遵循以學生為主體的原則，讓學生成為課堂的主人，并圍繞學生的成長狀況設計教學活動。在選擇教學素材時，教師不僅要考慮到語文教材中體現的傳統文化知識，同時要結合學生知識體系構建需求，選擇恰當的教學材料，幫助學生豐富知識儲備。在組織課堂教學活動時，教師應當重視與學生之間的互動和交流，并引導學生主動探究傳統文化知識，將課堂交還給學生。

2.開放性原則

中華優秀傳統文化內涵豐富，傳統文化本身具有較強的包容性，在高中語文教學中滲透傳統文化教育，教師應當遵循開放性的原則。除了對教學大綱中要求的傳統文化知識進行講解之外，教師還應廣泛收集傳統文化教學素材，讓多元化的教學元素融入課堂。教師除了對傳統文化知識進行講解之外，還應鼓勵學生主動分享傳統文化知識，確保課堂教學的開放性，為學生提供充分的學習空間。

3.層次性原則

高中語文教學中的傳統文化教育不是一蹴而就的，教師必須遵循層次性的原則，根據學生學習狀況，調整傳統文化的教學思路。高一年級學生剛剛步入高中學習生涯，在傳統文化教育過程中，教師應當關注對學生學習興趣的培養，通過基礎的傳統文化，吸引學生注意力，讓學生培養對傳統文化知識濃厚的興趣。高二和高三年級的學生已經具備一定的文化基礎，他們面臨著巨大的高考壓力，此時傳統文化可以成為學生提高分數的重要保障，教師應當借助傳統文化幫助學生緩和學習壓力，讓傳統文化學習成為學生高中語文學習生涯的一部分。

高中語文教學與傳統文化融合的教育方式

1.借助信息技術展示傳統文化素材

現代信息技術是高中語文教學的重要輔助工具，在滲透傳統文化教育的過程中，教師可以借助信息技術，展示傳統文化素材，借助多樣化的教學材料，吸引學生注意力，培養學生對傳統文化的學習興趣。在授課過程中，教師首先需要對教學內容進行深度剖析，并從中挖掘傳統文化教育元素，借助互聯網收集與之相關的教學素材，借助圖片音樂和視頻，帶給學生更加直觀的感官沖擊，讓學生能夠感受到傳統文化的魅力并加深對傳統文化知識的理解。以部編版高中語文《師說》一課為例，在課堂教學過程中，教師可以針對課文中提出的師生觀念進行分析，并以課文為基礎，從多個角度拓展教學材料。我國自古以來就有重視教育的傳統，教師可以利用互聯網展示“教師的稱呼和地位變遷”相關的素材，“癢”“序”等學校早在西周就已初具規模，“司徒”“樂典”是對教師的稱謂。無論歷史如何變遷，尊師重道作為傳統文化的重要體現，一直被流傳下來，直至近現代“人類靈魂的工程師”這一獨具特色的稱謂賦予了教師這一角色新的內涵。在多元化的教學素材影響下，學生對傳統文化的認識將會更加深入。

2.圍繞傳統文化開展互動探究

合作探究是解決語文學習問題，培養學生思維能力的重要方式。在高中語文教學中滲透傳統文化教育，教師應當圍繞不同傳統文化教育主題引導學生進行互動與討論，確保學生能夠成為課堂的主體，并提高傳統文化的教育效率。開展互動討論之前，教師首先需要以3～5人為單位劃分小組，根據學生傳統文化素養的狀況，明確不同組員的責任劃分。在分組的基礎上，教師還應圍繞某一傳統文化知識點要求學生進行深層次的互動和交流。以部編版高中語文《燭之武退秦師》一課為例，課文中的燭之武是一位深明大義的愛國志士，在面對強敵入侵時，他只身深入敵營，口若懸河，通過三寸不爛之舌勸退秦軍。教師可以要求學生結合自身知識儲備，與其他同學共同討論歷史上著名的“說客”。在教師的引導下，學生可圍繞既定主題進行互動與交流，在不斷豐富傳統文化知識儲備的同時，提高其文化素養。

3.以教材為基礎拓展閱讀

閱讀是學習語文知識的重要途徑，在滲透傳統文化教育的過程中，教師應當以教材為基礎，推動學生進行課外自主閱讀，并為學生推薦適合的課外讀物，引導學生在課外閱讀的同時積累傳統文化知識。教師應當充分考慮到學生的個體差異，結合學生學習能力，為學生推薦適合的課外讀物，無論是《論語》《孟子》等經典的儒學著作，還是《三國演義》《紅樓夢》等小說，這些課外讀物中蘊含著豐富的傳統文化知識，值得學生反復閱讀和品味。除了推進傳統文化課外讀物之外，教師還應在課外閱讀活動中起到監督作用，定期了解學生傳統文化知識的積累狀況，并對學生進行正面的引導，培養學生良好的閱讀習慣。

4.圍繞傳統文化開展實踐活動

語文是一門源于生活又高于生活的學科，傳統文化則是在民族發展進程中不斷積淀的文化瑰寶，在高中語文教學中滲透傳統文化教育，教師必須積極組織形式多樣的實踐活動，讓學生能夠成為傳統文化的弘揚者和繼承者，并通過實踐活動提高傳統文化教育效率。傳統節日是傳統文化的典型代表，在組織傳統文化相關的實踐活動時，教師可以借助傳統節日的契機，要求學生在實踐中了解傳統節日的民俗習慣，并且將民俗習慣傳承下去。以傳統節日端午節為例，端午節本身是為了紀念愛國詩人屈原而發展的傳統節日，節日當天各地均有包粽子、賽龍舟的傳統習俗，教師可以要求學生參與實踐活動，在動手操作的過程中感受對傳統文化的傳承。

（作者單位系湖南省郴州市宜章縣第六中學）

（編輯 文鳳）