初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養

黃俊

創新思維和創新能力的培養是初中數學教學中的重要任務，直接關乎學生的數學核心素養水平，有助于強化學生對數學學科本質屬性的理解及認知。要想確保學生取得良好的成績，教師必須要關注學生的創造性思維，保證學生能在創新思維的指導下高效獨立的參與思維活動，深入了解不同的事物規律，主動串聯知識點，構建完善的思維框架和思維體系。數學教師需要做好前期準備工作，有目的、有意識地鍛煉學生的思維能力和水平，采取科學可行的教學對策，幫助學生站在宏觀的視角主動分析問題，采用最佳的解決對策。

一、初中數學教學中培養學生創新思維和創新能力的必要性

在全面貫徹及落實新課改的過程中，學生創新能力和創新思維的培養被反復提起。作為學科教學中的重要組成部分，創新思維和創新能力的培養比較漫長和艱巨，有助于實現人才培養目標與社會需求之間的緊密對接。

（一）有助于踐行現代化的教育教學理念

在新課改的大環境下，學生邏輯思維和創新思維的提升不容忽略，是初中數學教學初中不可或缺的一大板塊。數學教師需要緊跟時代發展潮流，深入剖析新課改的具體要求和新變動，在改革教學理念、創新教學手段、優化教學內容的過程中逐步提升學生的創造性思維，發展學生的創新能力，更好地滿足學科教學改革的本質需要。教師會主動剖析教材，抓住其中的重點以及核心，做好前期的準備工作，進一步簡化整個課堂教學的具體流程，為學生提供課后輔導服務。真正實現環環相扣，一步一個腳印，全方位、多角度地激發學生的學習能動性，逐步體現學生的主體價值，確保現代化的教育教學理念能貫穿于整個初中數學教學的始終。

（二）有助于夯實學生的學科基礎

初中階段的數學學習比較考驗學生的基本功，離不開學生的自主探索和大膽想象。傳統的知識灌輸不利于學生的知識應用，難以發展學生的創造性思維，學生存在明顯的思維局限。許多教師意識到了這一問題的嚴峻性，采取學生比較感興趣的教學對策，圍繞學生的生活實際逐步激發學生的學習能動性，夯實學生的學科基礎。整合多種現代化的教學對策減輕學生的學習壓力和理解負擔，開闊學生視野，提升學生思想境界，鼓勵學生主動尋求新的突破，結合個人的創新思維高效學習數學，獨立完成學習任務。大部分學生能對數學的科學性、實踐性、邏輯性有一個深刻的理解及認知，主動尋求不同的解題思路及方法，站在不同的角度對同一個數學問題進行剖析及研究。若學生擁有較強的邏輯思維能力，學習積極性也比較足，能打下扎實的學科基礎，對數學這門學科的認識更深刻。

（三）有助于激發學生學習熱情

在培養學生創新能力和創新思維的過程中，教師會以學生為中心，圍繞學情開展教育教學活動，真正做到“投其所好”，選擇學生喜聞樂見的教育教學元素全面吸引學生的眼球，讓學生能全神貫注，自主探索，全程參與整個數學創新的具體流程。學生的數學核心素養水平提升非常明顯，真正做到事半功倍，胸有成竹，逐步產生良好的學習能動性。在高漲學習熱情的指導下獨立地完成各種學習任務，實現個人數學核心素養水平的穩步提升。

二、初中數學教學中培養學生創新思維和創新能力的影響因素

與其他學科相比，數學的學習難度系數比較高，學生創新思維和創新能力的培養勢在必行。教師需要了解影響這一教育教學工作的各種因素，并對癥下藥，積極掃除各種教育障礙以及矛盾，為學生的個性化成長以及發展保駕護航。

（一）教師存在思維偏差

教師的思想認知會直接影響課堂教學行為以及學生的學習方向，在培養學生創新思維和創新能力的過程中，有的數學教師沒有意識到這一工作的必要性和重要性，思維偏差問題比較嚴重。傳統教育教學理念對教師的影響比較有深遠和直接，教師忽略了先進現代化教育教學理念的有效踐行，對創新思維的重要作用了解不夠深刻、全面。

（二）教學方法比較傳統

學生創新思維和創新能力的培養非常重要，要求教師主動創新教學對策，借助現代化的教學理念來引導學生、鼓舞學生，充分滿足學生的個性化發展訴求。多樣化的教育教學方案有助于提升學生的學習效率，激發學生的學習興趣，讓學生以高漲的學習熱情參與數學學習活動，在教師潛移默化的指導下逐步發展個人的創新能力。但是教師所采取的教育教學策略和教學方法不夠科學，缺乏創造性，嚴重影響了學生創新思維能力的培養。學生比較被動和消極，等著教師給出答案，沒有主動經歷整個數學知識形成的全過程，對數學知識的推導過程沒有深刻的印象。

（三）無視學生主體地位

在對當前初中數學教學工作進行分析時發現，有一部分教師沒有凸顯學生的主體地位，忽略了師生之間的平等交流及溝通。教師過于關注自身的權威地位，沒有平等地與學生進行交流。這直接束縛了學生的自主學習，學生不敢大膽自信地說出個人的不同想法，課堂氛圍比較沉悶，個人的思維能力得不到提升。有的學生直接放棄了數學學習，缺乏自主探索的能動性，對數學學習的積極性不足，學習能力和學習水平持續下降。

三、初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養對策

針對當前初中數學教學中存在的各種問題及矛盾，數學教師需要主動打破教學常規，探索全新的教學路徑。堅持以學生創新思維創新能力的培養為主要目標，積極總結經驗教訓，真正實現環環相扣，站在時代發展的視角，將以人為本、因材施教作為基礎，在現代化教學的準則的指導下進一步突破傳統初中數學教學模式的束縛。

（一）逐步優化課堂教學氛圍

學生的主人翁地位不容忽略，教師需要將課堂交給學生，尊重學生的受教育權、知情權，滿足學生的個性化發展訴求。全面凸顯學生的主體價值，鼓勵學生大膽自信地進行質疑以及探索。學生創新意識的培養是一個漫長的過程，教師需要以學生綜合素質的發展為出發點，主動為學生提供服務及指導，有目的、有意識地鍛煉學生的獨立思考能力，逐步提升學生的深度思維能力和水平。鼓勵學生站在不同的視角進一步拓展個人的思路和視野，發展學生的創新思維，確保學生能全程參與。比如，在與學生共同分析數據的收集整理與描述時，有的學生的數據統計能力比較有限，存在許多的負面情緒。教師可以引導學生放松身心，針對性地優化課堂教育氛圍及環境，通過簡單設問來引導學生，讓學生帶著問題按照正確的方向和思路自由探索。比如，小明的爺爺承包了一片農場，養殖了許多的小動物，其中包含50只雞、60只鴨、40只羊以及20頭牛。現在小明的爺爺想統計總體的數量，那么可以采取什么樣的方式直觀地呈現每一個動物的數量呢？學生的積極性比較足，能夠在小組內部激烈探討、自由發散，在簡單假設的過程中說出不同的意見和想法。教師則可以趁熱打鐵，引出即將學習的具體內容，鼓勵學生結合個人所學習的統計知識提出不同的意見，逐步激發學生的學習能動性。

（二）激發學生的想象力

作為學生核心素養中的重要組成部分，想象力對學生的知識吸收有重要的影響。教師需要夯實學生的學科基礎，然后逐步培養學生學以致用的能力，進一步提升學生的知識儲備量。鼓勵學生自主發散，盡量避免對學生一味地否定和限制，為學生創造能力和創新意識的培養做好準備。這種循序漸進的教育教學模式有助于減輕學生學習負擔，全面提升學生的學習能動性和自信心。教師需要做好前期準備工作，了解學生的薄弱點，分析學生的閃光點，真正做到揚長避短，給予學生針對性的鼓勵和肯定。比如，在與學生共同學習二元方程組時，為了讓學生自主解決各種疑難問題，教師要鼓勵學生充分發揮想象力，全方位地開展數學教學活動。借助典型例題，融入數學方程模型思想，讓學生結合個人的生活實踐經驗進行簡單的發散及分析。比如 ，A城市和B城市的距離是200千米，現在有兩個汽車從兩個城市相向而行，第一個汽車的速度為每小時30千米，第二個汽車為每小時35千米，那么在行駛一個小時之后，兩輛汽車之間的距離是多少呢？大部分學生在生活中會經歷相似的情境，因此能感同身受，充分發揮自身的空間想象力進行分析以及研究。教師只需要給予學生恰當的點撥及引導，鼓勵學生調動個人已有的生活經驗自主探索。

（三）開展小組合作學習活動

在初中數學教學中，很多教師會以合作探究為基礎，全面提升課堂教學質量，選擇學生比較感興趣的學習模式，在科學分組的過程中滿足不同層次學生的個性化發展訴求，學生能在小組激烈討論中找到適合自己的學習策略，結交志同道合的朋友。教師需要堅持以人為本、因材施教，注重對不同層次學生的恰當引導，了解小組我劃分的合理要求，有的學生思維非常活躍，學習基礎扎實，而有的學生思維比較局限，非常內向，還未打下良好的基礎，存在思維斷層。教師可以將這兩種學生劃分在一個小組中，實現以優帶差，培養學生良好的合作競爭意識，鼓勵學生揚長避短、優勢互補。

（四）鼓勵學生合理猜想

為了減輕學生的學習壓力和理解負擔，教師需要充分了解學生的身心發展狀態，貼近學生的生活實際，借助多媒體工具主動創設教學情境。大部分學生積極性比較足，能主動按照教師的要求大膽猜想、深入思考、細心觀察，說出個人的不同想法及意見。比如，教師可以在開展課堂教學活動前主動展示趙爽弦圖，讓學生分析不同圖形之間的拼接情況，然后進行思考以及探索，這種圖文并茂的形式能集中學生的注意力，學生可以在大膽猜想的過程中進行簡單口算，找到解題思路。

四、結語

在初中數學教學改革的過程中，教師要著重培養學生的創新思維，提升學生的創新能力。了解學生的薄弱點以及學習效率，盡量避免傳統教學模式的束縛，全面調動學生的學習積極性，積極提升整體的解題質量和效率。引導學生站在不同的視角主動分析數學問題，保持良好的學習能動性。

（邱瑞玲）