班級建設中學生正確輸贏觀的培育

【摘 要】在競爭日益激烈的今天，每個人都不可避免地會遭遇失敗。如何面對失敗，獲得持續(xù)挑戰(zhàn)的勇氣，是學生健康成長的重要基礎。學生能夠正視輸贏的過程，是教師進行價值引導的過程，也是班級文化建設的過程。班主任應通過班級文化環(huán)境的營造、主題活動的引領和家校的協(xié)同共育，為學生注入“不怕輸”的基因，培養(yǎng)學生“不服輸”的精神，塑造學生“輸?shù)闷稹钡男膽B(tài)。

【關鍵詞】價值引導；輸贏觀；班級建設

【中圖分類號】G625.1? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）79-0049-04

【作者簡介】陸一凡，江蘇省常州市武進區(qū)人民路小學（江蘇常州，213000）教師，二級教師。

在競爭日益激烈的今天，每個人都不可避免地會遭遇失敗。我在帶班過程中發(fā)現(xiàn)：面對失敗，有些學生能重整旗鼓、繼續(xù)挑戰(zhàn)；更多的學生卻是心生挫敗、一蹶不振。比賽失利時，他們情緒失控，不愿意再次嘗試；面對批評時，他們歸咎于他人，不愿承認自己的問題；面臨挑戰(zhàn)時，他們自信心崩塌，不愿意踏出舒適圈……“想要贏”曾經(jīng)是他們前進的動力，“害怕輸”卻使他們裹足不前，失去了創(chuàng)新的勇氣。我們的教育總是鼓勵學生取得成功，卻常常忽視了教他們如何正確面對失敗，而這恰恰是學生幸福生活的重要一課。

一個人只有正確面對挫折，才能更好地收獲成功。一個能正視輸贏的學生，不會因為一次得勝而驕傲自滿，也不會因為一次失敗而灰心喪氣。班主任要培養(yǎng)能正視輸贏的學生，要建設積極向上的班級，就要讓學生學會在挫折中成長。在建班育人的過程中，我主要通過文化環(huán)境的營造、主題活動的引領和家校的協(xié)同共育，為學生注入“不怕輸”的基因，培養(yǎng)學生“不服輸”的精神，塑造學生“輸?shù)闷稹钡男膽B(tài)。

一、文化育人：為學生注入“不怕輸”的基因

我以為，想要培養(yǎng)學生正確的輸贏觀，首先要以班級環(huán)境營造和班級精神聚合影響學生。“培養(yǎng)什么人”是班主任在建班之初就應該思考的問題。無論接手哪一個年段的班級，“勇氣”總是我首選的學生成長關鍵詞，它是我對學生的期待，更是我的班級育人目標。

我理解的“勇氣”有三層含義：第一層是指面對困難，要有戰(zhàn)勝它的勇氣；第二層是指面對失敗，要有正視它的勇氣；第三層是指面對自我，要有超越TA的勇氣。于是，在眾多的意象中，我和學生一起選擇了“小松”作為我們班的班名和班級標志，我們共同商定的班級口號是“不畏艱難，勇攀高峰”，班級愿景是“剛出土的小松沒有人認識，但它和雜草不同，它堅強不屈，一個勁地往上躥，終有一天會長成參天的凌云木。愿同學們做不畏艱難、勇攀高峰的人”。我將班名、班級口號和班級愿景在教室的墻壁上展示出來，營造濃厚的育人氛圍。

在新學期的第一次主題班會上，我會對學生說：“松樹小的時候和雜草很像，藏在草堆里幾乎無法分辨，但它和雜草不同的地方在于，雜草風一吹就倒，而小松卻不管風吹雨打，依然挺直腰桿，不斷向著太陽生長。所以，雜草不管怎么長，依然是雜草，而小松在幾十年之后就能長成一棵凌云木！”就這樣，在我和學生一起踏上一段新旅程前，共同種下了一粒“不怕輸”的種子。

我和學生一起為班級取名，共同發(fā)現(xiàn)班名背后的溫度，共同體會班級愿景的力量，在這樣的文化氛圍中對學生進行正確的價值引領。

二、活動育人：培養(yǎng)學生“不服輸”的精神

在日常的教育生活里，我會為學生創(chuàng)設各種各樣的展示舞臺和機會，糾正他們的行為，塑造他們的品格，通過活動實踐、體悟和反思，強化“不服輸”的精神。

1.遭遇失敗

學校要舉行廣播操比賽，這是學生與“輸贏”的第一次較量。最初聽到比賽的消息時，他們很興奮，但訓練的時候卻懶懶散散，極不認真。還未比賽，勝負已定。于是，廣播操比賽之于我的意義，便不再是一場比賽，而是一個教學生如何面對“輸”的契機。

我決定不動聲色，靜觀其變。果不其然，在正式比賽時，我們班的廣播操動作不整齊，學生精氣神不如其他班級，不僅排名最后，而且還被要求一周后“重做”。那一刻，我看到了大家臉上的羞愧和不服氣。我等他們發(fā)泄完情緒安靜下來后，問他們：“你們對今天的比賽結果滿意嗎？”學生異口同聲地回答：“不滿意。”我接著說：“咱們來分析分析看，為什么會有這樣的結果？”“我們的動作做得不到位。”“小涵沒有穿統(tǒng)一的服裝。”“我太緊張了，比賽的時候有一個動作忘記了，沒跟上大家。”……大家你一言我一語，有自責的，也有責怪他人的。我對他們說：“輸了不可怕，可怕的是不知道自己輸在哪里。既然大家意識到問題所在，那么接下來，你們打算怎么做呢？”學生又七嘴八舌地討論起來：“我們可以每天放學回家練習。”“練習的時候要對著鏡子練，這樣才能看清自己的動作標不標準。”“可以讓爸爸媽媽幫忙錄下來，再對照著看問題，然后再改進。”“我們可以利用體育課的時間練習集體隊列。”……我趁勢再問：“第二次機會，你們能抓住嗎？”“能！”學生齊聲回答，如虹的氣勢充盈在教室里。

接下來的一周，大家相互幫助，共同進步。課間午后，總能看到學生練習的身影，看到互幫互助的美好場景。體育老師告訴我，上課的時候，學生還向他請教某個動作的標準做法，甚至請他幫忙練習……只有正視“輸”的現(xiàn)實，反思“輸”的原因，進而調整行動，才能收獲“贏”。從這個意義而言，練習的過程比最終的結果更加可貴。在第二輪比賽中，我們班以最佳的狀態(tài)、最整齊的動作贏得了評委們的一致好評。

2.認識失敗

輸了要復盤“輸”的原因，贏了要總結“贏”的經(jīng)驗，只有這樣，學生才能在輸贏中收獲比結果更加重要的成長。在第二次廣播操展演結束后的總結會上，我問學生：“經(jīng)歷了這次廣播操比賽，大家有什么收獲？”學生們回答：“只要大家團結一心，一定能收獲成功。”“要是第一遍就做好該多好呢！”“其實，我們完全有冠軍的實力，只是我們都沒有認真對待第一次比賽。”“以后做每一件事情，都要吸取這次比賽的教訓，要精益求精、全力以赴。”……“是啊，親愛的孩子們，不要輕易服輸，凡事都要全力以赴，因為，你們值得擁有一個最好的自己。”我總結道。

對學生而言，“不服輸”只是一股子勁頭，只有將之化作行動，才是真正的“不服輸”。因此，在輸了以后，班主任要引導學生及時復盤，總結得失，以不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，成就最好的自我。

3.反思失敗

新學期開學后，我們迎來了年級足球聯(lián)賽的冠亞軍之戰(zhàn)。原本被大家寄予厚望、視為奪冠熱門的我們班，因為主力隊員腿受傷，發(fā)揮失常，最終與冠軍失之交臂。不只是比賽隊員痛哭不止，連啦啦隊員都淚流滿面。這時，有學生開始埋怨生病的主力隊員：“都怪他的腿受傷了。”“真是會挑時間，偏偏比賽時腿受傷了。”

針對這次的比賽，我開設了一節(jié)主題班會。我對全班學生說：“咱們班輸了，我也很難過。但咱們只是輸了比賽，并沒有輸人。小彥在腿受傷的情況下，依然堅持上場比賽，努力為班級爭光。這份戰(zhàn)勝自己的拼搏精神值得我們的掌聲！孩子們，我們倡導‘不服輸，但并不表示我們‘輸不起。”我給他們講北京冬奧會上羽生結弦挑戰(zhàn)高難度動作的故事。雖然羽生結弦最終與金牌失之交臂，但他挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)不可能的精神，值得我們學習。這時的“輸”，是為了超越自我，創(chuàng)造奇跡。說到底，“輸”在某些時候，并不意味著失敗，而是一種“以退為進”的智慧。我讓學生講講自己知道的關于“輸”的故事。在故事分享中，學生意識到：“輸?shù)闷稹奔仁且环N心態(tài)，更是一種智慧。我們既要有“不服輸”的精神，也要有“輸?shù)闷稹钡膽B(tài)度。

三、協(xié)同育人：培塑學生“輸?shù)闷稹钡男膽B(tài)

蘇霍姆林斯基說：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個教育者，即學校和家庭，不僅要有一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不會發(fā)生分歧。”

學生正確輸贏觀的形成，僅靠班主任一個人，或者說僅有學校的努力是不夠的，還必須有家庭教育的參與。于是，我給家長寫了一封信，呼吁家長和我一起培塑孩子正確的輸贏觀。信中，我首先請父母擺正自己的輸贏觀，正確看待孩子的輸贏，盡量淡化對結果的關注，讓孩子面對輸贏有一個良好的心態(tài)。其次，如果孩子遭遇失敗，那么，父母該如何面對并引導他們走出陰影？我結合生活中的一些實例，給予他們非常具體的建議。比如，面對期末評優(yōu)評先時，孩子未能如愿評上，父母應該怎么做？我建議他們先理解孩子難過的心情，然后和孩子一起尋找原因，共同制訂新學期的計劃，讓孩子在失敗中成長。最后，我介紹了自己在學校里培養(yǎng)學生輸贏觀的方法，并請他們和我相互協(xié)同，為孩子健康幸福成長而努力。

我們班有一部分家長對孩子保護過度，為了讓家長對孩子的健康發(fā)展有更為直觀的認識，期末評優(yōu)評先時，我邀請一部分家長現(xiàn)場觀摩。在“新三好學生”的投票選舉環(huán)節(jié)，學習委員小許落選了。意料之中，這個脆弱的男孩子非常傷心，當場就流下了眼淚。我一邊安慰他，一邊說：“同學們沒有選你，肯定是有大家的理由，你愿意聽大家說說嗎？”他勉強點點頭。學生紛紛站起來表達觀點，他們說：“小許雖然成績優(yōu)秀，但是不太樂于助人，別人有問題找他幫助時，他總會找各種理由推脫。”“他輸不起，比女生都脆弱，只要一輸就情緒失控，我希望他能更堅強一些。”這次觀摩活動后，小許媽媽沒有像往常一樣來向我要孩子的榮譽，而是給我發(fā)來信息：“同學們的眼睛是雪亮的。一直以來，我都以為孩子成績好就一切都好，總以為沒有評上‘新三好學生是老師偏心，時時處處維護他，沒想到卻助長了他輸不起的心態(tài)。”我建議她借著這次機會和孩子好好聊聊，引導孩子正確看待這次評比，可以把這次落選當作是一次成長的機會，找到自身問題所在，不斷完善自我。在家校共同努力下，小許不僅贏得了同學們的尊重，也慢慢長成一個內心強大的少年。

輸和贏是一對反義詞，生命中的每一次輸贏，都是對自我最好的磨煉。我們要培養(yǎng)的就是這種能正視輸贏、超越輸贏的學生。贏，固然可喜；輸，也各得其所。

【參考文獻】

［1］蘇霍姆林斯基. 給教師的建議［M］.北京：教育科學出版社，1984.

［2］教育部基礎教育司. 中小學德育工作指南實施手冊［M］.北京：教育科學出版社，2017.