小班韻律活動：小蛇去郊游

王宏端

設計意圖

“小蛇去郊游”是結合繪本《好餓的小蛇》相關情境創編的小班韻律活動，選擇的音樂素材是歡快活潑的《新學期開學》音樂片段。對于小班的幼兒來說，大自然就像是他們的小伙伴，等待著他們去探索、去尋找、去發現。在不同的季節里，幼兒對周圍環境變化的認識，無論是動物，還是植物，他們始終有著一種樂于探究、敢于表達的學習愿望。基于這樣的年齡特點和學習興趣，我將音樂素材與游戲認知繪本進行整合，為幼兒在藝術表達中創設了小蛇找食物、小蛇吃食物、小蛇變食物的郊游情境，結合ABA式的樂曲結構，幫助幼兒搭建韻律活動的學習場景，引導幼兒通過合樂、合拍做動作來進行藝術的自我表現。

活動目標

1. 嘗試隨音樂合拍做小蛇去郊游、吃食物和身體變化等模仿動作。

2. 懂得適量飲食，了解健康的飲食習慣。

3. 體驗小蛇吃食物的快樂，樂意參與音樂游戲。

活動準備

《新學期開學》音樂片段、PPT、動態圖譜。

活動過程

一、故事導入，創設情境

師：森林里住著一條小蛇，它很久沒有吃東西了，肚子餓得癟癟的。它決定出門找尋食物，你們聽，音樂里的小蛇可能會找到什么？（欣賞A段音樂）

小結：音樂里的小蛇可能找到了蘋果、香蕉、哈密瓜……

（評析：此環節的設計意圖主要是為幼兒創設音樂活動的情境，基于音樂素材A段的特性和游戲認知繪本的特點，通過故事講述的形式激發幼兒參與音樂活動的興趣。在此基礎上，我們通過引導幼兒感受傾聽音樂，鼓勵他們大膽猜測小蛇可能會找到的食物，如蘋果、香蕉、哈密瓜等，這也為活動后期幼兒的肢體表現做好了鋪墊。）

師：讓我們聽一聽、看一看，小蛇到底吃了什么？（再次欣賞A段音樂）

（評析：在音樂欣賞的基礎上，結合教師的肢體表現，一方面避免了幼兒在學習過程中無謂的猜測；另一方面為幼兒的觀察模仿學習提供了支持。）

二、肢體表現，融于情境

1. 觀察模仿學習，欣賞A段樂曲。

師：孩子們，小蛇吃了哪些食物？它的身體發生了什么變化？

幼：小蛇吃了蘋果、香蕉、飯團、大樹。

（評析：A段樂曲旋律活潑輕快、節奏清晰，將四拍的節奏與小蛇吃蘋果、吃香蕉、吃飯團和吃大樹的情境融合在一起，再通過形象的肢體動作呈現，使幼兒在傾聽、觀察中融入畫面情境。）

2. 再次欣賞A段樂曲，結合教師肢體表現。

師：小蛇是怎么吃的？每樣東西吃了幾口？

小結：原來小蛇每樣食物都吃了三口，又變出了有趣的樣子，小蛇真開心，讓我們一起來嘗一嘗吧！（此環節鼓勵幼兒大膽表現，根據幼兒能力水平與學習興趣開展2～3次游戲）

（評析：在傾聽、觀察模仿學習中，幫助幼兒梳理音樂素材與肢體動作的模式，即小蛇每次吃三口食物，再變成食物的模樣。）

三、情節轉折，體驗情境

1. 傾聽B段樂曲，感受音樂的特性。

師：小蛇一下子吃了那么多東西，你們聽，小蛇發生了什么事情？（欣賞B段樂曲）

幼：小蛇打嗝了；肚子不舒服了；要上廁所了……

師：小蛇的肚子不舒服了，你們有什么好辦法？

幼：可以幫助小蛇打120；讓小蛇休息一會兒；幫小蛇摸摸、揉揉肚子；小蛇可能需要找個地方休息……

（評析：B段樂曲的旋律特征明顯，是在原曲的基礎上，配合情境加入的一段特殊音效。B段樂曲的加入，使整個音樂教學活動更加富有戲劇張力，并且帶有詼諧、幽默的色彩，又自然地與活動情境鏈接在一起。活動同時整合了《3-6歲兒童學習與發展指南》中健康飲食的教育理念和社會領域中關愛他人的情感教育，使幼兒的音樂學習內容更為全面。）

2. 欣賞B段樂曲，觀察教師肢體表現。

師：你們的辦法真不錯，你們看，小蛇也揉起了肚子。

3. 體驗情境，教師帶領幼兒進行肢體表現。

師：我們也來幫助小蛇揉一揉肚子吧！（此環節根據幼兒能力水平適當進行2～3次）

4. 結合動態圖譜，幫助幼兒梳理動作順序。

師：讓我們休息一下，一起來回顧小蛇散步時找到了什么食物，做了哪些動作。

（評析：通過動態圖譜的欣賞，將靜態圖示與音樂素材結合，幼兒通過觀察、回憶、聯想進一步感受音樂，了解音樂作品特點，回憶鞏固肢體動作。）

四、創意游戲，升華情境

1. 完整播放音樂，鼓勵幼兒對不同食物進行創意性肢體表現。

師：休息了一會兒，現在肚子舒服多了，小蛇還想吃點什么呢？

幼：草莓、櫻桃、西瓜、壽司……

師：小蛇吃了你們說的食物，它的肚子會有什么變化？請你們來變一變。

2. 隨著音樂走到戶外，支持幼兒更多的創意表現。

師：孩子們，肚子餓的時候不能吃太多食物，現在讓我們去外面運動運動，消化一下吧！

（評析：此環節可根據幼兒說到的食物進行肢體的創意表現，如小蛇吃了草莓，身體會發生什么變化，肢體該如何表現。教師可適當在小班幼兒動作表現上提供正確示范，鼓勵幼兒大膽表現，呈現肢體造型的創編內容。同時，可帶領幼兒到戶外隨樂進行游戲，從而升華活動情境和游戲體驗。）

活動反思：

對于小班年齡階段的音樂學習，教師應為幼兒提供生動形象的材料，以及具象、可視化的活動情境，讓幼兒更好地感受音樂、理解音樂。“小蛇去郊游”音樂活動中，教師通過靜態圖像與音樂素材的結合，將動態圖譜與肢體表現作為幼兒的學習支架，更好地支持幼兒的音樂學習與發展。

整個音樂活動通過故事情境貫穿始終，以小蛇散步找食物為線索，結合ABA式的樂曲結構，激發幼兒的有意想象與創造表達，使教學設計更有層次感，游戲體驗更有趣味感，從而促進幼兒在音樂學習過程中全面且富有個性的發展。