“雙減”背景下小學勞動教育的思考與實踐

李書川

中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”勞動教育在小學階段開展，不僅可以推進“雙減”政策落地見效、促使學生從小樹立正確且堅定的勞動觀念和勞動態度，而且對學生綜合素質的提升有著較大的幫助作用。因此，作為一名小學教師更需要重視勞動教育的實施，對其進行思考和探索，幫助學生掌握更多的勞動技能，促進學生形成較為優良的勞動品德，為學生今后的學習和生活打下更加堅實的基礎。

一、小學勞動教育中的問題思考

（一）勞動教育認知問題

通過調查發現，很多教師對新時代開展勞動教育的重大意義、基本內涵、總體目標把握不準，雖有開展各種各樣的勞動教育活動，但只是傳授學生勞動技能，并不會向學生講解其中蘊含的勞動價值觀念，導致學生雖然已經具備了一定的勞動技能，卻沒有形成相應的勞動觀念，勞動教育的真正價值難以得到充分發揮，造成偏重勞動技能的學習，卻忽視勞動價值觀念的引導。再加上，很多教師并沒有針對勞動教育進行深入研究，未能把握其本質，使其變成了幫助學生解壓的途徑，這樣的勞動教育并不能給學生提供實質性的教育作用。

（二）勞動教育內容問題

一是勞動教育內容過于單一。很多教師并未精心設計勞動教育內容，手工勞動較多，結合當地產業新業態、勞動新形態或其他類型的勞動教育內容較少。之所以會出現這樣的情況，是因為學校和教師都沒有重視勞動教育的開展，開展勞動教育的場地和設施也比較少，有的教師甚至為了避免出現安全問題而選擇放棄開展豐富的勞動教育內容。二是勞動教育內容缺乏整合。如果學生長時間參與簡單的勞動活動，那么學生所需付出的腦力活動就會變得越來越少，長此以往，學生對這些勞動活動的參與興趣就會逐漸降低，勞動教育的目的也將難以達成。

二、小學勞動教育的價值分析

（一）以勞育德，培養健全人格

小學勞動教育的側重點是勞動實踐，需要學生去親身經歷、感受。在這個過程中，教師要引導學生互幫互助、團結友愛、樂于奉獻和付出，培養學生良好的品質，學生自然會受到啟發，向表現優秀的學生學習，感受道德的力量，并且也會嘗試著用自己的身體、情感進一步感知，進而將道德內化到自己的內心深處。這時候，學生對勞動活動的參與積極性將會得到明顯提升，促使學生形成更加勤奮的勞動態度，鍛煉和打造學生的堅定的勞動意志。同時，在實際的勞動活動中常常需要學生共同合作，相互幫助，學生的合作意識和溝通能力就會在潛移默化中受到影響，得到提升。通過一些公益類型的勞動活動，還可以讓學生學會擔當和關心他人，體會到勞動給他人帶來快樂的積極情緒。從這里可以看出，廣泛有效的勞動教育可以實現以勞育德，培養學生的健全人格。

（二）以勞增智，培養創新思維

眾所周知，勞動活動具有較強的實踐性，常常需要學生轉動腦筋，調動出所學知識。這不僅可以促使學生學以致用，而且還可以進一步推動學生知識體系的構建，對學生智力的開發有著不可忽視的重要作用。需要注意的是，這里的勞動活動需要具有一定的復雜性和創新性，需要學生思考和分析之后才能完成。當學生完成了這樣的勞動活動之后，說明學生可以深入思考和分析，也具備一定的創新能力和思維。簡單且單一的勞動活動并不能挖掘學生的潛能，甚至會導致學生形成固定的思維。所以，深入開展勞動教育可以開發和增強學生的智力。

（三）以勞強體，促進身心健康

健康的身體是學生學習進步和個人發展的重要前提。但是，很多小學生都面臨身體健康問題。有的學生很小就戴上厚厚的眼鏡；有的學生一到了換季的時候就會感冒；有的學生甚至會經常生病而不能到校上課。出現這些現象的根本原因就是學生缺乏身體上的鍛煉。而勞動教育的開展，則需要學生動手實踐、出力流汗，這樣不僅可以很好地鍛煉學生的身體，錘煉學生的意志，提高學生的身體素質和勞動能力，而且還可以促使學生形成一種更加正確的生活方式，有益于學生的身體健康和全面發展。鑒于此，扎實有效的勞動教育可以增強學生的身心素質。

（四）以勞育美，提升審美能力

小學勞動教育中充滿了美育內容，進而推動學生審美能力的提升。小學勞動教育活動以手工制作為多，學生從制作材料出發，思考如何制作出更好看的作品，在這個過程中學生的審美能力自然會得到一定提升。同時，學生制作的手工作品還可以用來裝飾教室或者家，成為欣賞作品。此外，學生通過辛苦勞動，打掃學校和教室衛生，整個環境會得到美化，學生自然也就會感受到勞動活動創造美的特征。同樣，富有成效的勞動教育可以鍛煉和提升學生的審美能力。

三、小學勞動教育的實踐策略

（一）豐富勞動教育形式

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學習興趣是學生活動的重要動 力。”小學階段的學生常常會受到外部因素的干擾而出現注意力不集中的現象，再加上勞動教育本身比較枯燥，學生很難提起較大的興趣，導致了勞動教育的真正價值難以得到充分的發揮。面對這種情況，教師更需要充分結合學生的心理特點和發展規律，豐富勞動教育的形式，充分激發學生對勞動教育的學習興趣和探究動力。

例如，教師可以選擇一個固定的時間，組織“勞動故事會”，向學生分享一些趣味性的勞動故事，像《寒號鳥》《自己的事情自己做》等。而學生通過這些耳熟能詳的小故事自然就會明白“勞動最光榮”的道理。同時，教師還可以向學生推薦一些有關于勞動的課外繪本，像《花婆婆》《第一次上街買東西》等，讓學生通過閱讀這些繪本了解現實生活離不開勞動，促使學生形成更加正確的勞動觀念和勞動態度。通過這樣豐富勞動教育的形式，讓學生不再只是通過教師的口頭講解接觸勞動活動知識，而可以通過各種趣味故事和繪本內容更加正確的認識勞動活動，最終促進學生可以積極投身于各種勞動活動中。

（二）創新勞動教育內容

1.優化課程設置，開發勞動教育內容。用好《勞動》系統教材，上好每周的勞動教育必修課。開發勞動校本教材，編制勞動教育活動指導手冊，從課程實施上程序化，保障勞動教育穩定進行。

2.豐富勞動主題，拓展勞動教育內容。一是常態化勞動教育。確保有以開展涵蓋小學階段、階梯式、系列化的以日常生活自理為主的自我服務勞動教育；有以綠化、美化、凈化“三化”為主的校內勞動實踐教育。可以組織學生到縣域勞動實踐基地、文創產業實踐基地、生態產業園、特色農產品加工基地開展校外研學實踐，還可以開展以親子互動為內容的暑期社會勞動實踐。二是組織進社區、進企業、進養老院開展以公益性勞動為內容的勞動教育。三是加強生產性勞動。因地制宜，建設校內勞動實踐基地作為課堂教學的有益補充和落實課后服務的實踐場所，彌補第一課堂局限。四是拓展服務性勞動。引導學生進行蔬果創意拼盤、簡單美食制作、居家生活用品設計、空間布置等，不斷豐富勞動教育內容。同時，通過設立“勞動教育周”，召開勞動教育主題班會，舉辦“勞模大講堂”，評選“勞動之星”“家務勞動小達人”“種植小能手”，提升勞動教育效果。

3.學習先進典型，活化勞動教育內容。教師可以給學生播放一些勞模的視頻或者紀錄片，讓學生通過這些視頻了解這些偉大事件，認識勞動活動的本質。同時，通過勞模，學生也可以受到感染，進而學習勞模，積極參與到勞動活動中。教師可以讓學生分享自己的榜樣等，讓學生在這個過程中形成較強烈的勞動精神。教師還可以帶領學生發現身邊的榜樣，像某個學生非常樂于助人等，以此激發學生，鼓勵學生努力學習這些身邊的榜樣，勞動教育效果自然會得到一定提升。通過榜樣的力量，學生更容易受到感染，達到勞動教育的最終目的。

4.注重學科滲透，延伸勞動教育內容。加強小學階段各學科教學統整，有機融入勞動教育。小學道德與法治、語文、音樂、美術等學科要加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的滲透。數學、科學、技術、體育與健康等學科要注重培養學生勞動的科學態度、規范意識、效率觀念和創新精神。

（三）實現家校合作教育

要想快速培養學生的勞動觀念，那么就不能只讓勞動教育局限于學校之內，應該延伸到家庭之中，讓家長推動開展家庭勞動教育。因此，教師要基于家校合作設計教育內容，開展勞動教育，讓學生形成良好的勞動習慣和行為。有的學生可能在家中存在想要勞動的心理，但是并不知道該如何下手。這時候，家長的正確指導就顯得十分重要。家長可以向學生示范如何參與勞動，鼓勵、引導學生積極參與到家庭勞動中。這樣不僅可以讓家長也參與到勞動教育中，增進家長與學生之間的勞動交流，還可以讓學生體會父母的辛苦，進而對勞動形成更加積極的態度。

教師第一步是要與家長取得聯系，讓家長了解勞動教育的重要性，并且傳授開展家庭教育的經驗。家長需要充分了解學生的興趣愛好，從學生感興趣的事物出發，讓學生在自身興趣的支撐下積極參與到家庭勞動中。有的學生好奇自己最喜歡的菜是怎么做出來的，這時候，家長就可以向學生詳細講解，從買菜、擇菜開始講起，接著再到切菜和炒菜，讓學生了解一道美味需經過這么多的步驟方能擺在我們的面前。接著，家長可以讓學生從最簡單的擇菜開始做起，給予學生足夠的鼓勵和幫助，耐心講解，讓學生參與到做菜的過程中。經過自己的勞動，學生在品嘗的時候會覺得更為鮮美。通過實現家校合作，引起家長對勞動教育的重視，那么學生的勞動熱情將會得到相應的提升。

（四）組織勞動實踐活動

陶行知曾經說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”換言之，小學勞動教育的主要目的就是幫助學生掌握基礎的勞動技能，讓學生可以快速適應現實生活。而要想讓學生掌握到更多的勞動技能，就必須讓學生親身經歷、親身參與。因此，教師可以積極組織勞動實踐活動，引導學生主動參與其中。這也就要求教師充分把握每一個學生的勞動能力，以此為依據，設計出相應的勞動實踐活動，促使學生在參與的過程中形成相應的勞動技能。這樣不僅可以讓學生充分感受到勞動實踐活動的趣味性，而且還可以充分發揮出勞動教育的真正價值。

教師可以根據學生的興趣愛好和勞動能力設計不同的勞動實踐活動，實施勞動教育。第一步，教師可以設計“創意小能手”的勞動實踐活動。該活動的規則是學生通過觀察生活，用創意點亮生活，美化自己身邊的環境。目的是培養學生勞動意識，使學生學會“變廢為寶”。第二步，教師還可以設計“環保小衛士”的勞動實踐活動。教師可以將世界地球日作為該實踐活動的背景，帶領學生一起走進地球，讓學生認識什么叫作環保。通過該實踐活動，學生也將會做好值日、垃圾分類等，以此增強學生的勞動意識。通過這樣的勞動實踐活動，更容易吸引學生，促使學生積極參與到勞動中。

（五）優化勞動教育評價

勞動教育評價，同樣也是勞動教育中的一項重要內容，對學生勞動觀念的形成同樣有著不可忽視的重要激勵作用。因此，需要不斷探索和完善學生自評、家長評價、老師評價、學校評價多方參與的多元勞動教育評價體系。教師不能像傳統的考試一樣評價學生的勞動水平，而是需要仔細觀察每一個學生的勞動過程，并且將勞動教育評價貫穿整個勞動教育過程中，更有利于勞動教育效果的提升。例如，在某一次的“微菜園”勞動實踐活動中，教師可以設定更加完善的勞動素養評價體系。其一，教師可以針對學生最終的種植成果進行初步的評價，但是這并不是最終的評價，教師還需要針對學生前期的準備和勞動過程中的認真程度進行全面的評價。有的學生可能最后種植的情況不是很好，但是種植的過程十分認真，教師可以針對學生的整體表現進行評價，以此激勵學生在以后的勞動中表現更加積極。其二，教師還可以鼓勵學生進行自我評價，從而促進自我發展、自我完善。通過這樣的勞動教育評價體系，學生將會更加積極地參與到勞動實踐活動中，更加全面地認識勞動，進行形成更加積極的勞動精神。

綜上所述，“雙減”背景下勞動教育在小學階段的開展尤為重要。因此，作為小學教師更要積極思考和深入探究，把握其本質，深入挖掘教材中和現實生活中的勞動內容，并且抓住時機開展勞動教育，延伸課堂教學內容，不斷整合和優化課堂教學，引導學生更加積極地參與到勞動中，最終促使學生在學校中、在課堂上、在活動里形成更加強烈的勞動意識、良好的勞動習慣和較強的勞動技能。

注：本文為福建省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“新時代背景下小學校內勞動教育的實踐與研究”（課題批準號：FJJKZX21-459）及泉州市教育科學“十四五”規劃（第一批）課題“新時代背景下小學勞動教育實施路徑的實踐與研究” （課題批準號：QG1451-219）研究成果。

（劉? 蕓）