弘揚傳統文化，培養時代新人

陳麗娜

摘 要：語文是小學階段一門重要的人文學科，高質量的語文教育在培養時代新人方面有著不可替代的作用，憑借語文學科獨特的人文內涵對學生進行教育和指導，能夠推動學生人文素養的有效提高。小學語文學科中蘊含著豐富的傳統文化教育資源，在新課改不斷深入的背景下，傳統的小學語文教學模式難以滿足學生的成長需求，做好語文教育工作必須重視對優秀傳統文化資源的開發，憑借行之有效的傳統文化教育，引發學生的深刻思考和情感共鳴，確保傳統文化能夠成為學生文化素養提升的重要推動力。文章簡單分析了新課改背景下小學語文教育滲透傳統文化的重要性，在結合傳統文化滲透中存在的問題的基礎上提出了有效滲透優秀傳統文化的策略，供廣大語文教育工作者參考借鑒。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.009

在小學語文課程改革不斷深入的背景下，越來越多教師開始意識到傳統文化教育對小學生的作用，并且開始嘗試對傳統文化作出有效滲透。但是在實際教育過程中，許多教師并沒有充分考慮傳統文化本身的教育特點，在教育過程中對傳統文化資源開發不充分，沒有考慮到傳統文化和語文教育之間的深刻聯系，最終導致傳統文化教育目標無法落到實處，學生在學習過程中對傳統文化的認知體驗不夠清晰。面對小學語文教學中傳統文化無法得到有效滲透的情況，教師必須積極創新工作思路，圍繞優秀傳統文化特點進行深層次改革，確保每位學生都能夠在接觸語文知識的過程中獲得更加深刻的傳統文化學習體驗，讓優秀傳統文化成為學生綜合素質發展的重要推動力。

一、小學語文教學中滲透傳統文化教育的重要性

1.有利于激發學生語文學習興趣

傳統文化本身是中華優秀文化的典型代表，在開展傳統文化方面的教育活動時，教師能夠借助傳統文化激發學生的學習興趣，從而有效突出學生的主觀能動性。小學階段的學生在接觸知識的過程中主要依賴于形象思維，傳統文化本身具有較強的豐富性和立體性，不同形式的傳統文化帶給學生的體驗也各不相同，通過對傳統文化的有效滲透，學生的學習積極性能夠得到相應提升。相較于枯燥乏味的知識內容，傳統文化本身更具拓展性和延伸性，學生在接觸優秀傳統文化的同時能夠保持高度學習熱情，從而真正實現認知能力上的發展。

2.有利于凸顯語文學科人文內涵

語文是一門具有深刻人文內涵的學科，在滲透優秀傳統文化的過程中，教師要能夠以優秀傳統文化為基礎，對學生的人文素養做出有效培養，從傳統文化中汲取營養，更好地指導學生參與語文學習活動。實際上語文學科本身具有較為深刻的人文內涵，無論是課文中的語文知識還是語文教育中透露出的人文關懷，這些都能夠在一定程度上引發學生的思考，從而提高學生的人文素養。傳統文化融入小學語文教育能夠極大地拓寬學生知識面，幫助學生在語文學習過程中全面理解文化素養，并且在接觸和了解優秀傳統文化的同時凸顯人文關懷。

3.有利于實現傳統文化傳承與發展

傳統文化本身具有較為深刻的文化內涵，在積極推動小學語文教學改革與創新的背景下，傳統文化也能夠得到全方位的傳承與發展。小學階段學生本身處在知識積累的關鍵時期，在利用優秀傳統文化開展小學語文教育工作時，教師能夠通過對傳統文化素材的有效利用，激發學生對傳統文化的高度熱情，并且在教育過程中讓學生深刻理解傳統文化，通過對傳統文化的研究和探索，不斷提高認知能力。小學語文課程課時量較大，教師在不斷滲透優秀傳統文化的同時，學生能夠受到傳統文化的影響，并且在了解傳統文化的同時付諸實踐，真正實現傳統文化的傳承與發展。

4.有利于培養學生良好道德品質

中華文化源遠流長、博大精深，在優秀傳統文化不斷傳承的背景下，傳統文化本身的德育價值也在不斷凸顯，從某種程度上來看，利用優秀傳統文化開展小學語文教學工作，已經成為促進學生道德品質有效培養的關鍵所在。小學階段學生正處在價值觀念形成的關鍵時期，在語文教育過程中，教師可以借助傳統文化對學生進行全方位的教育，一方面關注學生的認知水平，另一方面也需要尊重學生的主觀能動性，在傳統文化的影響下，幫助學生樹立正確的價值觀。我國優秀傳統文化中關于誠信、謙讓、孝道等傳統美德的內容較為豐富，在開展傳統文化教育活動時，教師可以將這部分素材作為語文教育的重要資源，并且對學生產生影響，結合語文學科的基礎性特點，更好地促進學生道德品質的不斷培養與提升。

二、小學語文教學中滲透優秀傳統文化面臨的問題

1.傳統文化資源開發不充分

現階段教師開展傳統文化教育活動時，對教材的依賴度過高，通常只關注教材中體現的傳統文化資源內容，而沒有真正考慮到教育資源的全面拓展，這就導致學生能夠接觸到的優秀傳統文化素材較少，不利于學生知識體系的構建。在教育資源難以得到拓展延伸的情況下，小學語文教學中學生的知識體系難以有效建立，傳統文化教育工作的開展效果容易受到限制。

2.傳統文化教學方式單一化

在圍繞優秀傳統文化開展小學語文教學工作時，教師采用的傳統文化教育方式缺乏創新性，采用的教學手段過于單一，導致學生的學習興趣受到較大影響。目前許多教師只是將傳統文化教育作為小學語文教學中的一項任務，在實施教育的過程中，沒有積極聽取學生的意見反饋，通常只是強調自身預先設計的教學流程，而沒有關注到學生的真實學習狀況，這樣一來傳統文化教育活動的趣味性容易受到影響，學生在接觸優秀傳統文化時很難真正全身心投入課堂，最終影響到傳統文化教育的全面落實。

3.傳統文化與語文教育結合不緊密

在新課程改革不斷深入的背景下，培養學生的核心素養，成為語文教育的重要目標，推動學生了解傳統文化并實現文化傳承是核心素養的基本要求。但是，目前許多教師在傳統文化教育過程中，并沒有真正做好傳統文化教育和語文教學之間的緊密聯系，許多教師只是將傳統文化教育作為一個獨立的模塊，而沒有將語文知識和傳統文化教育深入關聯在一起，這也導致傳統文化教學活動本身較為孤立，很難在語文教育過程中發揮更大的作用。

三、小學語文教學中滲透優秀傳統文化的有效策略

1.結合教材拓展傳統文化教育資源

教材在小學語文教育中占據著重要的位置，在新課改不斷深入的背景下，新教材的應用也在不斷普及，利用教材開發傳統文化資源顯得尤為重要。這就要求教師能夠基于教材中體現的傳統文化教育素材對相關的傳統文化教育資源進行拓展與整合，在開展相關教學活動時，需要把握好學生的認知特點，并且在課堂上對教材中體現的知識內容進行研究，適當拓展資源類型，讓立體化的教學資料成為學生學習傳統文化的工具。比如在講解小學語文《故宮博物院》一課的過程中，教師應當結合故宮博物院獨特的歷史地位與學生分享相關的知識內容，在對教材中的素材進行加工與整合的基礎上，幫助學生了解故宮博物院的基礎特點，并且從建筑文化的角度出發滲透傳統文化教育。除了對教材內容進行加工外，教師還應利用信息技術為學生展示故宮博物院的相關圖片和視頻材料，通過這樣的形式讓學生了解故宮博物院的相關特點。此外，教師還可以利用故宮博物院官方網站中的線上游覽功能，在課堂上帶領學生線上游覽故宮博物院，通過這樣的形式對教育資源進行有效拓展，并且根據學生在學習中的具體表現對資源進行進一步的整合。在生動立體的教學素材指引下，學生對優秀建筑文化的理解更加深刻，以此為基礎，學生能夠從故宮博物院中感受到我國優秀傳統文化的魅力，并且培養對傳統文化學習的高度熱情，從而真正全方位理解課文，實現傳統文化教育的全方位滲透。

2.基于學生認知規律創新教學方法

小學階段學生正處在學習習慣養成的關鍵時期，在圍繞優秀傳統文化開展小學語文教學工作的過程中，應當把握好學生的認知規律和成長特點，對教學方法進行適當調整，一方面關注教師對教學流程的不斷優化，另一方面也要體現出學生不可替代的主體價值，從而真正實現傳統文化的全面滲透，確保小學語文教育質量的有效提升。以翻轉課堂教學為例，在小學語文教育過程中，教師應當圍繞優秀傳統文化的相關教育內容，推動學生進行課前自主學習，并且在開展教學活動時，根據學生的自主學習表現優化課堂教學設計，借助多種教學形式不斷突出學生的主觀能動性，確保學生在學習過程中能夠保持高度的探究熱情。以人教版小學語文《京劇趣談》一課為例，京劇是我國的國粹，在開展教學工作時，教師應當結合京劇獨特的歷史地位，對相關教育資源進行拓展，在課程開始之前為學生設計導學案，并且指引學生參與課前的自主學習活動。導學案應當緊密圍繞經濟展開，一方面通過提問的方式指引學生主動了解京劇的類型和藝術風格特點，另一方面也要通過對課文主要內容的分析和梳理引導學生主動了解課文的中心思想。在學生自主學習課文的同時，優秀傳統文化的魅力也在不斷凸顯，學生主動學習的方式能夠極大提高課堂教學質量，這樣一來在語文教學活動中，優秀傳統文化的學習形式更加多樣化，學生的自主學習能力可以得到充分鍛煉。在課堂上，教師則應為學生提供展示學習成果的平臺，鼓勵學生結合京劇這一優秀傳統文化談談自己的觀點和看法，通過這樣的形式實現教師與學生之間的角色互換，真正落實傳統文化教育。

3.圍繞傳統文化有效推進課外閱讀

閱讀是拓寬眼界和獲取信息的重要途徑，為了有效推進小學語文教學中優秀傳統文化的滲透，必須充分重視對課外閱讀的落實，結合優秀傳統文化的相關知識內容，為學生推薦適合的課外讀物，推進課外活動的順利實施，確保每位學生了解優秀傳統文化。教師自身應當具備較為豐富的知識儲備，在日常教學過程中圍繞學生的成長特點，對傳統文化教育活動進行嘗試和探索，并結合學生的學習規律，推薦適合的課外讀物，從而有效實現傳統文化的全方位滲透，在培養學生良好閱讀習慣的同時落實傳統文化教育工作。比如在人教版小學語文《兩小兒辯日》一課的教學過程中，教師首先需要與學生共同閱讀課文，并且梳理基本的故事情節，課文中孔子對對“太陽什么時候離人們最近的問題”表現出了“知之為知之，不知為不知”的態度，教師可以在課堂教學的基礎上為學生介紹孔子的故事，并且推薦學生閱讀《論語》等儒學經典，引導學生了解孔子“有教無類”“仁義”等思想。在推薦課外閱讀書目的基礎上，教師還應與學生共同制定明確清晰的課外閱讀計劃，既要考慮到學生的語文學習基礎，同時也要根據學生的實際情況對課外閱讀計劃做出進一步完善，以此為基礎，讓傳統文化經典作品的閱讀活動落到實處。

4.聯系現實生活開展傳統文化實踐

小學語文課程中的傳統文化教育不僅要重視理論性知識的講解，同時也要關注實踐活動的有效落實，真正實現理論與實踐的相互融合，才能滿足學生對優秀傳統文化的探究欲望。這要求教師在日常教學活動中關注學生的實際學習狀況，結合現實生活對相關的傳統文化資源進行拓展，既要考慮到理論性內容的分析和梳理，讓學生了解傳統文化的相關內容和觀點，另一方面也要聯系現實生活，將相關的活動落到實處，確保生活實踐能夠成為學生了解優秀傳統文化的重要途徑。傳統節日在優秀傳統文化教育中有著不可替代的作用，為此教師應當在小學語文教學中對傳統節日內容進行分析和講解，能夠從課文內容出發，介紹相關的風俗習慣，并且聯系現實生活，要求學生在傳統節日的特殊時間點參與相關的實踐，并且在真正感受了解傳統節日風俗習慣的同時獲得深刻的認知體驗。比如在人教版小學語文《元日》一課的教學過程中，教師首先需要考慮到學生的現實生活經驗，要求學生在春節期間參與相關的傳統習俗活動，比如貼春聯、剪窗花等等。在教師的積極影響下，學生能夠基于實踐活動獲得更加深刻的學習感悟，并且聯系課文教學的主要內容，對傳統習俗產生更加深刻的認知，從而真正成為傳統文化的傳承者。

綜上所述，新課程改革背景下推動小學語文教育與傳統文化相互融合是語文教學質量提升的重要保障，也是真正促進學生認知能力發展的必然要求。作為新時代語文教師必須把握好優秀傳統文化的教育價值，在開展教育工作時能夠結合學生的語文學習基礎，開發教育資源，根據優秀傳統文化的相關內容組織具有針對性的實踐活動，并且在圍繞傳統文化開展課外閱讀的同時，不斷培養學生的閱讀習慣，讓優秀傳統文化成為促進學生人文素質提升的重要保障。唯有如此才能有效實現優秀傳統文化的教育價值，并且在教育過程中豐富學生學習體驗，讓優秀傳統文化成為學生人文素養發展的關鍵助力。

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