談如何在初中語文教學中滲透傳統文化

谷安芹

摘 要：中華傳統文化歷經幾千年，蘊含著豐富的知識與精神。對傳統文化進行傳承和發展是我們每一位炎黃子孫的使命。然而，在初中語文教學領域，仍然存在學生缺乏傳統文化學習興趣、語文教師在課堂中對傳統文化的運用較少、學生缺乏對傳統文化的自主學習能力等現象。學校和教師應該從提高初中生傳統文化自主學習能力、將初中語文教學與傳統文化相結合、開展傳統文化專題教學活動、營造傳統文化學習氣氛、培養學生傳統文化學習習慣幾方面對學生進行教育。本文分析了在初中語文教學中滲透傳統文化的重要意義以及傳統文化在初中語文課堂上滲透的現狀，給出了在初中語文教學中滲透傳統文化的策略。

關鍵詞：初中語文 滲透 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.014

隨著我國經濟社會的快速發展，學生的教育教學質量也需要得到對應的提升，新《課標》教學要求在語文教學過程中積極融合傳統文化教育的理念，讓學生充分感受到中國傳統文化的魅力。將中華優秀傳統文化與初中語文教育教學相融合，在課堂上引導學生感受中國古詩詞魅力，學習古代文人的為人處世方式與信仰，能在很大程度上提升學生內在和外在的文學修養。對傳統文化在初中語文教學中滲透策略的研究能夠為初中語文教學提供新途徑、新方法，為國家培養高素質人才。

一、在初中語文教學中滲透傳統文化的意義

1.提升初中學生語文學習能力

傳統文化是初中語文教學最重要的模塊之一，它不止存在于初中語文課本上，還存在于中華上下五千年的歷史長河中，存在于教師、學生的日常學習生活中，在教學過程中滲透傳統文化內容不僅能幫助學生學習必要的傳統文化知識，還能潛移默化加深學生對傳統文化的認知，逐步提高學生的語文學習興趣，提升同學們語文學科的自主學習能力，提升學生的語文涵養。

2.弘揚中華傳統文化

在初中語文教學中滲透傳統文化是對傳統文化的繼承和發展，對中華古代歷史文化結晶的傳承和創新。作為初中語文教師有義務和責任培養學生對傳統文化的傳承意識和能力，教師要在教學過程中適當引用傳統文化相關內容，讓同學們意識到傳統智慧對現今社會的指導和借鑒意義，讓學生充分意識到傳承和弘揚中華傳統文化對于自身發展和社會發展的重要意義。

3.幫助初中生樹立正確的價值觀

中華傳統文化是歷代中國古人在各個領域的心血和結晶，在現代初中語文教學過程中同樣適用，在思想領域，我國傳統文化的儒、佛、道三種思想文化皆有各自對于立身處世的獨到之處;在知識領域，傳統古文、詩詞、曲、歇后語等傳統文化形式都有傳承千年且被后人敬仰的亙古真理，對于初中生在生活學習中樹立正確的價值觀有重要的教育意義。

二、在初中語文教學中滲透傳統文化的現狀

1.學生缺乏傳統文化學習興趣

現階段我國初中語文教學過程中存在學生缺乏傳統文化學習興趣的現象，主要原因包括受中考壓力影響和初中階段學生正處于叛逆期。在應試教育背景下，我國的初中教學有為中考服務的特性，不僅僅是教師，學生也明白在學習過程中重視中考對應項目和內容的學習與鞏固，對貫穿伊始且需要慢慢打磨的傳統文化模塊不夠重視。另外由于初中階段學生剛好處在青春發育期，對于學習生活上的事情較為敏感，人際交往也開始進入探索階段，對生活學習的各個方面也開始展現出自己的看法，因此對傳統文化相關內容缺乏學習興趣。

2.語文教師在課堂中對傳統文化的運用較少

受中考壓力影響，初中整體教學趨于緊張化，尤其是對于初三語文教學而言，為了提高班級學生的應試能力，教師們往往采取與教學規范和目標適配的教學方案，教學模式多偏向于模塊化的集中教學，對于傳統文化的教學局限于詩詞古文學習模塊，在其他模塊中引用傳統文化內容較少，未能將語文教學不同知識模塊融會貫通，缺乏傳統文化在整個語文課堂上的靈活運用。

3.學生缺乏對傳統文化的自主學習能力

目前我國大多數初中生缺乏對傳統文化的自主學習能力，傳統文化知識模塊的學習仍舊依賴于教師的引導。由于詩詞古文語言格式不同、文章寫作方式不同，學生在開展閱讀和理解時存在一定的難度，初中生大多缺少學習耐心，在遇到難以理解的詞句時往往對詞句本身產生厭惡感，不愿意主動翻閱釋義，更傾向于從教師口中直接獲取正確答案，長此以往導致學生失去對傳統文化的自主學習能力。

4.初中語文教師缺乏對學生差異性的認識

初中語文是極具靈活性、藝術性的一門學科，推廣素質教育以來，教育學家們通過將傳統文化知識引入初中語文教材的形式不斷傳承和發揚這中華傳統文化，但是在中國古代，詞語的含義及各種巧妙用法很多，對于現階段初中生而言，不同學生對于具體古詩詞和古文內容都有自己獨到的見解，這就導致初中語文教師在教學過程中采取統一教學模式和方法時總有一部分同學不能完全理解傳統文化知識內涵，從而阻礙學生對傳統文化內容的進一步鞏固學習。

三、在初中語文教學中滲透傳統文化的策略

1.提高初中生傳統文化自主學習能力

初中語文教師要注重培養學生在傳統文化方面的自主學習能力。初中階段的學生已經擁有了對知識和學習方式的探索能力，缺乏對傳統文化知識學習的自主學習能力主要是由于學習興趣缺乏、理解能力不足、對傳統文化重要性了解不足，因此教師要在教學過程中采用一定的激勵措施，激發學生對于傳統文化的學習興趣。教師在培養學生傳統文化自主學習能力時可以采取學生預習、故事化教學、學習鼓勵等方式，通過預習讓學生對傳統文化學習內容產生大致了解，有利于在課堂上教師講解文章釋義時能隨時跟進教師的腳步，理解和感悟知識內涵;通過故事化教學將傳統文化內容變得極具趣味性，吸引學生學習興趣;通過激勵學生，讓學生產生學習傳統文化的動力和成就感。另一方面，由于初中學生在學習興趣、能力和方式方面存在差異，在進行傳統文化教學時，初中語文教師要適當引入差異性教學理念，因材施教，針對不同的傳統文化學習模塊和不同的學生興趣群體，對同學們開展目標群體教學，采用針對性教學方法提升不同學生群體的自主學習能力。

例如，《沁園春·雪》是偉大無產階級革命家毛澤東的作品，其詞句大氣磅礴、曠達豪邁，教師在開展教學活動時可以讓同學們提前預習，對詩句內容和偉人創作背景做大致了解，在課堂上語文教師可以適當把講臺交給學生，讓同學們表述自己對于詩句內容的理解，培養初中生的自主思考和學習能力。教師在課堂上要與同學們交流預習的心得體會，引導學生正確理解詩詞大意，體會偉人心境，感悟偉大精神，為同學們樹立理想信念，給學生創設更多的學習情境，激發其學習興趣和動力。

2.將初中語文教學與傳統文化相結合

初中語文教師在教學過程中要注意提高自身的傳統文化知識積累，并巧妙地將傳統文化內容融入日常的教學過程中。中國傳統文化是我國歷代先賢的智慧結晶，在初中學習中不應該成為學生眼中的學習任務，而應該成為每一位教師和同學必須具備的文化知識能力。傳統文化教學也不應該局限在單一的傳統文化教學模塊中。初中語文教師在日常教學過程中要注重將傳統文化內容融入其他教學模塊中，教師可以運用背景式教學的方式，在學習成語、閱讀、寫作的過程中，為同學們講述成語的背景故事和來源;在閱讀散文、小說等文章時為同學們講述時代背景和作者在傳統文化學習上的造詣以及文章所傳達的信念信仰，讓同學們感受傳統文化的傳承與魅力;在訓練學生寫作能力時，教師要多注重傳統文化主題的寫作訓練，提高學生對傳統文化知識的應用能力。

例如，《出師表》一文表述了諸葛亮對古代治國的一系列看法，對初中學生學習古代先進傳統文化有重要的教育意義。在開展《出師表》教學活動時，語文教師可以預先準備好教學課件和音樂短片，在課堂上為學生展現文章創作的歷史背景，引導同學們進行文章閱讀、人物扮演，幫助學生體會諸葛亮治國理政與為人君臣的古典文化思想，取其精華棄其糟粕，在現代社會生活中與人為善、樹立崇高品德。

3.開展傳統文化專題教學活動

實踐出真知，在初中語文課堂上除滲透傳統文化知識以外，還要多開展傳統文化學習實踐活動。初中語文教師可以以古文典籍閱讀、中國傳統節日、名人傳記鑒賞為主題開展傳統文化教學專題活動，活動形式要多樣化，包括閱讀會、電影賞析、文藝表演、演講比賽等。開展古文典籍閱讀活動旨在培養初中生古代文學閱讀能力，積累中國傳統名著文化知識，加強語文寫作傳統文化素材積累;在開展傳統文化與中國傳統節日相結合的實踐活動時要注意選擇適合的語文教學素材與具體的傳統節日，為同學們講解具體節日的文化、風俗，引導學生學習描述具體傳統節日的詩詞名句，并在此基礎上舉一反三、組詞造句，運用自己的語言來對傳統節日進行描繪;在開展古代名人傳記鑒賞時，初中語文教師要注重帶領學生學習古人的優秀品格和文化修養。

例如，在開展語文作文專題訓練時，初中語文教師要通過主題寫作或圖文閱讀寫作、詩詞鑒賞寫作的方式，將傳統文化巧妙運用到寫作教學活動中，如格物致知精神提倡人們對待事物不應停留在表面而要有充分的了解和研究，初中語文教師可以以“應有格物致知精神”為寫作主題，要求學生在作文中要有古典詩詞或名言警句的應用，使每一位同學對于不同傳統文化知識的積累和運用得以實踐，并在寫作實踐過程中使寫作能力和傳統文化知識學習能力都得到進一步提升。

4.營造傳統文化學習氣氛

中國上下五千年，在初中階段對傳統文化的學習有利于幫助同學們形成文學氣質，樹立遠大理想。初中語文教師對傳統文化的教學應該不止于語文教學課堂，還應該引導學生成立傳統文化興趣社團或小組，并鼓勵班級同學加入傳統文化興趣小組。在興趣小組和社團中，教師可以引導學生定期開展傳統文化知識交流活動、中國傳統文化旅游參觀活動，讓學生相互之間進行交流。教師可以運用多媒體設備為學生播放與活動主題相關的電影短片、歌曲等，為同學們營造濃厚的傳統文化學習氛圍。傳統文化學習活動要長期堅持，初中語文教師在引導同學自主開展傳統文化知識學習的情況下，要幫助學生形成自主學習，主動學習傳統文化知識的能力。

例如，在學習《智取生辰綱》一文時，教師可以在興趣社團或小組中選取演繹志愿者，組織學生采用情景演繹的方式在課堂上展開生動有趣的學習和教學，教師可以運用投影儀展現智取生辰綱的畫面，播放相關音樂引人入勝，教師要在課前幫助學生正確理解文章，讓關鍵人物如楊志、晁蓋、吳用等不同角色的扮演者能夠了解人物的內心世界，為班級其他學生生動形象地展示人物形象，使得初中語文課堂形成濃郁的傳統文化學習氣氛，教師在表演過程中潛移默化地將知識點教授給學生。

5.培養學生傳統文化學習習慣

在初中語文教學中滲透傳統文化要注意幫助學生養成良好的傳統文化學習習慣。習慣是學習的良師，培養學生傳統文化學習習慣不僅能幫助學生提升文化知識涵養，還能在很大程度上降低語文教師授課難度，提高教學效率。要養成傳統文化學習習慣就要先養成傳統文化閱讀習慣、鑒賞習慣和寫作習慣。對于學生傳統文化閱讀習慣的形成，初中語文教師可以為學生推薦名著書籍，如中國古代四大名著、四書五經等，在課堂上遇到相似的學習內容也可以加以引用，學生要根據典籍內容挑選感興趣的書籍，制定具體的閱讀目標;對于傳統文化鑒賞習慣的形成，初中語文教師要培養學生在課上課下對于傳統文化相關知識的思考意識，注重在語文教學過程中對詩詞古文的釋義;對于傳統文化寫作習慣的形成，初中語文教師可以在課堂上多組織學生運用傳統文化內容進行文學作品創作，在學習詩詞歌賦時，引導同學們根據詩詞規律進行創作，在學習歇后語時引導學生猜字謎，在學習古典文章時，安排學生根據文章論點自主開展寫作。

例如，《香菱學詩》出自我國古典四大名著《紅樓夢》，也是其中重要的一個章節，《香菱學詩》描繪了香菱求學的刻苦勤勉、堅持不懈，也從側面體現了林黛玉作為紅樓十二釵之首極高的文學修養，讓同學們體會到了傳統文化對于個人造詣與氣質修養的重要性。《紅樓夢》作為曹雪芹描述時代悲劇以及人生百態的文學作品，運用了生動有趣的人物描繪方法和巧妙的寫作手法，教師在教學時，要將二者相結合，引導同學們看名著、讀名著，使其養成良好的傳統文化學習習慣。

總之，在初中語文教學中滲透傳統文化內容不應追求一蹴而就，而應該扎扎實實地逐步為學生樹立傳統文化學習理念，讓學生主動學習，擁有自主學習能力，養成傳統文化學習習慣。將傳統文化合理滲透到初中語文教學過程中，能夠提升初中學生的語文學習能力、弘揚中華傳統文化、幫助初中學生樹立正確的價值觀。教育工作者們要注意提高初中生的傳統文化自主學習能力、將初中語文教學與傳統文化相結合、開展傳統文化專題教學活動、營造傳統文化學習氣氛、培養學生的傳統文化學習習慣，在初中語文教學過程中培養學生傳統文化學習意識與能力，不斷傳承和發揚中華優秀傳統文化。

參考文獻：

[1] 鐘西蘭《初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討》，《2021教育科學網絡研討會論文集（五）》。

[2] 任洪媛《傳統文化在初中語文教學中的滲透策略》，《教師博覽》2022年第3期。