談小學五年級數學教學中如何滲透中國優秀傳統文化

陳秀秀

摘 要：在當前新課程改革理念的不斷實行過程中，學校教育需要將教育的重心從傳統的考試分數進一步向學生的綜合素養培育角度進行轉移，學習思維以及學生綜合能力等諸多內容必須要得到有效培育。在當前的社會發展過程中，基礎教育階段需要進一步使學生能夠繼承我國幾千年所傳承的優質歷史精髓以及各類優質的傳統思想道德，將中華傳統文化發揚光大。同時，在學校發展過程中也需要將傳統文化教育工作與實際的教學工作進行有效結合，本文對在當前小學五年級數學教學過程當中，如何滲透我國優秀傳統文化進行詳細分析，希望能夠為我國小學數學教學工作的文化滲透提供一定程度的參考。

關鍵詞：傳統文化 小學五年級 小學數學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.020

在新《課標》中，數學文化受到了教育者的廣泛重視，并且數學文化在實際教學過程當中，依照實際教學內容的不同，其教學模式也會存在較為明顯的現實差異。教師在開展教學的過程當中，需要對數學思想進行有效結合，結合數學的發展意識以及生活中所存在的各類數學知識，激發學生在學習過程當中的熱情，使學生所具有的探索欲望大幅度提升。數學文化在實際教學過程當中，是文化系統的重要分支，逐步從學術轉向教育育人。當前小學數學教育在開展過程中，數學文化的滲透工作存在著較為明顯的不足之處，若想對數學文化內容進行綜合性的滲透，教師在教學過程當中需要將數學文化以及數學知識進行有效的融合，將我國的優秀傳統文化內容進行傳承。在五年級課程教學過程中，數學課程是極為重要的過程部分，而在新課改的背景下，針對數學課堂所具有的方法模式，均需要進行有效的創新及完善。在教學過程中，通過對中華傳統文化相關內容進行滲透，使學生在綜合素質、人文素養等角度，能夠接受更為優質的思想道德教育以及人文情感教育，由此使學生獲得全面的發展。具體而言，在小學五年級課堂的教學過程中，對傳統文化進行綜合性的滲透可從以下幾個角度進行詳細的探究。

一、小學五年級數學與傳統文化進行融合的意義

在我國新課程理念的背景之下，教育改革不斷推進，而素質教育在當前的教學過程中，已經在諸多學校得到了廣泛應用。數學教學是整體教育學科在構建過程當中極為重要的構成部分，在素質教育的實際背景之下，培育學生對于數學的學習興趣，進一步使學生的學習思維得以活躍，對學生學習數學的積極性進行調動，是使學生綜合素養得到提升的關鍵內容。以數學知識、數學名人典故與數學滲透傳統文化等內容，能夠進一步在教學過程當中使學生關注數學成就，同時也能夠使學生對于數學學習的興趣大幅度提升，并且學生在對各類傳統文化進行學習的過程當中，能夠通過相應的故事加深其印象，使學生獲得道德教育，幫助學生構建更為優質的學習環境，并且形成積極向上的生活態度，使學生的整體核心素養得以大幅度提升。小學階段是整體基礎教育的開始，同時也是教育中極為關鍵的時期。在此階段內接受的教育，會對后續的成長及學習奠定極為重要的基礎。由此，在數學教學工作開展過程中，學生需要充分樹立正確的價值觀念以及人生觀念，對傳統文化進行滲透，引導學生構建優良的道德品質，使學生獲得積極的成長。

二、小學數學滲透優秀傳統文化的必要條件

在實際的小學數學優秀傳統文化滲透過程中，教師需要做到緊隨時代的發展潮流，與時俱進，從主觀角度對最優秀的傳統文化進行滲透。在實際教學過程中，需要對各類優秀的現代化教學方式進行使用，使課堂具備更加生動有趣的特征，對傳統教學過程當中的枯燥乏味現象進行轉變，將課堂交還給學生，使學生在課堂中的主體地位得以大幅度的提升，使學生能夠在較為輕松愉快的氛圍之下，提升對于數學學習的興趣，使課程的多樣性得以大幅度的提升，使學生能夠強化相應的道德教育，每節課使學生能夠對各類優質的知識進行學習，由此使學生能夠對傳統文化的認知更為深刻，使學生真正感受到我國傳統文化所具有的優質魅力。

三、小學五年級數學滲透中國傳統文化的方式

1.用數學知識對中華傳統文化進行滲透

在小學五年級數學開展具體教學的過程中，會涉及諸多類型的數學知識。在實際教學中，如若僅能夠重復性對理論進行講解，采取灌輸性的教學方式，會致使學生無法產生學習興趣，同時也使得整體課堂的教學效果無法得到有效提升，在此背景之下，針對數學課堂的實際教學而言，可以進一步融入各類傳統文化相關的內容，使學生能夠提升其學習興趣與學習的好感度，由此能夠進一步使學生融入實際的課堂當中。從而使學生在實際的學習過程當中，對經典進行品位，感受數學知識及傳統文化的內在結合點，進一步強化其學習興趣，并且探索各類相關聯的內容，使學生能夠充分開拓其思維，在潛移默化中針對傳統的經典進行綜合性的傳承及發揚。舉例說明，在對圖形運動相關內容開展實際教學時，教師便可以針對性學習各類傳統文化內容，確保傳統文化能夠在教育教學的環節中充分的體現，在開展教學的過程中，教師可向學生提出問題，引導學生思考圓的概念，通過此類問題的提出，使學生能夠更加充分對物體進行認知，進行綜合性的想象，由此使學生的實際思維得到開拓，充分引導學生對圓是富有彈性的幾何圖形進行了解。而此部分內容在具體講解過程當中，教師可以將我國傳統文化中所具有的天圓地方相關理念以及相關的知識體系在教學中進行有效融合，引導學生對古人的智慧進行有效了解，確保學生在實際教學過程中能夠對圓所蘊含的哲理進行了解。由此，通過對圓的數學知識學習使學生感受傳統文化的相關內容，使學生對圓產生更為深刻的理解，在實際的數學知識學習過程中，有助于學生綜合素養能力得到有效提升。

2.對數形之美進行發掘，對傳統文化進行弘揚

對于小學五年級數學教學而言，需要充分將數形結合的美感進行體現，數形結合在實際開展過程中會充分對傳統文化的相關內容進行體現。由此，使得傳統文化得到有效的傳承及弘揚，使學生所具有的學習興趣得到大幅度激發，獲得更加創新型的感受。在開展小學數學課堂的教學過程中，需要進一步依照數學知識的產生以及具體的形成開展詳細的分析，并且進行針對性的指引，同時在課堂教學過程中需要進行有效的再現與還原，對于各類知識與實際的背景之間的聯系進行詳細分析，使學生能夠打破空間的制約，對知識發展的軌跡進行把握。在實際結合的過程中，對數學學科所具備的變化及形態美感進行感知。舉例說明，在對數學廣角有關內容進行實際教學的過程當中，可以應用多媒體展示的形式提升教學效果，可以將田忌賽馬的數學故事以多媒體的方式進行展現，通過多媒體的方式對故事全程進行回顧，通過多媒體課件開展對陣圖的演示，使學生能夠感受到數形之間所存在的聯系，理解對陣演示圖，在實際教學比較以及相應的歸納時，使學生能夠對每一回合的具體過程進行了解。此過程中，使學生能夠對中華傳統文化的深刻內涵，以及其自身蘊含的優秀魅力進行體會。同時，能夠充分總結出更為優質的思想，由此對數學教學過程當中所具有的傳統文化內容進行體現，充分激發學生的學習興趣，使學生的文化自信，民族自信能夠得到有效樹立，使學生在實際的學習過程當中能夠提升自豪感與使命感。

3.對數學圖案的數學思想進行挖掘，使學生感知中華民族傳統文化魅力

在傳統文化的教學過程中，會涉及諸多傳統圖案，相關圖案同樣會擁有較為深刻的文化內涵，能夠對中華民族所具有的歷史進行呈現，同時也是我國文化發展過程當中所具有的重要瑰寶。在數學教學時，教師可以對各類傳統圖案的內涵進行挖掘，開展深入性的分析，使學生能夠體會到數學圖形及傳統文化圖形之間的聯系，在開展多邊形的面積教學過程中，教師可以針對性指導學生在互聯網中查找諸多與傳統文化相關的多邊圖案，而后搜集與多邊形具有關聯的各類圖案。舉例說明，在傳統圖案文化中所具有的瓷器、剪紙、年畫，既能夠體現出傳統文化的深刻內涵，同時也擁有了較為豐富的數學思想，通過此種方式能夠使學生在自主探究中提升其綜合探究能力。但對各類資料進行尋找，使其能夠對于傳統文化的深刻內涵進行理解與認知，同時能夠充分對數學圖形以及各類知識進行綜合理解，使學生的數學應用能力得以大幅度提升，進一步使學生的綜合素養顯著提高。

4.對名人成長歷程進行滲透，對學生的人文精神進行培育

在小學五年級數學教材構建過程中，會包含分數等相關內容，在開展分數教學工作的過程當中，可以進一步融入數學家在成長中的歷程以及所做出的各類偉大貢獻。舉例說明，針對分數的認知以及學習中可以進一步融入各類內容，通過對祖沖之計算圓周率的過程進行講解，使學生能夠對祖沖之的追求精神進行了解，能夠進一步引導學生充分在學習數學的過程當中樹立信心與勇氣，進一步使學生能夠認知到學習中所存在的困難，正確看待各類困難，并且積極學習數學家所具有的品質，使自身所具有的數學學習能力以及綜合素養得到大幅度提升，同時需要進一步引導學生充分認知數學家嚴謹好學的精神，認知數學是中華傳統文化中最為重要的構成部分。舉例說明，教師可以引導學生了解九章算術中所具有的內容，并且指出相關內容已經充分融入數學的構建過程當中，不僅是重要的學科，同樣可將其看作為一種語言，而相應的觀點已經表明了數學屬于社會科學以及自然科學等諸多角度都是核心工具及語言。在開展實際數學教學的過程當中，教師可以引導學生進行各類數學閱讀，在實際的數據閱讀過程中，使學生感受數學所具有的傳統經典內涵，在開展閱讀教學時，使學生能夠對各類傳統文化進行綜合性閱讀，在諸多角度上使學生的數學學習興趣以及相應的探索欲望得以大幅度提升。首先，教師需要進一步對課內的閱讀工作進行有效開展，針對教學中所具有的知識連接，開展相應的對應性閱讀，對于其中所具有的深刻含義進行了解，使學生能夠充分感知到數學學科來源于生活，并且源于生產，充分對我國傳統文化中所具有的無窮魅力進行感知，將知識鏈作為實際課內閱讀在構建過程中極為重要的部分進行有效呈現，使學生能夠對傳統文化所具有的關鍵內容進行了解，對數學產生更加多元化多層次的了解。其次，需要引導學生有效對課外綜合性的閱讀進行開展。通常而言，課外閱讀往往多為語文性的閱讀，而數學方面在實際構建過程中所涉及的內容相對較少，但就數學而言，同樣涉及諸多課外閱讀的內容，教師可以進一步引導學生對胡鶴齡的《七巧板、九連環和華容道》進行閱讀，通過對類似書目的閱讀，使學生能夠充分對經傳統經典之內所存在的數學故事進行了解，由此進一步使學生把握經典數學題目，在解題過程當中使學生的思維活躍度大幅度提升，并且促進學生拓寬其視野。

5.對學生數學思維進行培育，使學生數學學習興趣得以大幅度提升

在實際的數學教學過程中，需要充分做到使學生的數學思維得到有效培育，能夠更為靈活地對各類數學知識進行綜合性應用，能夠充分了解各類數學公式的來源，使學生能夠強化其數學基礎。而在此過程中，教師可以進一步通過對數學歷史知識進行學習，使學生的數學基礎思維得以培育。小學五年級學生在實際的成長過程當中需要教師的幫助，由此在實際教學過程中，教師可以進一步創設與各類傳統文化相關的情境，幫助學生進行實際的數學學習工作。舉例說明，面對需要由公式計算來求解的題目，讓學生直接以公式進行求解，會使得解題更為枯燥乏味，如果相應的解題能夠與擁有趣味性的傳統文化故事進行融合，將使其更為生動有趣，使學生能夠通過對傳統文化故事進行學習來對相應的題目進行有效的認知，使學習過程當中的注意力及學習興趣得到有效吸引，在解答過程中能夠將數學公式作為解決相關問題的有效武器，由此使學生進一步對于題目進行解答，并且能夠使學生所具有的數學學習興趣大幅度的提升。

總之，在當前的時代背景之下，對于小學五年級的數學課堂教學工作而言，教師需要充分對新《課標》的相關內容予以把握，進一步對傳統文化相關內容進行融合，使學生能夠充分對傳統文化的內涵進行綜合性體會。在開展具體教學過程中，結合學生的實際情況以及當前課程教學的實際要求與任務，將二者進行有機融合，對學生自身的發展特點和認識規律進行把握，由此使得傳統文化得以充分滲透，使學生獲得全方位的發展，進一步使學生的綜合素養得以大幅度提升。

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