談初中數學教學與傳統文化教育的有機融合

山潔

摘 要：在初中學科教育系統當中，數學教育是非常重要的一個組成部分，影響著廣大初中生的數學核心素養。目前來看，國內部分初中學校的數學教育依舊比較傳統，主要體現在教學理念、教學方式上，導致班級內的初中生容易淪為數學學習的機器和奴隸，學習負擔也逐漸增多，這并不利于初中生的數學學習和數學核心素養提升。因此，對于現階段的初中數學教育工作來說，需要探尋到一個切實可行的教學模式，這無論是對初中教育事業的發展，還是對初中生的數學學習和成長，都具有非常重要的意義和價值。故此，本文針對初中數學教學與傳統文化教育的有機融合進行系統研究和分析，主要目的在于提升初中數學學科教育效果。

關鍵詞：初中數學 傳統文化 有機融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.024

眾所周知，我國是一個歷史悠久的國家，在長期的發展過程中，形成了豐富多彩的傳統文化，并且經過相應的觀察和分析可以發現，在國內的傳統文化當中，相當一部分具有較強的教育意義，從這一角度上來說，在教育工作中融入傳統文化是切實可行的。并且目前初中數學課堂教育教學工作存在著單一和僵化的現象，不利于取得良好的教學效果。而在促進傳統文化教育與初中數學教育的結合之后，能夠很好地解決初中數學教育當下的問題，并且促進每一個初中生數學核心素養得到提升，這也是初中時期數學教育工作的主要目標之一。所以，本文針對初中數學教學與傳統文化教育的有機融合策略進行詳盡闡述，除此之外，還會在文章中提出具有針對性和建設性的意見，希望對后續國內初中數學教育工作起到一定的借鑒和引導作用。

一、初中數學教學與傳統文化教育的契合性分析

中國作為四大文明古國之一，在漫長的發展過程中沉淀了諸多不同類型的傳統文化資源，與數學學科之間具有直接或者是間接的聯系，在初中數學課堂教學過程中滲透傳統文化，具有較強的可行性。在中國傳統文化當中，對世界中的運動，包含天體、星球的運行，以及原子、粒子的作用進行了記錄，這些是中國傳統文化中的重要組成部分。其中最基本的是對稱軸、平移及旋轉等運動，這些都是初中數學課堂知識中的重要組成部分。

再從現階段的初中數學教育現狀來說，受到傳統應試教育制度的影響，現代初中數學課堂教學整體上處于一種僵化的狀態，初中生在學習的過程中會感受到比較大的困難，同時在課堂教學氛圍單一且枯燥的情況下，也難以激發初中生的數學學習興趣，這也是現階段國內初中數學教育容易形成教學效果兩極分化的主要原因，從宏觀角度上來說，這并不利于初中數學教育工作的發展。而在促進初中數學教育與傳統文化教育的結合之后，能夠使得初中數學教育從當前的狀態中解脫出來，同時傳統文化在初中數學課堂中的運用，能夠起到較強的豐富教學內容的作用，初中生就能夠在數學課堂中體會到別開生面之感，也會產生較強的學習興趣，良好的初中數學教育效果也就“手到擒來”了。

二、傳統初中數學教學工作中存在的問題和不足

1.教師忽略自身的情感投入

在傳統的初中數學課堂教學工作過程中，受傳統應試教育制度的影響，導致初中數學教師習慣性在課堂教學過程中重視知識和技能上的教學，而忽視了情感方面的投入。例如，部分初中數學教師在實際的教學過程中重視知識理論教學，對概念、公式和定理等方面的教學進行了強化，然而，教師作為課堂中的重要教學指導對象，其主導情緒相對平淡、低落，整體情緒不是很好，難以準確有效地把握教材中的情感因素，導致實際的初中數學課堂教學相對枯燥和無聊，初中生自身的學習主觀能動性也難以得到有效激發。

2.忽視學生數學思維品質的培養

在實際的初中數學課堂教學過程中，部分初中數學教師對于相關的公式、定理和性質教學比較重視，而對于初中生的數學學習來說，數學思維品質是非常重要的一部分。然而，目前來看，初中數學教師在實際的教學過程中并不重視這一點，其中非常明顯的一點就是未能實現以學生為主體進行教學，導致初中生在數學學習的過程中難以提升自身的實踐和創新能力。

3.教師專業素養的不足

但凡是教育性質的工作，教師在其中就處于重要位置，發揮著重要的作用，在初中數學教育工作中亦是如此。其中新課程改革的推進、初中生數學學習個性化需求的提升，都對初中數學教師的專業素養提出了更高的要求。然而目前來看，部分初中教師在實際的教學過程中并不重視自身的提升，局限在現有的教學狀態當中，而在這種情況下，會直接導致初中數學教學效果受到比較大的負面影響。而且更為重要的是，初中生在實際的學習過程中不能感受到創新要素，學習興致不高，具體表現就是課堂教學氛圍比較差，難以實現初中數學教育工作的可持續性發展。

三、初中數學教學與傳統文化教育有機融合的重要性

現代初中生群體所處的時代環境發生了比較大的變化，覆蓋程度逐漸提升的互聯網、逐漸成熟的新媒體平臺等等，無一不在催動現代初中生數學學習需求和要求的提升。在這種情況下，就需要重視初中數學教學工作的創新變革，初中數學教學與傳統文化教育有機融合就是其中之一，具體來看，二者的有機融合主要能夠發揮以下幾方面的重要作用;

1.促進初中生數學學習興趣的提升

初中生的年紀比較小，支持其進行學習和自我提升的一大動力就是學習興趣，而在傳統的初中數學教學過程中，這一點遭到了一定程度上的忽略，這也是初中數學實際課堂教學氛圍不是很好的主要原因。

而在促進初中數學教學與傳統文化教育的有機融合之后，能夠促使中國傳統文化中的要素進入到初中數學課堂，由此，初中生在進行數學學習的過程中就能夠具有“別開生面”之感，在實際的課堂學習過程中也能夠表現出更強的學習興趣和學習積極性。例如，在初一數學《幾何圖形初步》的教學過程中，教師可以沿用傳統文化進行教學，其中中國仰韶文化中的圖案與敦煌莫高窟藻井圖案中的兔子形象相同，實際上是一種動態的外在表現。這樣不僅起到了豐富初中數學課堂教學的作用，同時也能夠使得初中生學習到課堂以外的數學知識，從而大大提升初中生的學習興趣，在后續的學習過程中也能夠保持這一點，并且課堂學習的積極性和主動性都會得到提升，這是高質量初中數學教學工作的一個重要前提。

2.有利于繼承中國傳統文化

眾所周知，目前全社會處于一個快速的城市現代化建設進程當中，而在這一過程中，不僅僅需要重視各種顯性建設工作，還需要重視隱性方面的建設工作，也就是文化軟實力方面的建設。實現初中數學教學與傳統文化教育的有機融合之后，其實也就實現了中國傳統文化的繼承，同時，中國傳統文化在融入初中數學教學工作的過程中，自身也會經歷一個更新、再創作的過程，這一點也有益于中國傳統文化的繼承和發展，從宏觀角度上來說，這對于國內整體的文化建設和發展也具有非凡的意義和作用。除此之外，在現代社會的建設和發展過程中，對于傳統文化的繼承和發展也保持著高度的重視，初中數學教學與傳統文化教育的有機融合可以作為一個很好的載體，有利于中國傳統文化在新時期的社會發展過程中、在國內的教育事業當中獲得發展、提供助力。

3.豐富初中數學的教學內容

長期以來，國內的初中數學教育都是在應試教育制度的背景下逐漸發展起來的，這使得初中數學教學方式、教學內容都是為了最終的學生考試而進行對應的服務，由此，在實際的初中數學教育工作當中，實際的教學內容比較單一，這也是初中生非常容易產生學習枯燥感的主要原因。

而在促進初中數學教學與傳統文化教育二者的有機融合之后，優秀的中國傳統文化能夠為初中數學教育工作提供很多的載體、素材，由此，實際的初中數學課程教育就得到了極大的豐富，久而久之，實際的初中數學課堂教學效果就會獲得比較大的提升，與此同時，在中國傳統文化教育的幫助之下，初中數學教育工作也能夠得到一個很好的契機和機會，以此為基礎無論是初中數學學科教育，還是傳統文化教育工作，都能夠得到很好的發展。

四、初中數學教學與傳統文化教育的有機融合策略

數學本身是人們為了解決生產生活中的問題而出現的，具有較高的人文價值。而數學文化本身就是中國傳統文化中的一個組成部分，因此促進初中數學教學與傳統文化教育的有機融合本身就具有可行性，具體的有機融合策略如下所示：

1.運用數學史料開展初中數學課堂教學

任何數學知識理論都不是憑空產生的，而且現代的初中數學知識理論具有高度概括性、精煉性等特點，這些都是在眾多數學史料的堆積之上逐漸發展得到的。因此，為了促進初中數學教育與傳統文化教育之間的結合，需要重視數學史料的正確運用，在滲透相關傳統文化的同時，促使初中生的數學核心素養得到提升，進而更好地傳承和發展傳統文化。

例如，在初中數學《一元一次方程》的教學過程中，這一章節的主要教學目標是為了讓初中生理解一元一次方程的概念，并且能夠在不同的問題當中找出等式關系，并且正確列出方程。在這一部分的具體教學過程中，教師就可以充分利用傳統文化中的不同史料知識，譬如教師可以運用數學著作《九章算術》中的方程概念進行教學，讓初中生在實際學習過程中觀察古代人們如何使用長方形的數字矩陣，并且讓學生觀察一元一次方程與長方形矩陣之間的聯系，這樣能夠極大提升初中生的數學學習興趣，同時學生自身的數學修養也會獲得顯著提升。

其次，在解決初中數學雞兔同籠問題的過程中，也可以運用相關的傳統文化，大約1500年前，《孫子算經》中就記載了這個有趣的問題，這一問題至今在數學中還是比較重視，并且也是很有趣的問題。教師可以利用《孫子算經》中的內容進行教學，這不僅能夠幫助初中生很好地對問題進行探究，同時《孫子算經》的出現，還能夠使得初中生感受到古人的智慧，從而提升初中生的民族自豪感，使得初中生在日后的學習過程中能夠更加積極主動地學習數學知識理論。

2.挖掘初中數學教育因素，弘揚中國傳統文化

就目前來看，實現初中數學教學與傳統文化教育的有機融合還具有比較大的難度，而之所以出現這一狀況，主要原因是現代初中師生普遍認為數學教育與傳統文化之間的聯系并不是很強，因此習慣性將二者區分開來。在后續的初中數學教學與傳統文化教育的有機融合過程中，初中數學教師需要針對初中數學中涉及的傳統文化要素進行充分挖掘，并且將傳統文化要素穿插到數學課堂當中，使得初中生在數學學習的過程中能夠感受到豐富多彩的傳統文化，由此初中生就能夠積極主動地進行數學和傳統文化的學習。

例如，在初中數學《圓的相關性質》的教學過程中，這一部分教學工作主要目標是為了讓學生理解圓的意義，并且掌握點與圓之間的位置關系和解析。在這一章節的具體教學過程中，會涉及一個非常重要的概念，就是π，針對這一部分的知識，教師可以進行深入挖掘，讓學生知曉古時候，國內就已經產生了π這一重要概念，同時中國古代數學家求得了π的近似值，并且精確到了兩位數，南北朝時期著名數學家祖沖之進一步得出圓周率小數點后的 7 位，這樣挖掘傳統文化要素的教學，能夠使得初中生感受到數學知識與傳統文化之間的聯系，有利于弘揚我國的優秀傳統文化。

3.提升初中數學教師專業素養

初中數學教學與傳統文化教育的有機融合過程中，教師處于重要的主導地位，因此，為了使得二者的有機融合得到保障，還需要重視初中數學教師專業素養的提升，為此需要重視初中數學教師定期定時的培訓和再教育工作，必要情況下，可以邀請其他學校中具備初中數學教學與傳統文化教育的有機融合經驗的教師，在校內以講座、座談會的方式開展培訓教育，從而加快初中學校中數學教學與傳統文化的有機融合，這對于初中數學學科教育的可持續性發展具有非常重要的意義和作用。

綜上所述，筆者針對初中數學教學與傳統文化教育的有機融合策略進行了相關研究和分析，從文中內容中不難看出，傳統初中數學教育工作過程中還存在著較多的不足，而在積極促進初中數學教學與傳統文化教育的有機融合之后，相關的問題都能夠得到有效解決，同時能夠強化學生的傳統文化意識，促進國內優秀傳統文化的繼承和再發展，從宏觀角度上說，這無論是對于初中數學教育，還是對于傳統文化教育，都是至關重要的。

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