黑龍江地域美術資源在高校美術教學中的應用探究

馬秀杰 張思凱

摘 要：黑龍江歷史悠久，文化底蘊深厚，有著豐富的美術資源。這些豐富的美術資源是當地人民長期生活經驗的結晶，反映了當地人民的審美趣味與精神追求。將黑龍江地域美術資源引入美術教育教學中，能夠豐富美術教學內容，培養學生的審美能力和創造力，促進黑龍江美術文化傳承與發展。基于此，分析黑龍江地域美術資源在美術教學中的價值，并提出應用策略，以期推動高校美術教育發展。

關鍵詞：黑龍江;地域美術資源;美術教學

一、黑龍江地域美術資源概述

黑龍江地處中國東北部，地貌特征為“五山一水一草三分田”，屬寒溫帶與溫帶大陸性季風氣候，自然資源豐富。黑龍江人民依托豐富的自然資源，在滿足正常生活需要的基礎上，創造了豐富多彩的地域文化[1]。

黑龍江有著豐富的繪畫資源。北大荒版畫起源于20世紀五六十年代，是我國版畫的一個重要流派。北大荒版畫是黑龍江版畫的重要組成部分，促進了黑龍江美術的發展，地域性是北大荒版畫的突出特質[2]。黑龍江地域美術源于現實生活，產生于人們的生產生活，兼具實用性與美觀性。

二、黑龍江地域美術資源應用于高校

美術教學的價值

（一）傳承優秀本土文化

地方高校是科研和教學單位，擔負著為地方經濟、文化發展培養高素質人才的責任。高校教師對地域美術資源進行挖掘、收集、整理，將其運用到美術教學中，有利于傳承優秀本土文化[3]。黑龍江地域美術作品展現了黑龍江地區的風俗習慣、人們的生活方式。藝術貼近生活，這種源于生活的藝術形態使學生在學習時更容易產生學習興趣，便于理解其中內涵?，F階段，專門從事黑龍江地域美術資源研究的人員較少，新生代大學生對黑龍江地域美術資源了解甚少。將黑龍江豐富的地域美術資源融入美術教育教學中，能夠使學生學習黑龍江優秀傳統文化，增強文化認同感，為黑龍江地域文化的傳承帶來新生力量，起到保護與傳承優秀本土文化的作用，有利于黑龍江地域美術實現可持續發展。

（二）豐富美術教學內容

高校的美術類專業種類豐富，包括美術學、繪畫、雕塑等幾大類。黑龍江地域美術資源種類多樣，將其融入美術教育教學中，能夠豐富美術教學內容。將地域美術資源與美術教育相融合，能夠為美術課堂注入新鮮血液，對于學生的全面發展有著積極影響。將北大荒版畫融入高校美術教學中，在鍛煉學生動手能力的同時，能夠使學生了解北大荒版畫技藝及其蘊藏的文化內涵，在制作過程中了解北大荒版畫發展歷史與演變過程。在這個過程中，學生不僅能夠產生學習美術的興趣，還能提高自身綜合素養。將黑龍江地域美術資源應用于高校美術教學，可以使學生在學習黑龍江地域美術知識的同時了解黑龍江的民俗文化，了解黑龍江人民的生活智慧，從而更加熱愛生活。在教學實踐中，應根據不同專業的特點，尋找合適的地域美術資源融入教學。

在進行美術教學時，可以帶領油畫專業、中國畫專業學生外出寫生，感受大自然的魅力，從自然中汲取靈感，為學生的繪畫創作提供素材，創作出獨特的美術作品。還可以向學生介紹黑龍江省的知名繪畫作品，為學生美術創作提供新思路，鼓勵學生創作出具有黑龍江地域特色的繪畫作品。在實踐課上，帶領學生參觀當地美術館，補充美術知識，開闊學生美術視野。在教學內容方面，可以從兩個方面進行篩選：一是選擇黑龍江地區亟須傳承的美術作品進行講解，使美術教學肩負起文化傳承的重任;二是根據學生的實際發展需要，選擇學生感興趣的地域美術資源。

（三）培養學生審美能力

隨著生活水平的不斷提高，人們的物質生活得到極大滿足，精神文化需求日益增長，審美水平逐步提升。這對美術創作者提出了更高的要求，要求美術創作者具有較高的審美能力，創作出滿足新時代人民審美需求的美術作品。美術課堂是培養學生審美能力的重要渠道，是培養美術創作人才的重要手段。在高校美術教學中，除了要提高學生的繪畫理論水平與繪畫技能外，還應注重培養學生的審美能力。在美術教學中融入黑龍江地域美術資源，能夠開闊學生的美術視野，提高學生的審美能力。黑龍江地域美術資源形式多樣，審美性較強。教師在美術教學中除了向學生講解黑龍江美術發展歷史外，還可以向學生展示黑龍江優秀美術作品，如北大荒版畫、描繪黑龍江地區風景的中國畫等，并帶領學生從不同角度進行分析、欣賞，使學生學習黑龍江地區美術文化，領略黑龍江美術資源的魅力，感受黑龍江美術作品的多元性，從而提高美術鑒賞能力。

（四）提高學生創造力

黑龍江地域美術資源是世代生活在這片土地上的人民智慧的結晶，反映了當地人民的審美趣味與精神追求。它根植于黑龍江這片土地，包括不同時期黑龍江人民創作的美術作品。黑龍江地域美術資源可為學生提供創作靈感，引導學生關注身邊的現實生活，從生活出發進行藝術創作。在美術教學中引入黑龍江地域美術資源，可以激發學生的創作熱情，提高學生的創造力。教師要發揮引導者的作用，引導學生自主進行美術創作，鼓勵學生將黑龍江地域美術元素與現代設計相結合，創造出新的藝術形式，或在地域美術作品基礎上，進行二次創作，拓展創作思路。

三、黑龍江地域美術資源應用到美術教育

教學中的困境

（一）高校對黑龍江地域美術資源不夠重視

現階段，各高校對黑龍江地域美術資源都有研究，但由于經費不足等種種原因，部分高校對于地域美術資源的整合缺乏深入研究，對于黑龍江地域資源美術的關注度不夠?？稍诟鞲咝＝⒑邶埥佬g工作室，帶領感興趣的學生進行深入研究，激發學生參與研究的積極性，提升學生的美術素養。

（二）教師教學方式單一

隨著社會的發展，人們的精神文化需求日益增長，對于美術教師的要求也逐漸提高，這促使美術教師不斷提升自身的教學水平。部分美術教師教學方式陳舊單一，缺乏創新，不論什么類型的美術課，均采用單一的灌輸式教學方式，使美術課堂變得枯燥乏味。這種固化的美術教學方式不能培養學生的創新思維，無法達到傳承美術文化的目的。教師應根據課程內容和所授班級學生的特點，有針對性地制定教學方案，創新教學方式，做好備課工作。課堂評價對學生學習也非常重要，教師完善教學評價體系，對學生進行科學、全面、客觀的評價，幫助學生強化對知識點的掌握。除此之外，教師應善于自我評價，通過回顧本節課的教學內容及環節，來反思教學中的不足并及時改進。

（三）學生對于黑龍江地域美術資源的了解較少

學生在學校和家庭中接觸黑龍江地域美術資源的機會很少，很多學生尤其是省外的學生，對于黑龍江地域美術資源缺乏了解。對此，高校教學需要高度重視，除了在美術課堂上向學生傳授黑龍江地域美術知識外，還可以帶領學生參觀黑龍江省美術館，學習黑龍江美術文化。

四、黑龍江地域美術資源在美術教育教學中的

應用策略

將黑龍江地域美術資源融入美術教育教學，對于學生美術素養、審美能力、美術創造力的提升具有促進作用，對文化傳承也有積極影響。因此，應積極探索黑龍江地域美術資源在美術教育教學中的應用策略。

（一）提高地域美術資源在美術教學中的地位

學校是進行美術教學的主陣地，學校層面要重視黑龍江地區的美術資源，提高其在美術教育教學中的地位，在原有的美術教學內容基礎上，組織教師對黑龍江地域美術資源進行篩選，將黑龍江優秀地域美術資源納入美術教學，豐富教學內容。還可以在學校的文化長廊對黑龍江優秀美術作品進行展覽，并定期更換不同類型的優秀美術作品，使學生不僅在美術課堂上學習美術知識，還能在藝術環境中受到熏陶，提升藝術素養。此外，組織教師學習黑龍江地域美術理論知識，為教師提供支持，配齊美術教學設備。還可以邀請黑龍江地域美術傳承人進入校園，積極傳播黑龍江美術文化。

（二）提高教師美術素養

教師是課堂活動的引導者與組織者，教師的綜合素養直接影響教學質量。想要將黑龍江地域美術資源有機融入美術教育教學，提升教學效果，教師需要具備較高的美術素養。首先，教師要從自身出發，從各個渠道認真學習黑龍江地域美術知識，收集相關美術資源，不斷提升自身美術素養。例如，可以積極參加黑龍江美術活動，與黑龍江地域美術傳承人進行交流探討，提升自身的美術鑒賞能力，在全面了解黑龍江地域美術資源的基礎上，篩選出適合學生學習的內容，融入美術教學，為學生提供多元化的學習內容。其次，為了更好地將地域美術資源融入美術教學，教師應提升自身教學能力，定期參加培訓，與經驗豐富的教師探討教學技巧。教師在實際美術教學中，可以采取多種方式進行教學，如開展美術活動，以班級為單位，選擇特定主題，引導學生進行美術創作，創作的作品以展板的形式展示。這樣能夠使學生在美術創作中了解黑龍江地域美術資源，激發學生學習興趣，同時促進學生之間的交流，實現地域美術資源與美術教學的有機融合，提高美術教學質量。

（三）靈活采用多元化教學方式

美術教師是教學活動的實施者與引導者，要想將黑龍江地域美術資源有機融入美術教學中，教師需要創新教學方式，綜合考量各方面因素，采用合適的教學方式，還需要對黑龍江地域美術資源進行整合，從中選出適合學生學習的地域美術作品，針對不同美術專業篩選不同類型的地域美術資源，制定相應的教學計劃，找到地域美術資源與各專業課程的契合點，巧妙地將地域美術元素融入美術教學中。在面對不同專業的學生時，要了解學生學習需求，充分考慮學生的接受能力與美術素養，以淺顯易懂的方式融入美術知識，循序漸進地開展美術教學，做到因材施教，激發學生的學習興趣。教師在實際教學中可充分利用多媒體設備為學生展示優秀美術作品，因為單是用語言講解很難激起學生的學習興趣，無法給學生留下深刻的印象，而以圖文并茂的方式進行美術教學，有助于刺激學生感官，使學生印象深刻，激發學生的學習積極性。目前，線上授課的形式越來越受學生歡迎，這種授課形式不受時間、地點的限制，學生遇到難懂的知識點可以暫停，進行反復觀看?，F階段，各個高校線上特色課程開展得如火如荼，不但方便學生隨時學習，促進學生全面發展，更方便教師進行知識補充與學習交流。教師可制作黑龍江地域美術線上特色課程，方便感興趣的學生在課下進行學習。

（四）在教學的各個階段引入黑龍江地域美術資源

一個好的課堂導入是上好一門課的開始，教師可在導入環節融入黑龍江地域美術資源。教師應結合美術課的特點，靈活運用多媒體等設備進行課堂導入，如運用多媒體進行圖片導入、視頻導入、音樂導入等。在課堂導入環節，注意導入內容應與課程知識銜接自然。在授課過程中，教師可采用多種方式融入黑龍江地域美術資源，如小組討論、課堂練習等。為了發散學生的思維，培養學生創造力，教師不能局限于書本知識的講授，可提出導向性、開放性問題，引導學生思考。課堂作業能夠幫助學生鞏固本節課所學的知識，加深學生對知識的理解。在布置課堂作業時，教師可以引導學生自己創作地域美術作品，鍛煉學生的動手能力。除此之外，在評價環節，也可通過教師評價、生生評價等方式，幫助學生回憶本節課所學重點。

（五）積極研發具有地方特色的校本課程

校本課程指的是各個學校根據所處地區特色，自主開發的具有本地和本校特色的課程。各高校應積極探索，開發校本課程，作為選修課吸引感興趣的學生學習。為更好地將黑龍江地域美術資源應用到美術教學中，高校應積極進行校本課程的研發。教師是校本課程開發的重要參與者，校本課程的研發需要學校全體教師共同努力。教師在開發校本課程時，需要了解學生的需求與興趣，收集、整理黑龍江地域美術資源，編寫校本教材。除了校本教材的編寫外，高校還要重視新課程的開發，教師需要思考如何制定新課程的教學目標，如何在教學中呈現黑龍江地域美術元素，如何客觀地對學生學習成果進行評價。這需要教師轉變角色，不僅作為課程的實施者，而且也要努力成為課程的開發者。在這個過程中，教師的個人能力可以得到極大的鍛煉，還可開發出具有本校特色的美術課程。

五、結語

將黑龍江地域美術資源應用到美術教育教學中，不僅使這些黑龍江美術文化得以傳承、創新，更使美術課堂變得充滿生機，促進學生全面發展。社會、學校、教師要共同努力，不斷探索將黑龍江地區美術資源有機融入美術教學的方式，讓學生充分體會到黑龍江美術的魅力，促進黑龍江地域文化傳承發展。

參考文獻：

[1]孟祥龍，孫海艷.黑龍江流域民族民間美術的文化特征研究[J].黑龍江民族叢刊，2022（2）：131-134.

[2]孟德鴻.自然環境與時代精神的融合：黑龍江地域繪畫的審美品格[J].文藝爭鳴，2017（8）：201-204.

[3]謝桂.閩東地域美術資源在高校教育中的研究與利用[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2018（3）：112-114.

作者簡介：

馬秀杰，佳木斯大學美術學院碩士研究生。研究方向：學科教學（美術）。

張思凱（通訊作者），碩士，佳木斯大學美術學院教授。研究方向：少數民族傳統手工藝。