在生活點滴中養成規則意識

王莉

我是兩個男孩的媽媽。大寶俊哥已經上初中，他上幼兒園時，我沒給他報任何學科類課外培訓班。實踐證明，他上一年級時雖然看上去比那些“搶跑”的孩子慢幾拍，但是他的求知欲、好奇心被保護得很好，很快就迎頭趕上。現在小寶俊弟正上幼兒園大班，我堅持踐行自然生長教育——尊重兒童生長客觀規律，陪伴孩子健康成長。

我認為，幼小銜接的關鍵內容并不是提前學習語數知識，以達到“超前”或防止落后。家長應該理解捍衛童年、讓孩子享受童年的重要性，并做好科學合理的幼小銜接準備，幫助孩子形成規則意識，養成好習慣。這才是小學階段最需要，也是讓孩子受益一生的品質。

公共空間意識

進入小學后，有些孩子在教室里總是大吵大鬧，這是缺乏公共空間意識的表現。這個意識在大班階段或更早就開始培養，對孩子適應小學生活大有裨益。

有一年春節，我帶著俊哥在新加坡旅行，電梯里涌進四對母女。“八仙女”以高分貝音量旁若無人地聊天，不時噴發出大笑聲，讓其他乘客感到無所適從。等她們出電梯后，俊哥小聲問我：“媽媽，她們怎么那么吵啊？”我告訴他，你做得很好，我們在公共場所應該小聲說話。

培養孩子的公共空間意識，家長應該從自身做起，在家里不要大聲說話，盡量和聲細語，這樣在公共場所才會習慣低聲說話，不影響到別人;在火車、飛機上聽音樂、看電影時都應該戴上耳機，因為這是“公共空間”。

責任意識

一些孩子上小學后丟三落四，今天忘記帶文具，明天忘記帶課本，后天又把校服落在學校。這樣的孩子在學習方面會出現問題，因為他沒有學會對自己的事情負責。我們要培養孩子“自己的事情自己負責”的責任意識。

從俊哥、俊弟兩三歲開始，我經常對他們說“凡事靠自己，對人少要求”。自己能做的事自己做，不依賴他人。獨立不是什么大口號，而是點點滴滴從小做起，從管理自己的玩具做起。家長盡量做到不包辦、不代勞。

俊弟每次出去玩要帶玩具，我說可以，一要自己拿，二要保證把玩具帶回家。從他兩歲開始，只要想帶扭扭車出去玩，都是自己負責拿出去，帶回來。帶著扭扭車上下臺階時，俊弟有點吃力，想扔下車不管，我裝作沒看見。俊弟只好繼續拉車，同時伸出一只手來牽住我，這時候我會及時伸出援手，給他一個有力的牽手，提供必要的幫助。

利他意識

小學的集體生活與幼兒園不同，在幼兒園是老師照顧孩子，進入小學后需要孩子之間互相幫助，要有利他意識。利他意識如何培養？從小事做起，比如扶門。早上，我送俊弟去幼兒園，我走出老遠發現他沒跟上來，回頭一看，俊弟在幫一個行動不便的老爺爺頂住單元門，直到老爺爺進門，他才跑上來追我。我趕緊蹲下來對他說：“別急，媽媽等你，你好棒！”扶門是一個很小的舉動，卻能看出一個人的素質。家長堅持做，孩子看到了，記住了，就學會了。