利用語文課程培植和發展學生的文化自信

周彩霞

語文核心素養的內涵包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創造四大方面，文化自信位列核心素養之首。語文課程是學生接觸、理解、弘揚“中華文化”的最佳途徑、最好陣地。我們可以通過以下四個途徑，利用語文課程培植和發展學生的文化自信。

一、在浸潤與對話中構建文化認同

文化認同是以一種特定的社會關系形式把自然生長的觀念和扶持的觀念結合在一起所形成的共同的文化觀念，需要一個持續的、不斷培植的過程。在語文課堂上，文化認同更多體現為一種柔性的、漸進的熏陶與濡染，通過浸潤與對話進行滲透與融入，以部編版教材四年級上冊《精衛填海》教學片段為例：

師：同學們，我們看這幅圖片（東海與精衛對比圖），你會用什么詞來形容東海和精衛呢？你覺得精衛能把東海填平嗎？

生：東海波浪滔天，而精衛是那么弱小，我覺得精衛不可能把東海填平。

師：是呀，它們的強弱對比是那么明顯，可是精衛卻無所畏懼。想象一下，它們在一起互相會說些什么呢？同桌之間互相演說一下。（小組演練后做匯報）

學生演說：（東海）弱小的精衛，你銜來這么小的樹枝和石頭，怎么可能把我填平？

（精衛）木石再小，我再弱小，只要我堅持不懈，總有一天會把你填平的。

師：大家看到了一只怎樣的精衛？

生：堅持不懈（有恒心、有毅力等）。

師：同學們，精衛只是一只小小的鳥，但它早已成為非凡勇氣和堅持不懈精神的象征。其實，在中國神話故事里，還有很多像《精衛填海》這樣的故事，它們都反映了古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。千百年來，這種精神一直鼓舞著中華民族克服重重困難，創造一個又一個奇跡。

在浸潤與對話中，學生認識到了神話人物的頑強不屈和神話世界的無窮魅力，感受著中華文明的傳承與發展。每節課，我們都要有意識地引導學生進行思想的碰撞，讓中華文化的種子在學生心中不斷地播撒、生根、發芽。

二、在積累與梳理中豐富文化積淀

中華文化的主要成果是以語言文字的形式保存下來并傳承下去的，因此，語言文字的積累與梳理不光是語文課程的基礎性學習任務，更是豐富學生文化積淀的主要渠道。以部編版教材六年級上冊《伯牙鼓琴》教學片段為例：

師：這是一個有關知音的故事，故事發生在2500多年前的中秋那天，伯牙和鐘子期在漢陽江邊相遇了，你從文中哪些地方讀出伯牙和鐘子期是知音呢？

生1：我從“方”“少許之間”中體會到鐘子期能迅速領會伯牙的弦外之音。

生2：我從兩個“善哉乎”體會到鐘子期聽懂了俞伯牙的琴聲，明白懂得并欣賞自己志向和情懷的便是知音。

師（扮演俞伯牙）：當我彈奏時心里想著高山，子期你看到了什么？（引讀）

生（扮演鐘子期）：善哉，巍巍乎若太山！

師：當我心里想著流水，子期你聽到了什么？（引讀）

生：善哉，湯湯兮若流水！

師：伯牙的琴聲還會表現哪些動人的情景呢？

生：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……

師：用文中的句子來說，這就是——

生：伯牙所念，鐘子期必得之。

師：一個所念，一個必得，心有靈犀一點通，所以伯牙才把子期視為——

生：知音。

教學中，結合生活實際和學生個體的獨特感受，在積累、梳理、運用“巍巍高山、湯湯流水、皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨”等語言的同時，感受中華文化的豐富內涵及“知音文化”的深刻寓意。

三、在拓展與運用中加深文化理解

中國詩詞以其凝練的語言、豐富的內涵、清麗的神韻，影響著一代又一代中華兒女，甚至跨越國界，將真善美傳遞到世界各個角落。看看我們班孩子的真實心聲：

當我看到84歲高齡，與病毒戰斗了大半輩子的鐘南山爺爺，眼中泛起了激動的淚光時，我想到了“鞠躬盡瘁，死而后已”;當我看到一批批人民子弟兵國難當前，用血肉之軀筑起守護人民的鋼鐵長城時，我想到了“捐軀赴國難，誓死忽如歸”;當我看到在艱苦的環境下依然不肯落下一節網課，刻苦好學的大姐姐時，我想到了“天行健，君子以自強不息”……

可見，在具體情境中，有感而發地拓展與運用中華文化，讓學生對中華文化的理解與認同變得更加深刻了。

四、在梳理與傳播中加強文化參與

文化參與是了解、認同、熱愛、傳承中華文化最直接最有效的途徑。文化參與于小學生而言，主要體現在對文化的梳理與傳播兩大方面：

梳理。語文教材所涵蓋的中華文化內容豐富、主題鮮明，我們可以把相同主題的內容加以梳理和整合，引導學生開展主題式學習，幫助學生更全面、更系統、更多元地了解中華文化。如，引導學生在送別詩中感受詩人的離情別緒，感悟友人之間的深情厚誼;在思鄉詩中感受他鄉游子漂泊、凄涼、孤寂的心境以及對家鄉、親人的深切思念;在愛國詩中感受作者慷慨激烈的民族情懷……久而久之，學生在腦海里也會自覺或不自覺地對經典詩文進行歸類和整理。

傳播。中華文化跟我們的生活息息相關，應當用學生喜聞樂見的方式去傳播和傳承。從代代傳誦的唐詩宋詞到朗朗上口的蒙學讀物，從千年流韻的名篇雅言到慷慨激昂的紅色經典，它們匯聚成耀眼奪目的文化瑰寶……我們可以通過聲情并茂的配樂朗誦，為詩詞作畫、用詩詞編寫歌曲、以詩詞表演等方式引領學生去傳播和傳誦，享受中華經典帶給我們的震撼與洗禮。

我們要將中華文化春風化雨般滲透、融合于學生日常的生活與學習中，增強其文化自信，拓展其文化視野，豐厚其文化底蘊，打通文化意象與學生個體生命之間的通道，為學生的終身發展奠定扎實的基礎。

參考文獻

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[2]柳夕浪，為學生健康成長鑄魂——《革命傳統進中小學課程教材指南》解讀[J]，中國德育，2021（08）

[3]王崧舟，義務教育語文課程標準（2022年版）“核心素養”解讀（之三）[J]，小學語文名師，2022（05）

責任編輯 晁芳芳