協同育人背景下紅色文化融入高校思政課教學的路徑研究

摘? 要：高校思政課作為培養大學生理想信念和良好思想品德的重要載體，起著至關重要的作用。高校一定要深入挖掘思政課堂的價值，將其作為培養大學生理想信念的主要途徑。將地方紅色文化資源滲透到高校思政課堂中，可以讓學生在課堂教學過程中深刻理解中國共產黨人在百年歷史征程中的英勇奮斗和頑強拼搏，也可以更好地貫徹落實立德樹人的教學目標，進而提升高校思政課堂的實效性。文章在協同育人的語境下，主要探討廣州地方紅色文化資源滲透在高校思政課堂的意義以及策略，力求為后期地方紅色文化資源融入高校思政課堂教學提供科學的方法論指導。

關鍵詞：協同育人;紅色文化資源;高校思政;教學路徑

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）27-0189-04

高校不僅是增加學生專業知識儲備的場所，也是培養學生理想信念的地方。尤其是高校的思政課堂，教師在教學過程當中如果能選擇科學恰當的教學內容，引導學生深入挖掘課堂內核，能夠幫助學生堅定理想信念、培養道德品質，使學生品德和學業齊頭并進。2021年9月30日，習近平總書記在中央政治局第三十一次集體學習時指出，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌的奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，一定要用心用情用力保護好、管理好、運用好。紅色文化資源深刻體現了各族人民在中國共產黨的堅強領導下，通過革命奮斗和建設發展，英勇頑強地取得豐碩的革命果實[1]。如果能夠將廣州地區的紅色文化資源深度挖掘，并將其作為高校思政課堂的教學依托，讓教師在課堂教學的過程當中帶領學生深度剖析廣州地方紅色文化資源的深刻內涵以及精神要義，不僅能夠增強學生對廣州本土紅色文化資源的了解，還能夠讓學生在紅色文化的滋養中堅定理想信念，提升道德品質。基于這樣的考慮，深度挖掘廣州地方紅色文化，深入研究其精神內核，并借用多樣化的手段，將其滲透到高校思政課堂教學過程當中，是當前高校思政課教學的發展方向，也是符合社會時代發展要求的改革路徑。

一、廣州紅色文化資源對于大學生教育的重要意義

（一）能夠提升大學生的思想品德

大學生的思想道德素養直接反映了學生的高校思政課學習狀況，所以在思政課上借助紅色文化資源，提升學生的思想道德培養力度，也是高校思政課堂的教學任務之一?！爸啬鐕瑮澞绲隆！贝髮W生良好的思想道德品質，不僅能夠對學生的成長成才起到積極的助推作用，其道德水準和精神風貌也直接影響一個民族的文明素養[2]。紅色文化資源當中包含著英雄人民的智慧和勇敢，英雄人物的真實事跡起到了道德示范的作用，具有強烈的感染力和號召力，能夠對大學生的思想起到引領的作用，也可以為大學生樹立榜樣，比如紅軍在長征時期的真實革命故事，深刻體現了革命先輩的英勇奮戰以及為中華民族的前途迎難而上的英雄氣概，能夠打動大學生，讓大學生的心靈得到洗禮，也讓大學生的思想品質得到指引[3]。

（二）能夠增強學生的愛國主義情感

一部中華民族的發展史，就是一部中華兒女的愛國奮斗史。對大學生來說，愛國主義情感不僅代表了對國家的熱愛和尊重，還體現了對本民族的歸屬感及認同感。高校大學生作為未來社會發展的重要力量，承擔著實現中華民族偉大復興的重要任務，所以增強大學生的愛國主義情感，不僅能夠為大學生更好地服務于將來的社會發展提供心靈上的指引，更要以實際行動體現對祖國的熱愛[4]。紅色文化資源當中，有著許多與愛國主義相關的英雄事跡，如果能夠在大學生的思政課堂當中將紅色文化資源當中的愛國主義情感深入挖掘，并將其作為課堂教學的重心，不僅能夠讓學生在真實的案例和歷史情境當中增強對民族英雄愛國主義情懷的認知和感悟，同時也能夠讓學生對中華民族千百年來浴血奮戰的歷史有更深刻的認識，讓大學生更加明晰中國共產黨人為了實現偉大的中國夢而做出的奮斗，讓學生能夠擁有正確的觀念，強化民族情感，厚植愛國主義情懷[5]。

（三）幫助學生樹立崇高的理想信念

在黨的十九大報告中，習近平總書記指出：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！鼻嗄甑睦硐胄拍铌P乎國家未來。廣州本是一個英雄的城市，蘊涵著豐富的紅色文化資源，如果能夠將地方紅色文化資源作為思政課堂的教學依托，深入挖掘其深刻的內涵，能夠讓學生在理想信念上得到支撐。對大學生來說，培養理想信念尤為重要，高校要幫助學生建立起崇高的理想信念，并將其作為生活和學習的前進方向[6]。中國共產黨人正是由于堅信革命勝利，捧著對革命事業的忠誠、對中國共產黨的忠心，對馬克思主義、共產主義的堅定信仰，才能夠在一次一次的突破當中贏取今天的勝利。所以，如果能夠將廣州地區的紅色文化資源深入挖掘，將當地的紅色事跡充實思政課堂教學案例，能夠讓學生有更多的熟悉感和親切感，幫助學生在深刻體悟地方紅色英雄的精神內核中堅定自己的理想信念。

二、廣州紅色文化資源融入高校思政課堂的思路

高校思政課是學生接受思想政治教育的主要渠道，依托多樣化的教學手段和創新的教學模式，將地方紅色文化資源的價值深刻呈現，豐富了高校思政課的內容和內涵，能夠讓學生在更加精彩的實踐課堂當中吸收到紅色文化的營養，不僅能夠幫助學生深刻領悟紅色文化資源的價值，還能夠讓學生將其外化于具體行動上。文化作為國家發展的軟實力，是國家綜合實力的重要體現，思政課教學過程中，教師需要加快轉變教育觀念，改革教育方法，積極引入紅色文化中包含的優秀精神，最終將學生培養成為具有堅定的理想信念和高尚的道德情操的高素質大學生[7]，進而為我國做貢獻。

（一）專題式教學

在高校思政課堂上，教師主要依托專題教學將地方的紅色文化資源融入思政課堂的教學當中。教師借助紅色文化資源專題教學的模式，為學生創設多樣化的教學內容和環節，這樣才更能凸顯紅色文化資源的特征，幫助學生深刻領悟紅色文化的精神內核。這就要求高校思政課教師在教學之前搜尋查閱當地的紅色文化素材，并將素材的內涵進行研究，通過大量的閱讀文獻以及采訪等模式，學深悟透紅色文化。在此基礎上，教師應編排和設計課堂教學的環節和方法，通過擺事實、講道理，借助地方紅色文化滋養學生的內心，讓學生能夠深刻領悟紅色文化當中的內涵和價值。另外，教師還要用多樣化的教學方式，比如借助多媒體教學、情境式教學等形式，將地方紅色文化資源當中的一些代表性的事件和人物呈現給學生。這樣能夠讓學生從多維度理解地方的革命英雄所做出的英勇奮斗和無私奉獻，也更能理解革命先輩的崇高理想、堅定信念以及愛國情感，不僅能夠幫助學生堅定自己的理想信念、深化愛國主義情感，還能培養學生高尚的道德品質，讓思政課堂的教學成效更加顯著。這樣的教學方式讓思政課堂打破了時空局限，也讓教學內容更加充實，教學形式更加豐富和生動，學生的學習成效更加顯著，也能增進學生對廣州本地文化資源的認知，激發學生熱愛家鄉的情感[8]。

（二）案例式教學

對于在專題式教學過程當中不能夠有效滲透地方代表性紅色文化的問題，教師可以借助案例教學的方式實現高質量的融入。教師可以以當前的社會時代發展為背景，讓學生自行搜尋查找當地的紅色文化素材。在此基礎上，為學生組織案例教學的活動，通過引導學生進行合作探討，讓學生能夠以小組合作的形式呈現出本組的紅色文化分析案例。這種案例式教學的形式，讓學生與地方紅色文化實現了近距離的接觸，也讓學生從精神上得到了洗禮。

（三）情景體驗式教學

相對前兩種教學形式而言，情境式教學具有更加鮮明和生動的特征。情景式教學讓學生能夠通過角色扮演或是情景模擬的方式對當地的紅色故事再現，能夠將地方紅色文化資源與思政課堂進行有機融合。教師可以讓學生自己設計場景場所，以表演的形式在課堂教學過程當中，創設特定的情境和環境。同時教師也要充分發揮現場教學的優勢作用，讓學生實現與地方紅色文化資源的零距離接觸，直觀地了解地方紅色資源及其背后的紅色故事。比如，高?？梢越M織學生到葉劍英元帥紀念館、黃花崗烈士陵園、黃埔軍校舊址等地進行現場教學，通過形象而有沖擊力的視覺感受和體驗以加深學生對相關課程理論的理解和把握。

三、廣州紅色文化資源融入高校思政課的具體策略

（一）加大力度創建紅色文化教育基地，為融入思政課教學創造條件

紅色文化資源作為寶貴的精神文化，既有生動的史實資料，又有深刻的精神內涵，所以高校思政課教學，一定要為紅色文化資源融入思政課提供堅實的確保紅色文化資源能夠以靈活的形式滲透到思政課上。紅色文化的表現方式有很多種，教師要全面分析廣州本地的紅色文化資源，剖析其中的人物事跡、革命舊址、紀念館等，將其作為思政課紅色文化教育的重要載體，這些文化資源是中國優秀傳統文化的重要組成部分，能夠有效地實現大學生的德育教育目的。因此，在大學思政課上，教師可以將廣州本地現有的革命舊址、文化陳列館等作為高校思政課教學的重要場所，通過加強紅色文化教育基地建設，為課堂中滲透紅色文化資源創設更好的條件，同時，也利于確保廣州本地的烈士陵園、紀念館等基地的完整性。教師在為學生進行課程教學之前，一定要精心選擇當地的人物和事跡，確保所選取的紅色故事和紅色案例具有德育引導的功能。教師要能夠將廣州戰爭年代的紅色文化資源科學歸納和整合，形成完整科學的思政課堂教育體系，為高校思政課教學課程提供堅實的元素支撐，也能夠讓紅色文化資源更加靈活地融入教學實踐中。教師要對當地的紅色文化資源進行合理的開發和利用，在課堂教學當中深刻展現革命先烈奮斗的精神，用此來激勵大學生迎難而上的意志。

（二）學校加強組織領導，助力紅色文化資源入駐思政課堂

高校思政課在融入紅色文化資源的過程中，需要有強有力的組織引領，這就要求學校相關部門要加強組織領導，為紅色文化進駐思政課堂提供給強有力的支撐。高校要對紅色文化融入課堂的實踐教學進行理論和實踐上的引導，成立專門的研究小組，對本校的紅色教育進行專門的組織研究，對思政課教學過程要實時監督，并對紅色文化融入具體課堂教學的過程加強引領和監督，幫助其能夠發揮實效，并對其提供保障。除此之外，高校還要針對紅色文化滲透思政課設立專門的校本課程編寫小組，根據廣州本地的紅色文化資源，結合學校和學生的具體情況，采用學生更加歡迎的形式，將本地的紅色文化呈現到教材內容當中，實現對高校思政教材的高質量創新。

（三）完善教師隊伍建設，為紅色文化融入思政課教學打下良好的基礎

強有力的師資保障是助力紅色文化滲透思政課教學過程的關鍵因素。高校將加強教師隊伍建設作為提升紅色文化融入思政課堂的重要抓手，切實提高教師的知識儲備和業務素養，保證教師有良好的思想道德素質，而且能夠對廣州本地的紅色文化有深入的研究，并且有熱情去投入紅色文化深剖當中，以此來帶動學生從紅色文化當中汲取精神營養。因此，學校要切實加強對思政課教師的培訓，定期組織教師外出學習和調研，幫助教師挖掘本地紅色文化，選派教師參加學術交流活動，通過紅色文化的教育學習，讓教師能夠對思政課中融入紅色文化教育這一教學概念的相關前沿動態有深層次的把握，進而將優秀的經驗運用到教學當中[9]。

（四）依托互聯網技術，為紅色文化資源滲透思政課堂提供豐富載體

高校思政課教學當中，教師要充分運用互聯網技術，豐富和創新教學形式和內容，以此來助推教學質量的提升。高校思政課堂針對紅色文化入駐這一難題可以充分地借助高科技手段為其助力，在互聯網的時代背景下，教師應該依托數字化技術，比如可以開通專門的微信公眾號來傳播廣州本地的紅色文化，促進紅色文化在思政課教學過程當中能夠高質量滲透，比如在班級建立微信群，定時向學生推送廣州本地的紅色文化資源或者可以將收集到的紅色文化分享到朋友圈，將公眾號做活做優，這樣能夠推進思想政治教育的有效開展。以思政微信公眾號的活躍來保證學生的紅色文化教育質量提升，將紅色文化資源以文字、圖片、視頻、音頻等多種靈活的形式推送給學生，不僅能夠增強感染力和生動性，還能夠幫助學生利用好碎片時間實現德育教育，進而增強學生的理想信念。這樣活躍的方式也更加符合時代發展的潮流，學生會主動將觸動較大的紅色文化分享轉發，比如針對本地的黃花崗起義，教師可以通過在微信公眾號上推送黃花崗起義相關影音資料，讓學生對歷史事件有更深入的了解，也能夠通過英雄人物的事跡激發學生樹立崇高的理想信念以及培養學生的愛國情懷。另外，高校思政課教師也可以通過創建紅色慕課，幫助學生共享優質的紅色文化教育資源，線上課程的設置突破了時空的極限，尤其是在當前新冠肺炎疫情防控的背景下，慕課可以讓學生隨時隨地接受紅色文化的熏陶。這樣可以讓學生借助線上線下雙通道，實現紅色文化資源教育，幫助學生能夠共享優質資源，提升思想覺悟，主動向榜樣學習，堅定理想信念，樹立崇高理想。

四、結語

協同育人的背景下，將紅色文化資源滲透到高校思政課不僅是增強學生理想信念教育的有效舉措，也是培養時代新人的重要途徑。高校要發揮自身的組織領導力量，整合吸納優勢資源，深剖廣州地方紅色文化資源，科學尋求切入點，以促進紅色文化高質量滲透到思政課堂教學實踐中。

參考文獻：

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[3] 柳曼. 紅色文化融入高校思政課教學的路徑研究——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例[J]. 教育探索，2021（03）：986-987.

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[5] 袁鶯箐. 紅色文化融入高校思政課教學研究[J]. 漢字文化，2021（15）：182-183.

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[7] 高美娜，王力塵. 紅色文化融入高校思政課教學探索[J]. 遼寧工業大學學報（社會科學版），2022，24（01）：113-115.

[8] 姚萍，顏永杰. 紅色文化資源融入高職思政課教學路徑探析[J]. 楊凌職業技術學院學報，2021，20（02）：93-96.

[9] 劉海蓮，彭蕾. 紅色文化融入高校思政課教學的困境及對策探析[J]. 生活教育，2022（01）：97-100.

（薦稿人：韓文根，信陽學院教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：廣州市教育科學規劃2019年課題“以廣州紅色資源為載體加強大學生理想信念教育的研究”（課題編號：201912030）。

作者簡介：劉曉霞（1982—），女，碩士，廣州番禺職業技術學院講師，研究方向為大學生思想政治教育。