精彩演講從頭開始

王麗華

“跟著課本學寫作”第三期的主題是如何撰寫演講稿。開場白對于演講者來說非常關鍵，因為開場環節往往是演講者比較緊張的時候，同時也是聽眾比較期待的時候，如果開場白達不到效果，會影響整個演講。那么，演講稿要怎么開頭？

【課文精選】

這幾天，大家曉得，在昆明出現了歷史上最卑劣最無恥的事情！李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話！大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講啊！有事實拿出來說啊！為什么要打要殺，而且又不敢光明正大來打來殺，而偷偷摸摸地來暗殺！這成什么話？

（部編版語文八年級下冊第四單元《最后一次講演》）

【技法借鑒】

聞一多的《最后一次講演》，是一篇用滿腔愛國熱忱和鮮血寫就的文字。演講一開始，聞一多就義正詞嚴地指出，暗殺李公樸先生是“歷史上最卑劣最無恥的事情”。隨后，聞一多憤然發問，連用四個感嘆句，慷慨激昂地把內心最強烈的情感抒發出來，一下子就點燃了聽眾心中的怒火。有這樣的開頭，演講效果之好可想而知。

演講稿是通過發表見解或主張來感召聽眾、說服聽眾的一種文體。一場演講要想取得成功，開頭非常重要。如果開頭別出心裁，能充分激發聽眾興趣，讓聽眾愿意聽下去，那么演講就成功了一半。反之，如果開頭平平淡淡，甚至索然無味，聽眾就會興致缺缺，即使礙于情面繼續聽下去，也是“人在曹營心在漢”，演講的效果可想而知。

那么，在撰寫演講稿時，怎樣才能做到開篇不凡，引人入勝呢？

技法一：用激情點燃聽眾激情。就像聞一多的《最后一次講演》一樣，演講開始時直接抒發最強的情感，或愛國，或思鄉，或感恩，或懷念親人，用真情去感染讀者的心。一旦聽眾的情緒被點燃，那么他們就會跟著你的情感走。開篇抒情時，可運用排比等修辭手法，形成強大的聲勢。比如，一位同學的演講稿《我愛你，中國》是這樣開頭的：“同學們，要問我最愛什么？我最愛偉大的祖國。我愛她的每一道河流，我愛她的每一座山岳，我愛她的五千年燦爛文明，我愛她的十四億英雄人民……”這樣的開頭，字里行間激情澎湃，自然引人共鳴。

技法二：用幽默激發聽眾興趣。演講開始時，不急著切入正題，而是講述或表演一個與主題有關，或與演講者自身有關的小幽默，讓大家在笑聲中不知不覺進入情境。比如，林清玄在四川師范大學演講的時候，一開場就拿自己開涮：“我兒子小時候寫作文，題目叫《我的理想》。兒子在其中寫道：我想做科學家，想做醫生，想做教師，想做水手，想做企業家……想做的職業太多，所以一時還不能確定。不過，唯一可以確定的是，我將來一定不會當作家。我好奇地問兒子為什么，作家不是挺好的嗎？兒子的回答卻令我大跌眼鏡，兒子說，‘我才不當作家呢，我要保護我的頭發……”講完這個故事，林清玄舉起手，摸了摸自己光禿禿的頭頂。頓時，臺下的學子們被這位勇于自嘲的散文大師逗得前仰后合。這樣的演講開頭，讓人拍手叫好。

技法三：用懸念吊起聽眾胃口。演講開始時，故意賣一下“關子”，設計一兩個懸念，巧妙地調動聽眾的胃口，讓聽眾欲罷不能，非得把你的演講聽下去不可。比如一位同學的演講稿《吾輩當自強》是這樣開頭的：“同學們，我昨日做了一首詩《吾輩當自強》，本來想一開始就把這首詩送給大家，但因為這首詩寫得非常好，可做‘壓軸戲，所以我臨時決定，最后再贈送給大家……”如此開頭，聽眾都迫切想知道那首詩到底寫的是什么，好奇心一下子就上來了。

技法四：用故事打動讀者的心。演講開始時，不急著表達自己的觀點，而是講一個與演講主題有關的故事，通過生動的故事情節來撥動聽眾的心弦，為接下來的演講做好鋪墊。比如，一位同學在演講《奉獻是大美》時，先講了一位殘疾人的故事，這位殘疾人不僅自強不息，還爭做志愿者，奉獻自己、幫助別人。由于故事感人，聽眾的心被深深打動，演講取得了特別好的效果。

除了上述技法，演講的開頭還有多種方法，如“引用法”“趣聞法”“直入法”等，同學們在寫作過程中，可根據表達需要靈活選用。

【佳作展示】

“C位”≠成功

酈 娟

同學們：

我今天演講的題目是《“C位”≠成功》。還記得央視春晚小品《占位子》嗎？還記得小品里那句廣為流傳的臺詞嗎？

對！那句臺詞就是：“現在在班里的位置，就決定著將來在社會上的位置。”伴隨著這句話，“C位”一下子成了流行詞，眾多班級里“C位”上坐著的學生更是成為人們關注的焦點。因為在不少人看來，這個黃金位置就是成功的代名詞。

事實果真如此嗎？當然不是。但不可否認，能坐到教室“C位”的人，一般都是品學兼優的人，將來成功的概率會高一些。然而，真正決定一個人未來成就的，是人的志向，是勤奮和堅持，而非今天的“C位”。

“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。”少年毛澤東胸懷壯志，希望長大后能成就一番事業，因此他十分渴望讀書求學。可是，毛澤東的父親對身為長子的毛澤東滿懷期待，盼望他能好好種田，子承父業。于是，父子間的爭論甚至矛盾不可避免。如果把毛澤東那時的家庭比作學堂的話，在父親心目中，毛澤東是不可能占有“C位”的。按照“‘C位=成功”的觀點，毛澤東就不會成功。可事實并非如此。毛澤東堅持自己的理想，外出求學，刻苦攻讀，艱辛探索，終于為苦難的舊中國找到了一條出路，成為中華人民共和國的奠基人。這正應了李清照的那句詞：“何須淺碧深紅色，自是花中第一流。”

類似的事例還有許多。比如，2012年諾貝爾醫學獎獲得者約翰·戈登，在上學期間曾被老師稱為“笨得完全不應該學習自然科學”，他在學校里根本不可能擁有“C位”。但約翰·戈登通過自己的刻苦努力，終于改寫了老師當年的預言。我們所熟知的大發明家愛迪生，小學時候學習成績很糟糕。還有大數學家華羅庚，上中學時他的數學經過補考才及格。他們都遠離教室“C位”，但同樣緊盯人生目標，憑著自己的努力獲得了成功。

也許你還不信，好，那我們就再來看一看方仲永的故事吧。王安石筆下的方仲永，五歲時竟然能在不識書寫工具的情況下出口吟詩，堪稱神童。憑他的聰明，“C位”非他莫屬。可是后來他淪為家人炫耀和賺錢的工具，失去了人生理想，沒有繼續學習，最終成為一個普通的人。你看，“C位”其實是不保險的。

這么看來，對于尚處在成長階段的中學生而言，坐不坐在“C位”上影響不大。有理想、肯流汗的人，即使坐在角落里，將來也會成功;驕傲自大、不思進取的人，就算今天坐在“C位”上，將來也會一事無成。換句話說，一個人如果胸有大志，肯為之不懈奮斗，那么他所處的位置就是“C位”。

其實，不只是學習，無論做什么，我們都不要也無須抱怨自己所處的位置。心懷凌云志，一路灑汗水，何愁未來的“C位”不屬于你、掌聲不屬于你？

還是那句老話：“你若盛開，清風自來。”

點評：這篇演講稿開篇不凡，連用兩個問句，設置懸念，巧妙引用小品《占位子》中的臺詞，引出演講主題。然后通過列舉毛澤東立志求學終獲成功、約翰·戈登刻苦努力終獲諾貝爾獎等事例，來論證“一個人如果胸有大志，肯為之不懈奮斗，那么他所處的位置就是C位”這一觀點，告訴聽眾“‘C位≠成功”。行文過程中，除了靈活運用名人事例，作者還巧妙引用了一些詩句，如“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”“你若盛開，清風自來”等，增強了演講效果，讓聽眾越聽越有味。