論初中語文高效課堂的構建策略

李麗麗

摘要 教育改革，就需要教師能夠接受最新的教育理念，并不斷地深化、發展，找出一條既符合要求，又適合自己的教學方式。建造高效的初中語文課堂就成了初中語文教師的重中之重。在初中語文的授課中仍然存在著諸多的問題，這些問題影響學生的學習。因此，教師應該分析教學中出現的問題，并研究如何解決這些問題。

關鍵詞 初中語文 課堂教學 高效教學

如果想要在初中語文課堂上，讓課堂變得更高效，就要從實際出發，通過課堂教學，找出課堂效率低的原因。結合教學內容以及學生等多方面，設計合理的、明確的教學目標。并策劃多元化教學活動，鼓勵學生參加，注重學生在教學活動中的主要作用。教師僅僅是提供指導和幫助，但不能完全的進行授予。只有通過這種方式，提高學生的素養，并構建出高效的初中語文課堂。

一、當前初中語文課堂教學的現狀

當今，初中語文課堂中有著各種各樣的不足之處。比如課堂上氣氛死沉，學生積極性不高，傳統的教學理念過于呆板，教學方法沒有創新，教學對象局限于一部分學生等等。

1.課堂氛圍不好

就目前的國內初中語文課堂來說，多數的語文教學過程中，課堂內的氣氛較為沉悶。從上課開始，然后老師開始講課，老師一個人在黑板上孜孜不倦地講述著自己對課本的理解，以及課本中的文章想要表達的意思。在講臺上的老師，很容易忽略學生的聽課感受，對學生的聽課效果也會缺少一定的關注，這就導致師生之間的交流減少很多，課堂的氛圍也就顯得有些沉悶乏味了。

2.學生積極性不高

在部分初中語文課堂中，教師仍舊采用應試教育對的那一套教學方法，灌輸式的講述法講授課程內容，而這種傳統的方式過于單一。教師自身的素養水平低下，需要依賴課本進行講解，而不能脫離課本，讓學生的思維活躍起來。這就形成了一種局面，教師的教學水平低，學生收獲甚微，加上師生之間互動交流比較少，會極大地降低了學生對語文學習的興趣和積極性。

3.教學理念過于呆板

就目前來看，初中語文的教學還并未真正的融合新課改的核心理念，許多教師還保留著傳統的教學方式。這就導致學生依舊是被動的學習，這也容易讓學生產生一種被管理，被壓制的情緒，從而導致逆反心理。教師依舊充當主要角色，霸占著講臺，不敢放手讓學生自主探究。這就限制了學生能力的提升，思維的發展，進而導致構建一個高效的語文課堂的美好愿望被扼殺在搖籃里。

4.教學方法沒有創新

就目前的教學趨勢來看，新課改的核心內容還在推行中。教學目標不是一些單一的目標，也不單單指的是閱讀能力、學習能力這些理論知識的學習。新課改，更應重視的是新的教學方式，訓練學生自主學習的能力，實踐等各方面的能力。同時，新課改也強調對學生進行全面的發展，包括學生與人交流等能力、德智體美勞等各方面能力。但就目前的教育工作來看，大多數的課堂上并沒有做到這一點。因此，快速的找到合理的構建高效初中語文課堂是這樣的迫切。

5.教學對象過于局限

除了以上幾點，在初中的語文教學的過程中，頻頻出現的問題是教師教學的對象過于局限。在一節課堂中，有的同學，比如語文課代表會成為語文老師最青睞的對象。因此，但凡課堂上出現的問題，語文課代表就會成為回答問題的重要成員。而其他的同學就很少會受到老師的關注，這就導致了一種較為極端的場面，老師和少數同學在課堂上相談甚歡。

二、如何構建初中語文高效課堂

正如前面所探討的，如果要構建初中語文的高校課堂，還需要從實際出發，通過課堂教學來尋找原因并加以改善。那么想要構建高效的初中語文課堂，那么就要從以下幾個方面進行探究。

1.教學目標的選擇

首先就教學目標而言，我們要選擇一個合理，并且能夠明確提出的目標。只有明確且合理的目標，才能更容易的貫徹到語文教學中去。為了滿足日常初中語文的教學需要，并且盡快的推行素質教育的進行，尋找明確合理的教學目標也變得日益迫切起來。想要構建一個高效的初中語文課堂并沒有那么輕松，因為這不僅需要調整教學方法，同時還要使之日益趨于完善。除此之外，還需要在課堂中結合學生情況，教學內容等做出合理的調整。教師在對學生進行學習上的指導之前，還要注重如何進行課堂教學，做好充分的準備，才能更好的完成教學，讓學生有所收獲。因此，教師需要結合課程內容，在進行教學之前做好合理的安排，設計合理的教學目標，并以此為依據展開教學。

2.課堂教學環節的構建

要想構建高效的課堂，首先我們要對課堂有所了解。課堂最重要的便是教學環節，而在初中語文的教學中，教學環節又可以分為三個基本環節。這三個環節分別是，導入環節，知識點講授環節和總結歸納環節。而這三個環節正是構建高效課堂的關鍵所在，因此教師也需要對這三個環節進行全面的考慮。在這些環節中，導入作為先知環節有著承接的關鍵性作用。因為這個環節，即是吸引學生注意力的關鍵一步，又是將學生引入預先設計的教學活動中。

導入環節也應有一定的啟發性，能夠讓學生深思，從而達到理想的教學，實現高效的初中語文課堂。第二個環節是知識點講授環節，在一個高效的初中語文課堂中，知識點講授的主要任務應該是學生，而不是教師。教師只是作為輔助人物，在學生出現卡頓，或者迷茫困頓之際，伸以援手加以引導。這也充分地體現了素質教育的核心觀念，讓學生做學習的主體，挖掘自身潛能。第三個環節和第二個環節一樣，主要以學生的總結為主。先讓學生各自發表個人內心的想法和所學所獲，然后教師引領全體學生總結所學。

3.促進教學活動多元化

由于不同學生之間存在較大的差異，學生在一堂課所能收獲的也各不相同。這就要求教師能夠根據同學之間存在的差異，從而策劃出具有多樣性的教學活動。每個學生都有不同的差異，教師在進行教學活動策劃的時候，需要考慮教學方法、學生實際情況，應該既保證應有的針對性，也要保證面向全體學生。不同的學生在同一個課堂中也會遇到不同的問題，教師應結合學生自身情況，加以引導，從而構建出高效的初中語文課堂。通過策劃多元性的教學活動，教師還需要進行合理有效的引導，調動學生積極性讓學生參與其中，讓課堂氛圍更加活躍，讓學生學在其中、樂在其中，構建高效的語文課堂也就不再話下。

4.創設合理的教學情境

初中階段的語文教學有著至關重要的意義，它基于小學語文的基礎學習，進而發展。塑造良好的學習習慣，然后為更高一層次的高中階段教育做鋪墊，由此具有特別關鍵的承上啟下作用。同時，在該階段學習的學生年齡上處于叛逆期，對學習可能存在態度不端正的情況，這需要老師正確引導。因此，學習語文的興趣就至關重要，興趣正是學生最好的老師。在進行教學活動之前，教師應該采取多種導入方法，為學生營造合理的教學情境，吸引學生興趣，并預測教學活動可能發展的趨勢，讓學生能夠對學習內容更加深刻。這就要求教師需要根據新課改內容不斷改善，加強自身能力。只有這樣，才能為實現高效的初中語文課堂提供更好的保障，保障學生學習的質量和效率。

搭建高效的初中語文課堂，教師需要更加尊重學生在學習中的主體地位，充分以學生為本，調動學生積極性。教師也有著自己的本職工作，那就是合理的引導學生。針對不同學生之間存在著較大的差異，在教學活動的過程中，教師要提出不同難度層度的問題，讓更多的學生能夠參與進來。這就要求，教師需要將戶主探究教學模式運用到課堂中去，并且根據教學特點區分重難點，然后劃分層次。從簡到繁，由易到難，層層推進，更有利于構建高效課堂。

[作者通聯：江蘇蘇州工業園區星湖學校]