在賞識(shí)教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

徐龍

[摘? ? 要]心理學(xué)研究表明，表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)或指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)楸頁P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心、積極性和自主意識(shí)。在“雙減”政策實(shí)施的大背景下，無論課內(nèi)還是課外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或活動(dòng)的時(shí)空范圍加大，綜合素質(zhì)培養(yǎng)的條件優(yōu)裕。因此，通過賞識(shí)教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心為手段，探究培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)策略，在有“賞”有“識(shí)”之中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在一“舉”一“動(dòng)”之中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長。以初中英語的學(xué)習(xí)或活動(dòng)為例，探索通過賞識(shí)教育開辟學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑與策略，一是開辟培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的路徑，為課堂鑄“魂”;二是開辟培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和情緒的路徑，為學(xué)生把“脈”;三是開辟培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)和特長的路徑，讓學(xué)生投入。

[關(guān)鍵詞]綜合素質(zhì);賞識(shí)教育;路徑探究;策略

心理學(xué)研究表明，表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)或指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)楸頁P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心、積極性和自主意識(shí)。在“雙減”政策實(shí)施的大背景下，無論課內(nèi)還是課外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或活動(dòng)的時(shí)空范圍加大，綜合素質(zhì)培養(yǎng)的條件優(yōu)裕。因此，通過賞識(shí)教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心為手段，探究培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心為手段，探究培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)策略，在有“賞”有“識(shí)”之中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在一“舉”一“動(dòng)”之中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長。……