在語文閱讀教學中構建審美能力的實踐探索

趙紅光

對于語文閱讀的學習而言，審美能力具有重要意義。沒有良好的審美能力，一個學生即使面對一篇文采斐然的文學作品，也不知道好在何處，因何而好，更不能品讀其中的奧妙。審美思維對學生的個人成長而言是一項重要的品質，良好的審美能力可以讓學生在語文學習中全面提升語文學科的綜合能力，對學生的未來發展有著不可忽視的影響。作為教師，尤其是小學語文教師，應當格外注重學生的審美構建。有些教師會說，小學階段學生年齡小，談審美構建還為時尚早。可是，一個孩子自從出生就開始接觸世界，也在接觸美。小學階段學生的思維雖然還不夠全面，但是也有“愛美之心”，在教學中何不讓學生在這個階段養成高雅的審美，為以后的語文學習以及終身發展打下向善向美的基礎呢？因此，小學語文教師在核心素養思想的指導之下，將構建學生的審美能力作為教學目標之一，從而全面提升學生整體文化素養和審美能力。

一、小學階段語文閱讀教學的現狀

工具性與人文性是語文學科的兩大特性，小學階段的語文學習注重工具性，目的是為學生未來的語文學習打下良好基礎。雖然在小學尤其是低年級階段，語文學科工具性的特點比人文性的特點更為突出，但是教師也不應該因此就忽略了語文教學中的人文性，更不應該對教學中的美“視而不見”。如今，在小學階段語文閱讀教學中，很多教師都存在著“重應試，輕美育”以及教學方式枯燥的問題，正是這兩大問題，對小學生的審美構建產生著不利影響。……