規范書寫，讓小學英語學習落筆生花

蔣志英

隨著小學英語規范書寫訓練重要性的突顯，小學階段的教育對英語規范書寫提出了更高的要求。規范書寫能夠提升學習效率，增強學習效果。從規范書寫姿勢開始，分階段地規范字母書寫、規范詞句書寫、規范文段書寫，能夠使學生循序漸進地養成良好的書寫習慣，使學生在英語學習中落筆生花。

21世紀以來，英語作為最常見的外語已經走進了千家萬戶，占據生活的各個方面，用到英語書寫的地方也日益增多。英語書寫是英語這門語言學科表現的重要形式，是英語教學中的重要組成部分。學生學習英語單詞、語法、表達等能力是否真正具備了，還是要通過書寫來呈現。小學是練字的最佳時期，一來學生練字的時間很充裕，能保證質量;二來作業量相對少一些，學生不用那么急著趕速度，容易養成認真書寫的好習慣。另外，現在越來越多的考試開始采取“電子閱卷”了，尤其是中考、高考這些大型的考試。而電子閱卷，對學生的書寫規范和答題習慣也有更多的要求。隨著素質教育及“雙減”政策的全面推廣與普及，現代教育對學生書面作業的規范書寫提出了更高的要求，新課程標準九級目標體系中，二級為小學階段結束時學生書寫應達到的目標，書寫教學被列為小學英語教學的一個重點。規范書寫是直接影響小學生英語學習效果的重要因素，它不僅能夠從形式上端正學生的書寫，而且能夠在思想上引領嚴謹的治學態度，啟迪學生智慧，亦有助于教師更好地了解學生的學習情況，提升教師的教學效率，從而達到發展學生核心素養的目的。筆者基于多年的教學實踐，結合新課程標準和教材內容，從學生的實際出發，對學生進行了有計劃、有目的、有層次的英文規范書寫訓練。

一、少成天性，習慣成然——規范書寫姿勢

首先應教給學生正確的坐姿。《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫要領——手指離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳，眼離書本約一尺。”具體做法是：身子上半部坐直、頭部端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側，兩腿平放，胸膛挺起。不要趴在桌上，或者翹腳、架腿。因為良好的坐姿有利于骨骼生長，有利于身體健康。這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發育的重要措施。其次，教師還要教給學生正確的握筆姿勢，因為執筆不僅影響指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童的肌肉發育，甚者直接危害到小學生的視力。具體做法是：1.右手拇指在筆桿的左側，比食指稍靠后些;食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿;中指在食指下面，用第一個關節托住筆桿，無名指和小指在中指之后自然地彎向掌心。2.筆桿向右后方傾斜，緊貼在食指第三關節與虎口之間。3.食指與大拇指捏筆時中間呈橢圓形。4.手掌與手臂呈一直線。捏筆手指與筆尖的距離為2.5厘米左右。寫字時手的支撐點在腕側部位。通過實際操作，讓學生養成正確的坐姿和握筆習慣，打好書寫基礎，讓書寫張揚個性，給人一種美感。

二、九層之臺，起于累土——規范字母的書寫

“誰能九層臺，不用累土起？”字母是單詞、句段和語篇的最小單位，也是小學英語教學中關鍵的基礎教學內容。有效的字母書寫教學不僅能激發學生學習英語的積極性，還能為學生進一步學習詞句段篇，提高學習能力奠定堅實的基礎。在學習字母書寫時，要求學生能區分印刷體和書寫體，明確按書寫體來書寫，然后要求學生掌握字母正確的大小及筆順、筆畫，尤其要求學生掌握好字母的大小寫和筆順。其實很多學生抄寫字母的難處在于格式，也就是四線格的書寫。為了能讓學生在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，教師可教他們認格子兒歌：大寫字母上兩格，不頂格;小寫字母認準格，占滿格，這樣學生就能很容易地記清楚每個字母的位置。只有堅持規范性教學，才能為以后的書寫教學奠定一個堅實的基礎，促使學生逐步培養良好的書寫習慣。

（一）以師為范

古語有云，“以身教者從，以言教者訟。”意在強調以自身行動教育人，人會服從;而以言語教育人，會產生爭辯。對小學生而言，榜樣的力量是無窮的，愛好模仿是學生的天性，他們很容易受到榜樣的感染。眾所周知，“師者，人之模也。”教師自己的書寫對學生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫不僅要體現在新授課的板書上，同時要體現在一切展現給學生的空間中。教師的示范書寫，在教學中也有著不可低估的作用。在英語課堂教學中，教師是學生的知識信源、話語權威。教師自身規范書寫，往往對學生起到示范作用，成為學生模仿的標準，在潛移默化、耳濡目染中影響學生，長此以往，達到“以規范推動規范”“以榜樣塑造榜樣”的效果。教師要起到引領示范作用，無論是在隨意的板書上，還是在作業的批改中，教師都要規范自己的書寫，讓自己的書寫成為學生最好的范例。由于課堂是教師最好的授課場所，黑板是教師教授學生英語書寫最好的陣地，所以教師的每一次板書都要認真而規范。對于低年級學生，每次上課前教師都要畫好四線格或帶上四線三個帖，反復示范每個字母、單詞以及句子等在四線三格上的規范書寫筆順和要求。對于高年級學生，教師的板書決不能潦草。同時，如果讓學生在黑板上書寫，教師要為學生畫好四線三格，決不能讓學生隨便寫寫，以便強化學生的參與意識，使學生的書寫得到進一步提高。

因此，教師進行板書時務必要起到良好的示范作用，在規范書寫方面站排頭、為先鋒、做表率。板書前合理規劃;板書時認真書寫、筆順正確、占格到位、工整規范;板書后，正確引導學生規范書寫。另外，教師在批閱作業的時候也要認真地寫好評語，要把字寫得盡可能正確、規范、漂亮，這樣才能為學生搭建起英語學習的堅實基礎。所謂模范比教訓更有力量，就是這個道理。

（二）以歌為伴

學生在書寫字母時專注力會隨著時間的推移而降低，教師采用有律動的順口溜能吸引學生的注意力，營造濃厚的書寫氛圍，并能激發學生書寫的熱情，提高學生規范書寫字母的能力。

首先，總結26個字母的占格順口溜，作用是提示知識點、強化重點，減輕學生學習壓力，使學生在愉快的心情中學習知識;其次，總結26個字母的形狀順口溜，在悠揚的旋律中，使學生輕松學會書寫的要領。這樣就能使學生掌握字母書寫標準、規范書寫字母。

（三）以貼為鑒

初寫英文字母時，有些學生可能會無從下筆，對于規范書寫的方法無跡可尋。因此，教師可以將易出錯的字母用醒目的顏色進行標注，突出字母書寫難點，這樣學生書寫時就會有很深的印象，從而提高字母書寫的規范性和準確性。

字母書寫猶如奠基的土方，只要功夫深，每天累加土方，堅持不懈地練習，終會筑成規范書寫的九層之臺，學生規范書寫英語的習慣就會養成，英語書寫水平自然而然能得到大幅度提升。

三、筆走龍蛇，左盤右蹙——規范詞句的書寫

在學生具備了字母規范書寫的基礎之后，再讓學生進一步加強詞句的書寫訓練。有大部分學生字母書寫很到位，但在書寫詞句時又會故態復萌。根據這種現象，教師可從以下幾點著手：

（一）追根求源――掘錯

剖析學生經常犯的錯誤：1.句末標點符號錯誤或缺少標點;2.句子首字母沒有大寫;3.單詞之間沒有間隔;4.印刷體與手寫體混淆。

（二）三令五申――糾錯

糾正學生經常犯的錯誤：1.手寫體要注意區分。在詞句書寫時要注意區分個別字母的手寫體與印刷體，需特別注意：l.k 、y 、f 這四個字母的手寫體與印刷體不同。學生書寫時需按手寫體書寫，不要寫成印刷體.2.大小寫、形近字母要區分。許多學生在抄寫時，該大寫的字母卻小寫了，該小寫的字母卻大寫。例如：“write an email”中的“w”應該小寫，部分學生還是寫成大寫。“Christmas”中首個字母C應該大寫。英文書寫要求在句子開頭、專用名詞等的第一個字母是要大寫的。部分學生把大寫I和小寫l，大寫J和小寫l，把小寫a寫成小u，小寫b和小寫d，小寫p和小寫q，大寫K和小寫k，小寫r和小寫v，小寫r和小寫n混淆。因此必須嚴格遵循大小寫規則。3.“小尾巴”不能忘。句子中d、b、 j 、m 、n 、p 、q 、r 、u 、v 、w 、x 這些字母不要忘記書寫小尾巴。

4.占格要規范。小寫k的第二筆應寫占第二格，大部分學生卻占第一和第二格，小寫f應寫占第一、二、三格，大部分學生卻占第一和第二格，大寫N的第二筆應該是由左上往右下寫，部分學生卻寫成了由左下往右上寫。5.標點符號問題。一句話中只有標了標點符號，才算是真正完整的一句話。英語的句號是一個實心的點，而不是一個圈。在英語書寫中，有的學生常常會寫成漢語的句號，有點甚至不寫標點符號，這些都要讓學生特別注意。

（三）歸納總結――戒錯

學生在書寫單詞和語句時經常會犯很多錯誤，如單詞字母大小寫混淆、單詞間無間隔、單詞內部有空格、句中以及句末的標點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等。為使學生戒掉這些錯誤，教師經常用順口溜的形式，歸納總結知識點，加強學生對詞句書寫的記憶，幫助學生戒錯。如句子開頭要大寫，句末末尾寫標點，句號句末成圓點，單詞千萬別粘連;再如，書寫句子要記牢，首個字母得大寫;字母占格有講究，各就各位準備好;詞與詞間有距離，空一個字母位置是正好;書寫清楚要做到，忘了標點可不妙;頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。

經過教師反復強調、發現錯誤、解決錯誤、提醒錯誤等引導下，學生一步一步穩扎穩打，詞句書寫就會更上一層樓，寫起來筆走龍蛇，外觀唯美。

四、行云流水，落筆生花——規范文段書寫

學生在進行字母、詞句的訓練之后，還需要加強文段的書寫，這就要求教師設計多元化的練習模式。

（一）描紅摹寫——初練

在字帖上描紅練習。作為文段書寫的起點，通過描紅，學生能感受到原作者字帖文段的美感，體會下筆的方向、力度。這是規范文段書寫的初步練習階段，久而久之可以加深學生對規范書寫的印象，使學生形成肌肉記憶，因此描紅摹寫能起到非常好的練習效果。

（二）圖賽報展——趣練

學生在經過詞句規范書寫練習之后，具備了一定的書寫基礎，這時教師再鼓勵學生積極參與思維導圖、作文大賽、聽寫大賽、手抄報比賽、作業展覽等趣味活動，調動學生書寫的主動性。每幅作品猶如朵朵鮮花，開滿了校園的每個角落。學生隨時能夠欣賞到規范書寫的英文佳作，反思自己書寫的不足之處，進而提高自己的書寫水平。

（三）獎勵評星——促練

教師對學生規范書寫英語的訓練，要及時地進行激勵和督促。尤其是在平時的作業批改中，課堂作業整潔、規范、漂亮的學生可得一個紅星，更好的還可以得到兩個，十個星便可換一個書寫星。每個單元結束后評比一次，看誰的書寫星最多，對于表現突出者，教師要在班級里對其進行表揚，發給學生喜報。五顆書寫星就可以換一個外語章，集齊兩個章就可以擔任書寫競賽的小評委，并指導班級中書寫不達標的同學，并在期末評選“最佳書法獎”“最佳拍檔獎”“最佳進步獎”“最佳指導獎”“書寫星級班”。這樣的做法不但可以增強學生的積極性，同時也可以使他們覺得自己做得很好，從而增加了學生的學習興趣。

總之，規范書寫是英語學習中的基本素養之一，應得到高度重視。它不僅能使學生養成良好的書寫習慣，也能增強學生的英語學習能力，同時提升學生的思維品質、培養跨文化意識，發展學生的核心素養，實現立德樹人的價值。對于小學階段英語的規范書寫，教師要示范引領，不斷挖掘書寫技巧，善于運用教學藝術，點燃學生學習英語的熱情，設計多種活動激發學生參與、體驗和堅持，從而讓行云流水的規范書寫在小學英語學習中落筆生花。

（左毓紅）